春風化雨 潤物無聲*——江西省教育技術裝備站幫扶培訓工作綜述

■葉寶凌

近年入在來不抓，斷教國增育家大教對，學教特質育別量投是、抓教師人才培養方面，取得了較好效果，但國家和省級層面的教師業務培訓更多呈現理論化和宏觀特點，每位教師5～6年才能輪訓到一次，其針對性和實效性明顯不夠。如何把國家和省級層面的培訓實實在在轉化為教師能力和水平的提升，筆者認為應切實落實到校本培訓上來。

為此，江西省教育技術裝備站在幫扶工作中對立足校本培訓、破解規范辦學行為、提高教學質量的難題上進行了有益嘗試和大膽探索。2007年，為進一步做好辦學機制改革和成果轉化工作，我們結合江西省教育廳關于規范中小學辦學行為的要求和本省農村基礎教育發展現狀，選定吉安縣城關一小作為幫扶點，開展為期3年的幫扶工作，采取推動校本培訓和教學研究的方式，較好地提高該校教師的教育水平和教學能力，取得了明顯效果。2010年，為更好地貫徹落實《江西省中長期教育改革發展規劃綱要（2010—2020）》精神，按照江西省教育廳《關于建立規范中小學校辦學行為分片包干責任制度的通知》（贛教辦字〔2009〕57號）的部署要求，在總結吉安縣城關一小幫扶經驗的基礎上，我們又對井岡山學校開展了3年以校本培訓為重點的幫扶工作。6年來，江西省教育技術裝備站在幫扶工作中，做到了有組織領導、有培訓規劃、有實施方案、有評估督查，推動幫扶工作走上了規范化、制度化軌道。春風化雨、潤物無聲，幫扶學校教師水平得到提升、教學質量顯著提高。

1 精心準備，周密安排

1.1 廣泛開展調研

在開展幫扶工作初期，我們有針對性地深入幫扶學校和教研組開展調查研究，主動邀請吉安市、井岡山市教育部門有關領導來學校，分別召開教師、學生和家長座談會，認真傾聽校領導、教師、學生、家長的意見和要求，發放調查問卷，了解他們對辦好學校、提高質量的真實愿望，不定期對有關學科開展聽課、評課、議課活動，摸清學校教育教學和辦學條件的實際狀況。

1.2 科學制定規劃

在初期調研的基礎上，我們綜合學校的實際情況和師生的迫切需求，先后制定了2007—2009年的《吉安縣城關一小教師培訓科研三年規劃方案》、2010—2012年的《省教育技術裝備站對井岡山學校規范辦學行為幫扶規劃》，明確指導思想、組織領導、規劃目標、主要措施和工作安排。

1.3 完善落實措施

把幫扶工作目標和年度工作任務明確到崗、落實到人，制定工作時間表，量化工作程序和職責要求，定期對落實情況進行督查和考評工作成效，較好地推動了幫扶工作穩步實施。

2 充分發動，強化管理

為落實幫扶工作規劃，省教育技術裝備站在幫扶工作中強化領導、廣泛動員、注重管理，以保障較好地實現幫扶工作目標。

2.1 成立領導小組

為確保幫扶學校教師培訓科研工作有序開展，省教育技術裝備站指導協助兩所學校成立了以校長為組長、分管副校長為副組長，有學校行政人員參加的培訓工作領導小組，負責各自掛點年級教師的校本培訓的指導、組織和協調工作，并負責對參訓情況定期檢查工作，做到分工明確，責任到人。

2.2 動員教師參與

為幫助學校和教師提高認識、轉變思想，省教育技術裝備站多次召開學校全體教職工會議，倡導教師要努力成長為“雙師型”和“創新型”教學骨干，充分調動教師積極性，積極參與教學研究和校本培訓；多次邀請國內知名教育專家到幫扶學校開展專業知識講座，傳播先進教育教學理念，傳授行之有效的教學技能和教育方法。6年來，兩所學校的教師對豐富教學技能、提升教學質量重要意義的認識進一步提高，勇于教學改革、精于教學研究的開拓創新精神逐步增強，教育教學理念得到更新，一批教師成長為當地教學骨干和學科帶頭人，“學為人師、行為示范”的職業理想深深扎根在兩所學校所有教師的心中，貫穿在以人文本推進素質教育的教學實踐中，為周邊學校起到示范和帶動作用。

2.3 注重制度管理

我們幫助學校先后制定了《教師培訓科研計劃》《教師培訓科研考勤制度》《教師培訓科研考核制度》等規章制度，促進了教師培訓科研工作的制度化、規范化；在建立相關獎懲機制的基礎上，將學校教師參與培訓情況、培訓效果納入教師業績綜合考評中，與職稱評定、聘任掛鉤，進一步提高了教師參與校本培訓和教學研究的積極性和主動性。

