初中政治多媒體教學實踐思考

仲慧敏

臨沂市臨港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)第二中學 山東臨沂 276624

迎合新課改的大力弘揚，當代教育技術(shù)在中學課堂中逐漸普及。在此基礎(chǔ)上，針對當代初中思想政治課程教學中重點提倡新方法、新思維的現(xiàn)狀，對多媒體技術(shù)手段的有效利用顯然能夠克服傳統(tǒng)教學方式導(dǎo)致的重重局限。與此同時，豐富多彩的多媒體教學途徑能夠替換傳統(tǒng)政治課堂教學上單一的言語敘述教學模式，將教學任務(wù)中涉及的思想道德內(nèi)容與學生日常學習生活融為一體，從主觀情感、興趣方面入手，使其真正意義上受到思想政治教育。將傳統(tǒng)的文字課本轉(zhuǎn)化為圖文并茂、結(jié)合聲音影像的課件，再展現(xiàn)給學生，從而有效激發(fā)學生學習興趣，增加課堂印象。

1 初中政治多媒體教學引入的必要性

1.1 從學校角度考慮

一方面，對于學校方面而言，傳統(tǒng)的教學途徑往往需要大量的物質(zhì)教具，并且隨著時間的推移，這些教具或者因為不能夠與時俱進，或者由于本身質(zhì)量問題，總是要面臨淘汰與變質(zhì)，這一系列過程往往伴隨著大量的資金消耗。而多媒體教學設(shè)備完全依賴電子信息存儲、播放，存儲內(nèi)容可隨時進行網(wǎng)絡(luò)同步升級，并且不存在化學損耗。從這一方面看，多媒體教學的引入可以為校方解決很大程度上的資金問題。另一方面，多媒體教學的引入，能夠在一定程度上減少課堂板書的應(yīng)用，學校在節(jié)約粉筆、白板筆采購資金的同時，還能夠有效避免教學環(huán)境的粉塵污染，乃一箭雙雕之舉。

學校在教學過程中普及多媒體教學，是與時俱進的做法，通過普及多媒體教學，為學生和教師營造出一種信息化建設(shè)的氛圍。利用多媒體教學的信息化存儲，創(chuàng)設(shè)信息化多媒體教學氛圍，為教師講授更多的知識內(nèi)容提供有力的技術(shù)平臺。

1.2 從教師角度考慮

初中政治課程主要以思想品德、法律基礎(chǔ)常識教育為主，教學過程中涉及的具體案例較多。在傳統(tǒng)的教學方式中，為了盡可能形象地向?qū)W生展現(xiàn)具體案例，教師往往需要提前查閱大量的相關(guān)資料并記錄在冊，課堂進行中還需進行大量的口頭敘述。盡管解釋付出如此，單方面的敘述仍然不能將案例直觀地展現(xiàn)給學生。而多媒體教學的引入，則能夠通過對相關(guān)視頻的播放，解決這一教學難題。與此同時，多媒體教學設(shè)備對傳統(tǒng)教具、板書的取代也為教師提供了一定程度上的工作便利。教師不再需要帶著大量的圖片、書籍等教學用具，而只需攜帶一枚小小的U盤即可；授課過程中，也不再需要大量的板書，節(jié)約課堂時間的同時，也改善了教室的自然環(huán)境。

1.3 從學生角度考慮

政治這一學科是典型的文科課程，學習內(nèi)容邏輯性較弱，大多需要主觀理解、記憶，許多知識點甚至只能死記硬背。這樣一門課程相對于初中階段較有邏輯性可循的數(shù)學、物理等科目，顯然是不受學生喜愛的。多媒體教學的引進，將原本死板、單一的教學內(nèi)容以生動形象的圖像、影像等形式展現(xiàn)出來，一方面能夠充分調(diào)動起學生的課堂學習興趣，增進其對政治這門課程的學習熱情；另一方面，也能夠通過有趣的課件內(nèi)容使教學內(nèi)容給學生留下深刻印象，方便其課后鞏固記憶，可謂是一舉兩得。

2 初中政治多媒體教學的基本模式

2.1 不脫離教學目標，避免華而無實的“面子工程”

傳統(tǒng)的初中教學過程中，多媒體教學往往只存在于示范課、公開課等教學展示活動中。這一類教學活動往往只是教師評定職稱、學校推廣特色的手段，其間涉及的多媒體教學并沒有考慮到實際教學任務(wù)與學生學習需求。而現(xiàn)階段所提倡的初中政治多媒體教學，則是以實現(xiàn)教學目標、完成教學任務(wù)為基礎(chǔ)，根據(jù)學生實際學習需求進行隨時改進的一項新型教學方式的普及。在這種教學方式的進行過程中，教師須時刻銘記教學初衷，不脫離教學目標，避免以往教學過程中出現(xiàn)的華而無實的“面子工程”。

