高中數學課上的靚麗風景：運用電教媒體提高數學課堂效率

■程永生

高中數學的內容豐富、廣泛，與人們的生活息息相關，與社會發展緊密相連。教師在教學中要注意各部分知識的系統性，注意理論與實踐相聯系、相互配合，更要注意符合學生的認知特點，因為高中生無論從生理、心理來說，都比初中生成熟。所以，做事穩重，學習主動性增強。如何才能讓數學成為學生眼中一道靚麗的風景，這對于高中數學教師來說是非常值得探討的一個問題。

由于學生在性格、知識積累、學習興趣、學習能力上的不同，教師在實際教學中要設計適合本班學生特點的教學過程，因此在教學中教師要充分考慮這些因素，因人施教，因勢利導。而課堂教學是教師教學和學生學習數學知識的主要媒介，是培養學生數學思維和能力的主渠道。所以，每節課如何教、怎么教至關重要。隨著教育觀念的不斷更新，教學手段的不斷與時俱進，電教媒體被廣泛應用于課堂之中，為學生提供了最理想的學習環境。筆者結合自己的教學實踐，談談在數學課堂中利用電教媒體的一些心得體會。

1 電教媒體讓學生體會數學學習的樂趣

成功的數學課不但要讓學生順利接收知識、理解知識，而且要讓學生學得輕松、學得快樂、學得意猶未盡，對數學不再有抵觸情緒和恐懼感。那么怎樣才能讓學生以這種狀態來學習呢？心理學研究表明，人在輕松、愉快的時候，大腦皮層的神經元才能形成快樂感，使神經細胞傳遞信息的通道也會受到感染，就會暢通無阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識的接收、貯存、加工、組合及提取的進程，知識迅速得到鞏固并轉化為能力。要使學生感到學習數學知識是一種輕松的樂事，而不是一種負擔，這就要求師生雙方要有情感和思維的溝通、交流。這種狀態下可以消除師生之間的距離感、陌生感，使學生體會學習的快樂、教師的魅力，改變學生對數學的畏難情緒，以一種輕松的心態來學習，就能達到事半功倍的教學效果。

如在初次學習立體幾何時，通過電腦的幾何畫板的功能，動態展示空間角、空間距離、翻折問題，說明空間的圖形可以構成平面的圖形，還可以把平面圖形轉換成立體圖形。用一些建筑物的圖片、神舟飛船的設計圖等，展現橢圓、雙曲線圖形應用的廣泛性。這樣一下子拉近了數學知識與學生之間的距離，讓學生消除了顧慮，在一種放松、輕松的氛圍中開始了新知識的學習。

2 電教媒體為學生掌握知識提供便利

消除了對數學的恐懼感后，學生就會產生學習數學的欲望，就會進一步想探究數學的未知世界，學習起來就會動力十足，積極投入到教師創設的教學環境之中，積極思考，大腦處于最興奮狀態，真正做到想學、樂學的狀態。如在學習二面角時，教師運用多媒體為學生展示一個帶有二面角的旋轉的立方體課件，創設了一種空間感強烈的環境，產生了身臨其境的逼真效果。學生在這樣真實、直觀的情境下進行學習，可以有效地激發聯想，啟發思維，激發學生學習數學的興趣與好奇心， 積極組合記憶中有關的知識、經驗或表象，并利用這些在平常生活中積累的相關知識，去同化和吸收當前的新知識，從而把新舊知識聯系起來綜合比較，并從中發現新觀點、新認識。

通過教師教學課件的巧妙設計、展示，讓學生主動沿著提出問題的思路去尋找、去探索，得出問題的結論，教師適時引入半平面與二面角的概念。經過教師的點撥和指導，學生進行自主探索，自己得出結論。讓學生通過觀察、對比、自主探索，自己得出學習結論，并由學生提出新的設想和問題，學生始終處于主動探索、主動思考，自然感受到學習的魅力、知識的奧妙，激起極大的學習動力和學習興趣。但這些離不開教師事先精心準備的教學設計和在合作學習過程中畫龍點睛的引導；教師在整個教學過程中說的話很少，但是對學生知識的掌握幫助卻很大，同時體現了教師指導作用與學生主體作用相結合的教學思路。

3 電教媒體給學生帶來自由發展的空間

在過去的數學教學中，學生的學習活動都是在教師的掌控下來完成的，教師的想法就是學生的想法，學生只是教師的傳聲筒。這樣學生就失去了自主學習的空間，創新能力和思維的發展也得不到有效的鍛煉，這就是當代教育的現狀。針對這種毫無新意、毫無創新的教學，新課標中明確指出：“有效的數學學習活動不能單純地依靠模仿與記憶，學習實踐、自主探索、合作交流是學生學好數學的主要方式。”這一實質性問題的提出就是要求所有數學教師要徹底改變教學思想、改變教學思路。如何進行有新意的數學教學？如何培養具有自主能力和創新能力的新時代人才？這就要求新一代的數學教師徹底反思自己教學的方方面面。

利用現代化的教學手段的各種功能，開發和挖掘蘊藏在教材中的創造因素，在教學中學會創設具有一定氛圍、一定快樂的生動具體的場景，以此吸引學生的學習興趣或學習認識，從而幫助學生理解知識，并使學生心理素質得到發展的一種教學模式。這就要求教師必須用平等、平和的心態去感染學生，使課堂充滿“溫暖、快樂”的氣氛。只有在這種無負擔、無壓力的氛圍下，學生才能對所學的知識產生濃厚的興趣。這使得課堂不再是教師的獨角戲，必須以學生為主角，尊重學生中的不同觀點，保護學生中學習爭辯的積極性，讓學生敢于想象，敢于質疑，敢于標新立異，敢于挑戰權威，給每個學生發表自己見解的機會，最大限度地消除學生的心理障礙，形成學生主動學習，積極投入到課堂學習之中。通過一系列的活動讓學生在掌握基礎知識、基本方法、基本技能，學會從多個角度思考解決問題，培養他們解決問題的實踐能力，發展他們的創新思維，使他們具有敏銳的觀察力、創造性的想象、獨特的知識結構以及活躍的靈感等思維素質。讓學生輕輕松松學習、快快樂樂掌握知識。

4 電教媒體為教師的教學開辟了捷徑

鼠標輕輕點擊，就可以搜索你需要的任何知識，網絡這種功能為教師提供了科學、全面、多樣的教學資源，為廣大教師進行備課、制作課件、開展教學活動開辟了新方式和提供方便。在備課時免去了一頁一頁翻查的麻煩。教師需要查找資料，只需在地址欄中輸入信息，點擊搜索就能很快找到自己需要的備課資料，為教師備課節省了大量的時間。隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網的建立，給教育工作者創建了一個龐大的交流空間，大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，做成一些檢測和復習題庫，用于課后鞏固和熟練某些已經學過的知識和技能。在這種模式下，學生可以自主地選擇教學內容進行練習，并能及時得到指導。

教師在設計課堂練習時，可以充分發揮教學課件聲情并茂的優勢，設計多層次的習題，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層，對不同層次的學生進行不同的考查，讓學生在練習、測驗和復習中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現個別輔導式教學。每學一個知識點后就進行一次過關斬將的網絡小考查，教師就能及時了解學生對知識的掌握程度、教學結果以及學生學習中存在的問題等，以便及時調整和改進教學內容。網上測評結果還可快速反饋給學生，促使學生自我檢查，自我矯正，達到對知識的真正掌握。通過網絡交流，教師還可以學習到新的先進的教學思想、教學理念、教學方法，同時提高了教師的計算機使用技能和自身素質。