3 狠抓落實，創新方式

6年來，江西省教育技術裝備站充分調動教育資源，不斷創新培訓方式，積極幫助學校開展優質高效的校本培訓，全程跟蹤學校教師培訓過程，狠抓落實，確保了培訓質量和效果。

3.1 聘請名家授課

每年暑期，我們定期深入幫扶學校，舉辦為期10多天的師資培訓活動，先后邀請中央教育研究院專家、江西師大博士、全國著名特級教師等基礎教育界學者和省內一線優秀教師前往吉安縣、井岡山學校傳授課件制作和教學媒體的綜合運用等專業技能、進行小學和初中各科的示范教學，使教師們足不出戶，就能學習優秀教學案例，品鑒名師教學特色，欣賞名師教育風采，受到先進教育理念的洗禮和教育思想的熏陶，無論是在教育理論水平還是教學實踐能力上都得到了顯著提高，為教師成長打下了堅實基礎。每次培訓后期，都要組織教師進行教學比賽，檢驗培訓效果，并自籌經費購買教學用電腦、圖書等獎勵學校獲獎教師，頒發榮譽證書，鼓勵教師不斷學習，促進學習型教師隊伍建設。

3.2 加強主動學習

在幫扶期間，要求學校利用周一的教師例會，對教師進行思想政治、師德師風、現代教育理論等內容的全員培訓；規定隔周星期二或星期三利用備課組、教研組活動或住校教師晚上時間，采取先集中后分散的方式，組織教師深入學習業務理論知識，進行課題研討、信息技術操作等培訓，讓教師始終掌握新時期教育教學改革最前沿的理念、信息和知識、技能，勇立教育改革的潮頭；采取幫助每位教師至少訂一冊業務雜志的辦法，倡導教師利用課余時間自主學習，撰寫業務學習筆記，在此基礎上，組織教師依據學習內容，結合教學實踐，討論交流教學中的熱點和冷點問題，進一步鞏固和更新教學理念，掌握教學新策略新技能，推動教師從經驗型向專業型、科研型轉變。

3.3 開展反思與交流

在校本培訓中，要注重個體反思和群體交流的結合，促進每位教師在“在反思中提高，在交流中成長”。在我們的幫扶中，兩所學校先后開辟了教師“成長與交流”平臺，利用周二、三、四下午放學后的半小時,分期分類組織語文、數學教師和班主任聽講座、談體會，由學科帶頭人、骨干教師申請主講，教師個人進行集中反思，并及時交流反思中的教學困惑和難題，進而發揮集體智慧出謀劃策，這種變“要我學”為“我要學”的交流方式，不僅結合實際交流了教育教學中的好做法、成功經驗和存在問題，有效地解決了教學難點和難題，培養了教師良好的學習習慣，還無形中建立了集體交流和研討的有效機制。為促進教師的教學反思和廣泛交流，我們積極營造良好的交流氛圍，在教師業績綜合考評中，創造性地制定學科帶頭人、骨干教師主講一次加0.3分，教師根據需要自愿參訓一次加0.1分的鼓勵措施，很好地調動了教師主動反思、積極交流和熱心參加校本培訓的積極性。

4 豐富內容，提高效果

教學技能作為教師必備的專業能力之一，不僅是提高教師綜合素質的重要內容，還是直接影響教育教學質量的重要因素。為此，我們針對幫扶學校部分群體和類型教師專業化技能薄弱的實際，我們先后開展了針對骨干教師、班主任和青年教師的教學技能培訓，并積極利用省教育技術裝備站自身工作優勢，進一步開展了信息技術和課題研究的培訓，豐富了校本培訓內容，取得了顯著效果。

4.1 注重骨干教師培訓工作

專業引領是提高培訓質量的重要保障。我們積極組織多學科、多批次的骨干老師外出學習交流，幫助他們更好地提煉、借鑒、植入先進教育思想、優秀教學經驗和科學教育方法，為教師搭建各種學習、交流和展示專業技能的高層次平臺；通過創設校內校外互動上課、說課、評課和制作課件、共享資源、撰寫論文、送課下鄉等機會，讓教師充分展示職業風采、彰顯教學特色、形成獨特風格、成就專業發展和激揚教育理想提供不竭的動力。

4.2 注重班主任培訓工作

班主任是班級建設的核心，抓好班主任工作業務培訓是提高教學質量、建設校園文化和鞏固學校管理的重要途徑。在幫扶工作中，結合學校派出40多名班主任參加縣進修學校組織班主任培訓的實際，為進一步做好班主任全員、全崗培訓，我們通過定期舉辦在職班主任工作經驗交流會，不定期組織班主任工作研討活動，多次購置全國優秀班主任經驗交流報告和現身講座光盤，輪流供班主任觀摩、學習等方式，推動班主任結合學生成長特點和學生思想狀況，不斷創新、豐富班級管理內涵、提升班主任工作藝術，不少班主任成長為優秀、骨干班主任，兩所學校班主任工作明顯改觀，學校未成年人思想道德建設也邁上新臺階。