2.2 結(jié)合教學實際

教師在制作課件之前，首先要對教學任務(wù)進行系統(tǒng)的分析，確定教學重點與逐個具體教學目標，隨后才能夠開始對多媒體教學設(shè)備及海量網(wǎng)絡(luò)資源進行有針對性的選用。課件制作過程中也要時刻考慮實際教學所需，避免做無用功。

在授課過程中，教師需要有效利用多媒體的存儲與高效的特性。比如在講解法律這一章節(jié)時，教師可以利用傳統(tǒng)教學方法，在黑板上為學生講解相關(guān)概念性內(nèi)容，為了提高學生知識的應(yīng)用水平，可以下載一些相關(guān)法律知識的視頻，讓學生進行案例分。筆者在授課時是傳統(tǒng)教學為主、多媒體教學為輔，通常在理論教學完成后，利用多媒體播放與本節(jié)課程相關(guān)的視頻，與學生一起觀看、一起分析。

2.3 靈活運用網(wǎng)絡(luò)資源

教師在進行課件制作、材料收集的過程中，應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)資源進行靈活的運用。在這里，所謂的“資源”并不單指視頻、圖像等客觀存在的網(wǎng)絡(luò)共享資源，還包括網(wǎng)絡(luò)媒體新聞、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、文字材料等一切來自網(wǎng)絡(luò)的信息資源。通過對這一系列網(wǎng)絡(luò)資源的整合應(yīng)用，教師才能夠在課堂教學中為學生更好地營造出一個與時俱進、學有所用的政治多媒體教學課堂。

3 初中政治多媒體教學注意事項

3.1 教學手段應(yīng)用適度

相較于傳統(tǒng)的教學方式，多媒體教學方式有著吸引學生學習興趣、增加印象等優(yōu)勢。但是，與此同時，過多生動形象的課間展示，有事反而會激發(fā)學生心理上的過度興奮，使其注意力不夠集中于課堂學習任務(wù)，反而不利于其對標準政治課程的學習。與此同時，值得注意的是，多媒體教學方式雖在某些方面具有獨特優(yōu)勢，但仍不足以完全取代以往的課本教學，其畢竟只是諸多有效教學方法之一，不可越俎代庖。所以說，多媒體教學雖有優(yōu)勢，但仍需應(yīng)用適度。

3.2 注重實際教學效果

在初中政治多媒體教學過程中，教師應(yīng)更多地注重課堂教學的實際效率，切實做到課本上的客觀政治常識與學生主觀思想政治教育兩手抓。切不可因貪圖對多媒體教學系統(tǒng)的大范圍應(yīng)用而忽略對實際教學成果的關(guān)注。

好的教學成果是學生掌握了基礎(chǔ)知識的同時，能夠?qū)⒅R應(yīng)用到生活中去，或者能夠運用所學知識解決實際的案例。多媒體教學的最大優(yōu)勢為信息量廣，教師應(yīng)該利用其特點，以傳統(tǒng)理論教學為主，以多媒體教學為輔，在完成理論教學后進行實際的案例分析。比如在對學生進行愛國思想教育時，教師可以利用多媒體播放一些關(guān)于愛國事跡的正面與反面數(shù)字信息材料，以求達到最完美的教學效果。

3.3 注重學生反饋

教學目標制定得再完美，也需要學生實際學會了才能實現(xiàn)其存在的意義。因而，教師在進行初中政治多媒體教學的過程中，應(yīng)時刻關(guān)注學生的反饋。在課堂上，教師可通過提問的方式獲得反饋。例如，在播放了一段有關(guān)于思想道德方面的視頻短片后，教師就可以向?qū)W生集體提問：“片中的主人公做得對不對？”當學生給出統(tǒng)一答案時，教師可以選擇幾位學生代表，令其具體說明“為什么對”或者“為什么不對”；如果學生給出的答案出現(xiàn)分歧，教師就可以分別選出兩方學生代表，令其分別闡述自身觀點，從而在課堂教學過程中隨時關(guān)注學生反饋。除此之外，教師還可以根據(jù)學生學習進度，定期安排一些階段性測試，從而進一步考察學生近階段學習狀況，根據(jù)學生的反饋，對具體的教學方式進行逐步調(diào)整，從而實現(xiàn)愈發(fā)完善的初中政治多媒體教學。

綜上所述，當今時代政治、經(jīng)濟、文化等各方面內(nèi)容的不斷發(fā)展，多媒體教學已然成為新時代課堂教學方法走向的必然趨勢。對于初中政治課程這一義務(wù)教育階段基礎(chǔ)教育重點學科，更是需要與時俱進，以最為先進的教學手段完成教學任務(wù)。總而言之，初中政治多媒體教學實踐工程勢在必行。

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