如何激發高中學生對思想政治課學習的興趣

殷彩艷

高中思想政治課是進行德育教育的主陣地，對高中學生良好的道德品質的形成起著重要的導向作用。因此，在高中思想政治課教學中如何激發學生的學習興趣，以達到增強思想政治課教學效果的目的，是當前高中思想政治課教師的一項光榮而艱巨的任務。

現在的高中學生普遍對思想政治課不感興趣，因為長期以來，高中思想政治課教學采用的就是“灌輸式”的教育方式，重理論、輕實踐，使本來就比較抽象的思想政治理論缺乏說服力。學生學起來沒有興趣，普遍認為它太枯燥，不喜歡死記硬背概念，不知道學習這些東西在現實生活當中有什么用？甚至覺得思想政治課的理論和現實是矛盾的，是無用的東西，從而挫傷學生學習的積極性。那么，作為一名高中思想政治課教師，如何提高學生學習思想政治課的興趣，上好思想政治課呢？

利用多媒體手段教學，學生學習的興趣濃厚，在輕松愉快的氣氛中學到豐富的知識。

1 新課導入要生動有趣

對于一堂課而言，新課導入至關重要。因為導入是一節課的開始，好比是一個好故事的開頭。正所謂“良好的開端是成功的一半”。因此，教師在教學中要特別注重精心設計新課導入的方式和導入語，要讓學生感受到新意，使學生的注意力一開始就被教師所講的內容所吸引，從而激起他們繼續聽下去的欲望。這樣，一節課有了很好的前奏，最大限度地激發了學生的學習熱情以及對本節課的學習興趣，使他們很自然地融入課堂學習的氛圍中，也起到營造整堂課良好學習氣氛的效果。

所以在思想政治課的教學過程中，結合課程內容的要求和學生的實際情況，筆者采用非常有趣味性的導入新課的方法，每堂課的課前導入方式各不相同，學生對政治課越來越感興趣，每堂課都在輕松愉快的氣氛中結束課程。比如，在上課之前先講述一個與本課有關系的故事導入新課，如在講授“人生觀”的時候，就先講了獅身人面像的故事，從而導出一堂課要學習的內容；也可以在課的開頭用與本節課有關的學生感興趣的熱點問題與學生討論，制造懸念然后導出本節課將要教授的內容，這樣既調動學生學習的積極性，激起學生學習思想政治課的興趣，又收到良好的教學效果。

2 教學語言要風趣幽默

思想政治課在很多人的思想意識中，是一門枯燥無味的課程，因此造成學生厭學的現象。許多學生不重視、不愿意學習思想政治課，主要是因為是長期以來受應試教育的影響，一味追求升學率，追求高分數，使得政治課教學以教師說教為主，學生死記硬背，從而使學生認為思想政治課就是教師高談闊論一些大理論。由此可見，長期以來，思想政治課教學還是存在很大問題的。要解決這些問題，就要徹底轉變以往教學過程中教師呆板的、沒有任何激情的教學語言。思想政治課的說服力與教師的語言技巧、語言風采有著非常密切的關系。這就要求教師在教學過程中收起板著的面孔，用幽默的語言、帶有激情的語言來調動學生參加活動的積極性，激發學生學習的興趣。

教師要充分運用體態語言向學生傳達自己對知識的理解，同時也運用生動的情態語言來表達自己對知識、對學生、對課堂的情感。在語氣上，教師要注意隨著教學內容的變化調節語氣的輕重、緩急，抑揚頓挫地進行教學；在語態方面，教師要以平等的方式、交談的方式進行教學，體現對學生的理解、尊重和信任，達到情感上的共鳴，建立起平等、和諧、融洽的關系。在其樂融融的環境下學習，一堂課就不會像以前那樣沉悶而且無生趣，致使教師頭疼而學生反感抵觸，學生對思想政治課自然也就感興趣了。

