初中信息技術課程的二次開發

◆徐春來

作者：徐春來，蘇州市吳中區迎春中學（215128）。

教師既是信息技術教材的使用者，同時又是教材的開發者。在教學實踐中只有創造性地使用教材，才能激活信息技術課堂，真正做到培養學生的信息素養。中學信息技術教材的“二次開發”是在遵循新課程標準的前提下對統編教材進行的二次創造，是對統編教材的補充、豐富、完善和發展。

進入21世紀，信息素養已成為適應未來社會、開展終身學習、促進自身的完善與發展所必須具備的基礎能力。新課程實施以來，教師的教育教學理念發生了很大變化，學生終身發展和綜合能力的培養成為了教育活動的新目標，把培養實踐能力和創新精神確定為重點。教育目標、教學內容、教學方式、學習方式、教學評價等都發生了一系列的顯著變化，教材的形式和內容也隨之發生了變化。

在這樣的背景下，教學不是簡單地傳遞、灌輸書本知識，而是要結合具體教育情境創造性地運用教材，實行對教材的二次開發。

1 課程內容要“新鮮”

學生上信息技術課都比較積極，往往在預備鈴響之前就早早在機房門前排好了隊。每個信息技術教師都知道，學生對信息技術課的巨大熱情是沖著玩游戲而來的，而對于教材中的內容并不太感興趣。上課時有消極“怠工”的，也有“罷工”的，有些學生上課時根本不聽教師的講解，在教

信息技術是一門發展迅速的學科，相比其他的課程，變化更快而且無窮無盡。現在的信息技術教材往往很快就會落后，學生剛剛學習的知識、技術很快就會被淘汰。基于以上認識，信息技術教師應與時俱進，立足課內，放眼未來；立足課本，放眼世界，善于學習，及時捕捉現代教育信息技術的發展趨勢，不斷刷新已有的知識體系。在處理教材時，大膽進行“二次開發”，授課內容要精心取舍，不斷補充“新鮮血液”，增強時代感、時效感，把新思想、新技術、新發展引入課堂，提升學生的興趣，開闊學生的視野。

云技術作為近幾年才出現的新興技術，已備受人們的重視。云存儲、云電視等新生事物以其獨特的方式正在影響著人們的工作和生活。例如，360云盤除了提供最基本的文件上傳下載服務外，還提供文件實時同步備份功能，只需將文件放到360云盤目錄，360云盤程序將自動幫助上傳這些文件至360云盤云存儲服務中心，當你在其他電腦登錄云盤時，自動同步下載到新電腦，實現多臺電腦的文件同步。這些功能都是普通U盤所不能替代的。在課堂上，云技術的講解讓學生興趣大增，都迫不及待地想感受一下云存儲的魅力。

2 課程素材要與學生“零距離”

師進行廣播教學時，他們也會想方設法地解除教師端的控制，去做他們想做的事情，如聊天、打游戲。產生這種情況的原因很多，歸根結底主要原因還是在教師身上，因為課不夠吸引學生的注意力。如果課程內容能與學生的興趣產生共鳴，學生自然也會積極地參與到課堂的學習中來。

筆者每次在接手一個新的班級時，都會根據每個學期的章節內容分發一張調查表，并及時進行整理和統計，在安排教學任務時將這些要素考慮進去。在進行具體的課堂教學過程中，在安排教學內容時，必須盡可能將學生的因素考慮進去，讓學生成為課堂的“主角”，或者說讓他們參與到教材及教學內容中來。

案例1：圖片的處理

課前準備：在正式上課前，為每個小組拍攝一些照片。

實踐內容及要求：

1）本次作業的處理以小組為單位；

2）作業的內容積極向上，不得制作對學生和教師不利的內容；

3）使用他人的肖像要征得本人的同意；

4）根據照片素材，恰當運用選取、自由變換、圖章、橡皮、修補等工具，對相應的照片素材進行加工處理，實現自己的目標；

5）對作業根據自己的姓名和學號進行重命名并提交。

在正式上課前用數碼相機為學生拍攝了一些獨照和合照，并且在拍攝過程中特意讓照片出現一些問題，如拍歪、色彩暗淡等缺陷，讓學生自己嘗試去解決照片中的相關問題。由于這些素材取自學生中間，大家都十分感興趣，整節課的氣氛十分活躍，學生參與的積極性高漲，課程中的重點和難點也在學生的自主探究過程中逐個迎刃而解。與此同時，也豐富了學生利用信息技術解決實際問題的經歷。

由此可見，選擇符合學生特點、有意義的素材，也能抓住學生的學習興趣，而學生一旦對此感興趣了，就會鉆研它，學習的效率自然就得到了提高。

3 對課程內容要“攪拌”

美國中小學注重信息技術與學科的整合，倡導研究性學習。所有的學校都把信息技術課和其他學科融合進行教學，而不是單純地教授學生計算機的操作。信息技術課的內容都是完成一項任務，或開展基于項目的學習。在這種教學模式下培養出來的美國學生具有較強的研究性學習能力，以及較高的信息技術素養。他們通過電腦、網絡去搜索信息、加工整理信息，最后完成任務，整個過程是信息技術素養提高的過程。

在課堂上，同樣完全可以將課程內容加入“攪拌機”，攪一攪，拌一拌，使學生對于這個課程的學習興趣增加。根據教參安排，初一上學期的課時安排為35課時，這是教學內容所需要的時間，沒把課外的鞏固和作業時間算在內。由于放假和考試等因素，學生實際的課時量每個學期不會超過30節，那如何在有限的時間內圓滿完成教學任務呢？同時，為了避免把信息技術課上成“向計算機學習”的操作課，走出“軟件越豐富，課堂越困惑”的迷宮，有必要對課程內容進行二次整合。

案例2：應用文檔的設計——撰寫家庭自助游計劃

以兩人一組撰寫一份自助游計劃，對自助游的衣、食、住、行、費用等方面進行規劃，并從人文景觀、自然景觀、特產等方面對目的地進行介紹。

實踐內容及要求：

1）目的地：至少要包括二個旅游城市，范圍不限；

2）人數：至少二人；

3）交通工具及旅游時間自定；

4）包括日程安排、住宿安排、出行線路及交通工具、費用預算、需要準備的東西、目地的介紹及相應的時間安排等；

5）計劃書不少于8個頁面，應包括封面、目錄、封底等基本的內容；

6）計劃書應能引起出游的興趣，表達形式多樣，圖文并茂。

本案例給了學生很大的創作空間，學生可以根據自己的喜愛自由選擇旅游時間、地點。同時對學生獲取、選擇信息的能力進行檢驗。通過對計劃書提出的要求，將課程的知識點融入撰寫家庭自助游計劃之中，實現了知識的潛移默化。最重要的是，在學生的自主探究過程中，他們的信息素養得到了進一步的提升。

綜上所述，對信息技術課程進行二次開發，不僅可以進一步拓寬教學思路，擴充教學范圍，更值得一提的是，可以有效地激發學生的創新能力，培養學生對課程進行深入挖掘，培養詳細探究的欲望及能力。在進行信息技術課程二次開發的過程中，首先應對教材進行詳細解析，在解析的基礎之上，結合學校、學生及周邊環境因素等實際情況，有針對性地進行二次開發，讓開發真正出實效。唯有這樣，開發才有意義，才會有更為精彩的果實。