4.3 注重青年教師培訓工作

隨著學校教師隊伍的年輕化，及時加強青年教師的專業培訓是幫扶工作的一項重要內容。除校本培訓外，我們還利用全省小學優質課評選以及全國優質課觀摩評議會這一平臺，每年為幫扶學校提供參賽名額，派出青年教師參加匯報課、研討課、示范課、賞析課和精品課的展示評選，加大培訓力度，積極幫助青年教師打磨、提煉、優化優質課，在磨礪中推動青年教師快速成長。

4.4 注重信息技術培訓工作

運用信息技術教學的最終目的是要促進信息技術與學科課程的整合，變革教師的“教”和學生的“學”。我們先后邀請相關專家就網絡應用、課件制作、遠程教育等信息技術進行了10多次培訓，在教師原有水平上，采取了分層培訓、分層要求、分層考核、全員參與的措施，使教師的應用信息技術達到了“不熟練的更熟練，熟練的更精通”的要求。目前，兩所學校100%的教師熟悉和掌握了計算機相關基礎知識和技能，具備了上網查找、下載教育教學信息和應用遠程教育資源的基本技能，90%的教師能輕松制作PPT課件并應用于教育教學。

4.5 注重課題研究培訓工作

教師專業發展是引導教師從教書匠成為教育專家的過程，課題研究是教師專業發展重要途徑和平臺。多年來，我們幫助學校確立“科研興?！钡膽鹇运悸?，堅持走“學習中研究、研究中實踐”的發展之路，分別組織學校教師申報了全國教育科學“十一五”“十二五”子課題，并開展了大量的課題研究培訓活動，取得不少教學科研成果，獲得了教育部總課題組的確認和一致好評。

5 幫扶成效正在顯現

6年來，在教育改革精神的引領下，我們積極踐行科學發展觀，立足基層，真誠幫扶，較好地詮釋了黨的教育方針。6年磨一劍，我們立足校本培訓，破解了規范辦學行為和提高教學質量的難題，取得了顯著成果和寶貴經驗。

5.1 教師得到專業發展

我們幫扶的兩所學校，教師學校教師教學水平顯著提高，科研能力明顯增強。吉安縣城關一小參加了5個國家級課題的科研工作，在 “十一五”部級規劃課題“發展性課堂教學手段的研究”科研工作中，該校走在全省前列，被評為全省教學科研先進學校；一大批青年教師得到迅速成長，教師在各級各類論文、教案評選、課件制作等活動中獲獎達400余人次，學校現有省級學科帶頭人1名，市級學科帶頭人3名，縣級學科帶頭人4名，校級名師23名。井岡山學校在幫扶的三年間，教師16人次、學生38人次獲國家級獎項，全校教師撰寫科研論文320多篇，發表論文25篇，絕大多數教師能自制和使用課件進行教學，課堂教學效果不斷提高。

5.2 學生得到快樂成長

幫扶學校的學生在和諧、快樂、輕松中健康發展，不僅踴躍參加學校組織的書法、美術、音樂、英語、舞蹈和球類等課外興趣活動，而且在各級各類競賽活動中展示出了亮麗的風采，綜合素質明顯得到提高，兩所學校每學年均有三四百學生在各級各類活動中獲獎。學生的學習成績穩步提高，吉安縣城關一小小考成績始終在全市名列前茅；井岡山學校中考成績每年都有新的突破，全市前10名中有7人出自該校，前100名中有70%出自該校。

5.3 辦學條件得到改善

我們為每所學校捐助了35臺電腦，裝備了一個現代化的電子教室，給每個年級組辦公室配置了一臺電腦，幫助學校實現了光纖上網，裝備了一間52座的標準化實驗室，捐贈了一批優質圖書。學校計算機等功能教室設備更加完備，教學設施更加齊全，教師可使用先進的教學儀器設備進行教育教學，學生擁有了更多上機學習和實驗操作的機會，辦學條件的日益改善促進了教學質量的大幅度提升。

5.4 示范效應明顯

幫扶的作用還應體現在其良好的示范效應上。要通過幫扶學校和標桿作用，示范、輻射和引領更多地方更多學校，規范辦學行為，提高教學質量，解決學生厭學和輟學問題。為此，我們經常邀請吉安縣、井岡山乃至吉安市其他縣市、鄉鎮學校和市直學校派出代表參加我們組織的師資培訓和教學研究活動。實踐表明，吉安市中小學校在吉安縣城關一小、井岡山中學的示范引領下，辦學行為進一步規范，辦學質量得到有效提升，辦學風格特色紛呈；吉安市在減輕學生過重負擔，推進素質教育和義務教育均衡發展，促進全市教育事業科學發展邁出了可喜步伐?！?/p>