多媒體在初中物理教學中的應用探討

■谷友青

多媒體教學手段讓教學活動不受空間和時間的限制，為初中物理教學注入新的活力。就多媒體在物理教學中的應用進行探討與分析，更好地利用多媒體輔助初中物理教學，有效提升教學質量。

隨著新課程改革的不斷落實和發展，初中物理教學越來越側重于學生學習興趣的激發、學習能力的鍛煉和學生綜合素質的培養。結合物理的以實驗為基礎的學科特點，傳統教學手段存在一定的限制，而多媒體教學手段以其形象立體、生動活潑的特性和不受空間、實間限制的優點，為初中物理教學注入新的活力，更好地激發了學生學習物理知識和動手實踐探尋規律的興趣，提高了物理教學的質量和效率。本文就多媒體在物理教學中的應用進行探討與分析，談談如何更好地利用多媒體輔助初中物理教學，從而更好地服務于教學。

1 將多媒體應用于初中物理教學的優勢

1.1 有利于激發學生的學習興趣和學習主動性

興趣是學生學習最好的教師，但興趣不是天生的，只有教學內容具備一定的獨特性和新穎度，學生在學習的時候才會覺得新奇，有想學的欲望，將學習過程由被動轉向享受。而物理學科是一門以實驗為基礎的學科，眾多的原理和實驗現象，學生理解起來會比較困難，因此教學手段的選擇就顯得很重要。

多媒體技術較好地結合了物理的學科性質和課程特點，能不受時空限制地展示實驗背景和實驗成果，將生活中與物理規律相聯系的大量現象展示出來，給予學生豐富具體的感官享受，在教學情境中自然地對物理知識產生興趣，從而加強學生學習的主動性。

比如說在學習“大氣壓強”的內容時，300年前的馬德堡半球實驗，通過實景重現顯然不現實，而利用多媒體進行模擬展示出來，將300年前的實驗重新再現于學生面前，以多媒體強烈的視覺沖擊和音效吸引學生的注意力。分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配上節奏感極強的馬賽曲伴奏，聽到“啪”的一聲，把兩個球拉開，所有學生都會一直記得大氣的壓強所帶來的神奇，自然對學習的內容也更加深刻。

1.2 能夠立體展示實驗現象，加深學生理解

在進行物理教學時，一些物理原理具有極強的概括性和抽象性，學生理解起來并不容易，而若以多媒體輔助物理教學活動，則可以為學生展示更立體的現象解釋，利用多媒體的功能，如分解、放大等形式，讓學生對知識的理解更加透徹。比如說動滑輪原理是用杠桿模型進行解釋說明的，學生沒有較好的抽象思維能力理解起來并不容易，但可以用多媒體把動滑輪的轉動過程通過停留、減速等手段加以分解，增加學生分析思考的機會和實踐，教學難點也就迎刃而解。

而一些物理課堂實驗，進行實驗過程結果過快地出來，或是過于模糊，學生不能詳細地看清楚，利用多媒體也可以更好地促進學生學習。比如說運用大氣壓強原理制成的活塞式抽水機，其實驗器具過于復雜，學生對教師的講解和觀看平面效果圖，往往一知半解。而利用多媒體，可以看到抽水機的動態工作過程和每一個分解步驟。當活塞提起時，圓桶內形成一個低壓區，下邊大氣壓強將閥們沖開，使整個圓桶內形成低壓區，外面的大氣壓就把水壓入桶內。這一動態過程完成的時間很多，利用多媒體就可以根據學生的理解程度和反應，隨時停頓或放慢速度，輔助教師的講解，讓學生對整個實驗過程更加清晰明了。

除此之外，還有一些實驗效果利用多媒體為學生展示，即生動又安全，就是對實驗過程中違規操作的模擬和危險性質較高的實驗。很多學生喜歡做實驗，但往往教師在規范實驗行為的時候，學生并不認真聽，反而覺得沒什么大不了的，但錯誤的操作會導致不良的后果，輕則達不到實驗效果，重則危及人身安全。一些教師怕發生安全問題，索性一些具有危險性的實驗就不做了，但對于教學而言也是損失，教師可以用多媒體模擬違規操作，將可能發生的不良后果展示給學生看，既可以規范學生的操作，還能有效避免安全事故的發生。比如說，電路短路這個知識點，這是在實際教學中不可能讓學生親身試驗的，但又必須讓他們知道后果的嚴重性的一個物理知識點，利用多媒體就可以安全地展示給他們看。

