高職學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)改革探討

孫燕

汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用系 廣東汕尾 516600

高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)基層和生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)高技能專門(mén)人才，主要特點(diǎn)是以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)較高等特點(diǎn)。我國(guó)的高等職業(yè)教育是面向?qū)嶋H的，是要適應(yīng)具體職業(yè)的。那么對(duì)于高職學(xué)院中的師范專業(yè)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)而言，目的是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐能力的中小學(xué)信息技術(shù)教師與教輔人員。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，該專業(yè)開(kāi)設(shè)了許多門(mén)課程，其中現(xiàn)代教育技術(shù)是該專業(yè)的一門(mén)重要的課程。

現(xiàn)代教育技術(shù)是高職院校中現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課，該課程對(duì)于該專業(yè)的學(xué)生而言是非常重要的一門(mén)學(xué)科。有的學(xué)生從入校學(xué)習(xí)該專業(yè)，一直到畢業(yè)，竟然不知道現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)是干什么的，能干什么。部分學(xué)生也不理解現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義。所以，上好現(xiàn)代教育技術(shù)課程，對(duì)于該專業(yè)學(xué)生而言，非常的重要。同樣，作為該課程的授課教師，責(zé)任也很重大。由于本課程是理論授課，相對(duì)比較枯燥，內(nèi)容比較抽象。而學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)于學(xué)科性理論知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不是很高。為了上好每一節(jié)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，對(duì)于該課程進(jìn)行了大膽的教學(xué)改革。

1 教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革

在教學(xué)內(nèi)容上，改變以前完全依照教材的授課方式。要以社會(huì)的需要、學(xué)生群體的需要作為教學(xué)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與用的結(jié)合，可以依照教學(xué)大綱，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求、學(xué)生的需求、專業(yè)的發(fā)展，靈活地安排教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)教材的內(nèi)容，可以大膽進(jìn)行刪減。同時(shí)結(jié)合多本教參，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)前沿的發(fā)展，可以適當(dāng)?shù)卦黾酉鄳?yīng)的重要的知識(shí)。以此設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生真正理解現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵，了解該專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握該課程的理論知識(shí)與技能，真正理解現(xiàn)代教育技術(shù)的概念；能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2 教學(xué)方式上進(jìn)行改革

在教學(xué)方式上，改變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的封閉式教學(xué)為以培養(yǎng)能力為主的開(kāi)放式教學(xué)。在課堂中，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。開(kāi)展情境教學(xué)，在情境中引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。比如講到現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)理論中的建構(gòu)主義理論的時(shí)候，就通過(guò)一張“魚(yú)牛”的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片講解故事，每一位學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)的建構(gòu)，講解的故事都不同。最后由教師揭示圖片所包含的故事，然后由此解釋建構(gòu)主義的真正涵義。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生真正理解了知識(shí)，參與到教學(xué)活動(dòng)中，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生問(wèn)題探究的能力。

在講述教學(xué)媒體的功能時(shí)，可以采用兩種上課方式：一種是采用多媒體課件演示，通過(guò)文字、圖片、聲音、視頻的結(jié)合，講解教學(xué)媒體；另外一種是采用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體即粉筆+黑板的方式進(jìn)行講解。在這種創(chuàng)設(shè)的情境中，可以讓學(xué)生對(duì)兩種教學(xué)方式產(chǎn)生的不同教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比、探討，最終讓學(xué)生理解教學(xué)媒體，特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體的重要性。同時(shí)，可以進(jìn)一步讓學(xué)生深刻理解現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的重要性。在課堂上盡量營(yíng)造生動(dòng)、活潑、互動(dòng)、和諧的課堂教學(xué)氣氛，逐步培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提出問(wèn)題、積極思考、科學(xué)想象等創(chuàng)新思維能力。伴隨著這一學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新精神得到發(fā)展提高。

3 教學(xué)方法上進(jìn)行改革

在教學(xué)過(guò)程中，不但采用教師講授法、多媒體課件演示法，還重點(diǎn)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、提問(wèn)法、討論法、角色扮演法、模擬練習(xí)法等。通過(guò)多種教學(xué)方法的使用，不但讓學(xué)生獲得理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)綜合性的職業(yè)能力。

3.1 使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

對(duì)于課堂上一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，并不是直接傳授給學(xué)生，而是以任務(wù)的方式布置給學(xué)生，讓學(xué)生課下進(jìn)行探討，進(jìn)行思索，利用各種各樣的資源去尋求答案。變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在下次課堂上，可以采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行解答，也可鼓勵(lì)學(xué)生自由回答。等學(xué)生給出各種不同的答案后，教師再進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，對(duì)重點(diǎn)部分進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

如講授“教學(xué)媒體”一章內(nèi)容的時(shí)候，其中有對(duì)于“交互式電子白板”這個(gè)新型教學(xué)媒體的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生都沒(méi)有接觸過(guò)這種新型的教學(xué)媒體，同時(shí)由于受到條件限制，學(xué)校也無(wú)法提供具體的媒體讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、操作，單憑教師的理論講解，學(xué)生根本無(wú)法真正認(rèn)識(shí)該媒體。所以在教學(xué)中，提前把該任務(wù)布置下去，讓學(xué)生自己去通過(guò)各種資源來(lái)探討該媒體的特點(diǎn)與功能。在后面的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自主到講臺(tái)講授自己的認(rèn)識(shí)與理解。很多學(xué)生講解得很詳細(xì)，圖文并茂，有的還通過(guò)視頻進(jìn)行講解，讓學(xué)生生動(dòng)、形象地學(xué)習(xí)了該教學(xué)媒體的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)該任務(wù)的完成，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，并且提高了教學(xué)能力，為畢業(yè)之后走上教師崗位打下了基礎(chǔ)。