如在講授“愛國主義”一課時，可以充分利用一些愛國小故事，像鄧稼先、錢學森等人的愛國故事，對這些人物的愛國事跡要聲情并茂地講解，講述他們在中國一窮二白的情況下，毅然放棄國外優越的條件，回到祖國，為國爭光。在講述的過程中可以提問：“當今社會，人們的出國熱情很高，假如將來你出國學習，學成后是留在國外呢還是回國？”這樣既能讓學生對于愛國的含義有了更加深刻的理解，又能極大地調動學生學習的興趣，活躍了課堂氣氛。

3 多媒體教學手段要充分運用

思想政治課的內容理論性、系統性較強，要把抽象的理論、深刻的道理向學生講清楚，難度較大。對教師來說，激發學生的學習興趣及提高抽象思維、邏輯推理的能力是相當關鍵的。而恰當的教學方法的運用，往往能收到意想不到的效果。在教學中，有效地運用多媒體設備，將自己的教學設計和教學內容，利用多媒體課件的文字、圖形、影像、動畫、聲音等展示給學生，能夠調動學生多種感官參與學習，激發學習興趣，使枯燥、難懂的知識變得通俗易懂、生動有趣，學生可以從中獲得理性的認識。充分利用多媒體等現代輔助教學手段進行教學所取得的教育效果，絕對不是單純的說教所能比擬的。利用多媒體手段教學，能把抽象的問題具體化、形象化，學生學習的興趣濃厚，在輕松愉快的氣氛中學到豐富的知識。這樣既調動了學生參與課堂活動的積極性和主動性，同時也培養了他們分析問題、解決問題的能力。

例如，在講述“人際交往”這一課時，可以首先利用多媒體播放圖片“握手”，然后引導學生回答：這幅畫說明了什么？通過學生七嘴八舌的回答，教師做出總結，然后用多媒體圖片的方式引出本節課學習的重點。這種教學方式直觀形象，大大激發了學生學習的興趣。

4 充分體現學生在課堂中的主體地位

以前的教學方法是以教師為中心，教師講學生聽，學生的主體地位沒有發揮出來，結果是學生在被動地接受知識。這種教學方法已不能適應當前新課改的要求，也不受學生歡迎。這種教學模式往往會造成課堂氣氛過于沉悶，學生學習的積極性不高。要把學生學習的積極性發揮出來，作為教師要做的就是打破傳統的教學方式，尊重學生在課堂中的主體地位，把學生變成課堂的中心。教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生學會學習，培養學生自主學習的能力。例如，上課時，教師根據課堂內容循循善誘地講解，同時要巧設疑問，讓學生思考回答，鼓勵他們主動回答問題，參與課堂教學。這樣的課堂氣氛非常活躍，有時候會同時站起來好幾個學生回答問題，同時響起好幾個聲音。教師不要制止，發言聲此起彼伏，每個發言結束之后，學生都相互給予掌聲，并對前一個發言者進行點評，教師簡單做總結。這樣的課堂，沒有了教師的喋喋不休，教師真正成為課堂的“導演”，學生的主體地位充分體現出來，同時也喚起學生學習的主動性，使學生在學到知識的同時也鍛煉了自己各方面的能力。

5 建立融洽的師生關系

在課堂教學中，師生關系的融洽與否直接影響學生的學習情緒，融洽的師生關系能提高課堂教學效率。人們常說“愛屋及烏”，就是這個道理。不管上什么課，只要學生喜歡老師，就相信老師講授的內容，就愿意上這個老師的課，即對這個老師的課產生濃厚的興趣；如果學生不喜歡這個老師，要想讓學生對這個老師的課產生興趣也是很困難的。由此可見，要想讓學生對課堂產生興趣，提高教學效率，就必須跟學生打成一片，建立融洽的師生關系。所以高中思想政治課教師要充分利用自己的職業優勢，了解高中學生的年齡特點和心理需求，不僅要做好學生的良師，更要做好學生的益友，師生之間建立起相互信任、尊重、團結的良好關系。

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