1.3 能有效利用課堂時間，拓展學生的知識面

隨著課堂教學改革的不斷深入，對學生綜合素質能力的要求越來越高。那么除了教會學生課本上的知識，也要注重為學生拓展一定的知識面，而多媒體則可以充分發揮這一優勢，它能有效地利用課堂時間，增加課堂信息的容量，在較短的時間內，向學生提供大量豐富的信息。比如說在學習磁場的內容時，教師可以為學生展示古代司南的有關知識圖片，或是磁懸浮列車的圖片及原理，可激發學生的學習興趣，又拓寬了學生的知識面。

2 利用多媒體輔助教學活動需注意的問題

2.1 提高教師的多媒體技術應用水平

將多媒體技術應用于課堂教學中，前提是教師具有一定的多媒體應用能力。多媒體的使用很多都是程序上的操作，尤其是一些課件、幻燈片的制作，或是動畫的剪接，都需要教師熟練的應用能力，才能制作出符合要求的內容編排設計，因此要提高教師多媒體技術的應用水平，從而保證多媒體技術的有效利用。

2.2 處理好教師與多媒體之間的關系

教師要處理好自身與多媒體之間的關系，要適度合理地利用多媒體技術，從而更好地輔助教學活動，不要過分依賴多媒體，夸大多媒體的作用，而忽視自身的教學行為。教師要維護好自身在教學活動中的主導地位，若教學活動只變為為學生展示課件、展示動畫，那么優勢則會轉為劣勢。教師利用多媒體要有“度”，要符合教學內容，要符合教學目標，要重視自身與學生之間的交流和情感的聯系，讓多媒體的應用符合有效促進教學的目標。

2.3 將傳統教學手段和多媒體有效結合

多媒體教學具有局限性，教師要學會看到教師的板書教學、實驗教學活動的優勢，學會有機整合傳統教學手段和多媒體教學，從而更好地開展教學活動。

黑板作為傳統的教學媒體，可以將學生所學的新知識相對較長時間地保留在視野內，呈現整節知識的整體知識脈絡和教學內容的重點難點，幫助學生更好地理清學習的思路，促進學習交流。但板書教學也有一定的局限性，因此把板書教學和多媒體教學有機結合，優勢互補，對于改善教學效果有著積極的影響。比如說在學習并聯電路和串聯電路時，為了讓學生更好地掌握兩種電路和特點，板書的內容可采用對比的形式，直觀、形象地將兩者的不同區分開來，方便學生記憶，而具體的特點、現象展示則可以利用多媒體進行配合。

而更一個重點則是教師的實驗演示和學生的分組實驗，這也是多媒體不可完全替代的，只有親身去感受物理實驗的樂趣與神奇，才能培養學生科學的態度和較強的實驗動手能力。這種情感的體驗是多媒體無法做到的，多媒體的仿真實驗有驚奇感而沒有成功的喜悅，真實感較弱。因此，要做好多媒體與課堂實驗的有機結合，根據教學內容，看是適合多媒體展示還是教師的實驗教學。

3 結語

將多媒體技術應用于初中物理教學，是對傳統物理教學手段的一種突破，能有效擴大課堂容量，為學生提供豐富的信息資源，激發學生的學習興趣，提升學生的學習質量。因此，教師要充分發揮多媒體技術的優勢，更好地服務于教學。但也要注意，要善用多媒體技術輔助初中物理教學，避免因過分依賴和濫用走入教學的誤區。要根據教學實際進行教學手段的優化，將板書教學、多媒體教學和課堂實驗演示教學有機地結合起來，更好地促進學生的物理學習。

[1]王偉.在物理教學中應用多媒體技術[J].青年文學家,2009(10).

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