3.2 經(jīng)常采用提問(wèn)法，吸引學(xué)生注意力

因?yàn)獒槍?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，該課程是理論知識(shí)傳授，比較枯燥、抽象，所以課堂會(huì)相對(duì)較沉悶，學(xué)生興趣不足，很多學(xué)生的注意力也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地保持集中。為了讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，吸引學(xué)生的注意力，可以經(jīng)常采用提問(wèn)法。提問(wèn)的內(nèi)容也需要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，盡量不要提問(wèn)書(shū)本上可以直接找到答案的問(wèn)題，可以選擇一些能夠讓學(xué)生理解、發(fā)揮、建構(gòu)、創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容作為問(wèn)題，讓學(xué)生也參與到教學(xué)的思考中。對(duì)于一些可以探討的問(wèn)題，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后鼓勵(lì)小組代表主動(dòng)進(jìn)行回答，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。師生也可以繼續(xù)進(jìn)行討論，在討論中獲得知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)經(jīng)常的提問(wèn)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在使用提問(wèn)法的過(guò)程中，師生可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討。讓學(xué)生自由、自主發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法、獨(dú)特的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.3 嘗試角色扮演法，提高學(xué)生教學(xué)能力

現(xiàn)代教育技術(shù)是師范專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生走出校門(mén)后會(huì)走上教學(xué)崗位。因此，在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，包括教學(xué)設(shè)計(jì)的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、教學(xué)方法運(yùn)用的能力，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與社會(huì)的意識(shí)。為了提高學(xué)生的教學(xué)能力，讓學(xué)生畢業(yè)后可以很快適應(yīng)教學(xué)崗位，可以采用角色扮演法，讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐，在做中學(xué)，在學(xué)中做。將教材上一些比較容易理解的教學(xué)內(nèi)容分配給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成教學(xué)設(shè)計(jì)，然后師生角色互換，讓學(xué)生扮演教師進(jìn)行知識(shí)講解，教師和其他學(xué)生扮演學(xué)生。當(dāng)學(xué)生講解完后，師生可以進(jìn)行探討，對(duì)于分別扮演的角色進(jìn)行分析。除了對(duì)于所講知識(shí)的探討，更重要的是對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的探討，包括語(yǔ)言表達(dá)的能力、講解的能力、提問(wèn)的能力、教學(xué)理論運(yùn)用的能力、教學(xué)媒體使用的能力，等等。首先讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，盡量以鼓勵(lì)為主。

在整個(gè)學(xué)期的授課中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要在教學(xué)中努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全體發(fā)展、全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。通過(guò)這種角色扮演，讓學(xué)生直接參與到真正的教學(xué)中，來(lái)提高學(xué)生的教學(xué)能力，為學(xué)生今后走上教師崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 師生關(guān)系上進(jìn)行改革

在師生關(guān)系上，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的師生關(guān)系，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師不再是課堂的權(quán)威，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，是學(xué)生問(wèn)題探究的引導(dǎo)者，是學(xué)生獲得知識(shí)的促進(jìn)者。教師積極引導(dǎo)，以創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系。教師可以經(jīng)常走下講臺(tái)，拉近與學(xué)生之間的距離。課下，教師可以經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，除了面對(duì)面的交流，也可以通過(guò)QQ、E-mail以及微博、微信等各種方式進(jìn)行交流討論，師生可以成為朋友。結(jié)合羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論，要以學(xué)生為本，教師應(yīng)當(dāng)充分地尊重與理解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)自由的、寬松的、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重啟發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造潛能，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。盡量不去批評(píng)學(xué)生，以積極鼓勵(lì)為主。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。

5 教學(xué)評(píng)價(jià)上進(jìn)行改革

改變以往的僅以考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行考核的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)方法，綜合采用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，即學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定采用平時(shí)表現(xiàn)(包括平時(shí)作業(yè)、課堂出勤和實(shí)踐情況)和期末考試結(jié)合的方法。課程的評(píng)價(jià)以學(xué)生學(xué)好為準(zhǔn)，以學(xué)生能力明顯提高為準(zhǔn)。不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握教材上的知識(shí)，學(xué)生的綜合能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程等都是評(píng)價(jià)的內(nèi)容。也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的作用，要求學(xué)習(xí)者將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)心得通過(guò)微博、微信等方式進(jìn)行分享。學(xué)習(xí)者首先可以自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思。同時(shí)可以使教學(xué)者了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題也可以使學(xué)習(xí)者之間進(jìn)行相互的交流。

不僅教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生對(duì)教師做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生指出教師在授課過(guò)程中的不足，讓學(xué)生對(duì)教師提出建議，以提高教師的各方面的能力，達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。教師不僅要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，還要積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，要對(duì)自己的教學(xué)策略、教學(xué)方案、教學(xué)方法等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)、不斷反思，努力成為終身學(xué)習(xí)的優(yōu)秀教師。

6 總結(jié)

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。對(duì)于高職院校中的現(xiàn)代教育技術(shù)課程，應(yīng)當(dāng)遵循高職教育理念，進(jìn)行課程的開(kāi)發(fā)與改革。以學(xué)習(xí)者為主體，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為本位，不但在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生關(guān)系等各個(gè)方面進(jìn)行改革，更要對(duì)原有的教育理念進(jìn)行改革，使學(xué)生不但擁有學(xué)科知識(shí)體系，具有終身學(xué)習(xí)的理念，更能具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，能夠滿足社會(huì)的需求，適應(yīng)崗位的要求。