感受體育運(yùn)動樂趣 培養(yǎng)健康意識和體魄

趙慶利

唐山市豐潤區(qū)李釗莊鎮(zhèn)大王莊小學(xué) 河北唐山 064013

一節(jié)成功的體育課，應(yīng)該為學(xué)生帶來快樂與享受，應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，最終讓學(xué)生有所收獲、有所感悟，最終融入體育教學(xué)中去。所以，在小學(xué)生初次接觸體育這門課程之時，在這個為以后體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉打基礎(chǔ)的小學(xué)階段，體育教師的擔(dān)子更為重要，要勇于創(chuàng)新，探索出適合小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式與教學(xué)思路。筆者從事小學(xué)體育教學(xué)多年，在此談?wù)劮e累和總結(jié)的一些體育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)和心得。

1 改變體育現(xiàn)狀從現(xiàn)在做起

由于體育在整個學(xué)校管理工作中本身所占的比重較小，有些地方學(xué)校不重視；由于在應(yīng)試教育的影響下，片面追求學(xué)生的成績和升學(xué)率，導(dǎo)致家長和學(xué)生不配合、不重視。因此，學(xué)生認(rèn)為體育課無關(guān)緊要，處于一種尷尬的境地。面對體育教學(xué)的這種現(xiàn)狀，體育教師不應(yīng)該任其發(fā)展、自暴自棄、一味地抱怨，而是應(yīng)該在教學(xué)中投入更多的激情和熱情，積極創(chuàng)造和改善有利的教學(xué)條件，改變陳舊的教學(xué)方法，充分利用有利條件，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們感受到不一樣的體育。

一個體育教師要想有號召力、感染力，必須通過課下學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，完善自我。學(xué)習(xí)的形式有很多種，除了參考書、查閱圖書資料外，還可以利用電腦網(wǎng)絡(luò)查閱和設(shè)計自己所需要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課件。做教師的過程，也就是一個不斷充電、提高自我素質(zhì)的過程。教師要有一種為社會的發(fā)展、為學(xué)生的發(fā)展高度負(fù)責(zé)的責(zé)任感，有了這種責(zé)任感，就能在艱苦的教學(xué)環(huán)境中不斷地學(xué)習(xí)。教學(xué)的最終目的是要增進(jìn)學(xué)生身心健康，使學(xué)生掌握體育基本知識，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動能力，同時還要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，這樣才能上好體育課，才能提高學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，才能充分證明體育教師的重要位置。

2 師生成為親密的合作伙伴

傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，教師處于絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位，總是想方設(shè)法改變學(xué)生的行為和思想，要求學(xué)生認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，教學(xué)根據(jù)自己的意志為轉(zhuǎn)移。新課程改革要求建立新型的師生關(guān)系，建立一種體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的師生關(guān)系，真心愛護(hù)每一位學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性得以發(fā)揮。尤其對于上課不積極、接受能力弱的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們，發(fā)現(xiàn)他們的與眾不同，幫助他們很快融入課堂之中，融入集體之中，和同學(xué)成為親密的合作伙伴。

例如，在學(xué)習(xí)小籃球簡單組合動作時，筆者不是一步一步講解原地拍球、移動拍球的技術(shù)動過要領(lǐng)，因?yàn)樾W(xué)生注意持久力差，對抽象事物理解能力差，所以筆者打破固有的講解——展示——練習(xí)的體育教學(xué)模式，而是通過自編小球操（錄音機(jī)播放音樂）——體驗(yàn)動作（教師賦予各組巡視、指導(dǎo)，師生互動，關(guān)注差異生）——自由分組練習(xí)（教師適時點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的表演欲望）——游戲（移動拍球繞過障礙物比賽，配合音樂，渲染競技氛圍)——自主選項(xiàng)活動——自我評價——放松活動（在愉快、輕松的氣氛中放松）的形式，學(xué)生聽到音樂有感情地投入，節(jié)奏感強(qiáng)，動作優(yōu)美，愉快、輕松，提高興趣和熱情。這樣培養(yǎng)學(xué)生積極參于活動的意識和行為，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和自信心，具備互幫互助的精神。

3 體育教學(xué)生活化、實(shí)用化

教學(xué)離開了生活就成了無本之木、無源之水，所以教學(xué)要與生活接軌。把體育生活化，是課程改革的一大特點(diǎn)，讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中，感受到生活中的體育運(yùn)動對人的重要性，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)會一些技能和本領(lǐng)，并可以在生活中靈活運(yùn)用，讓體育運(yùn)動和生活緊密相連，從而培養(yǎng)他們熱愛體育的熱情。除了在體育課上培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄之外，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的意識，關(guān)注他們的道德生活。

傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端是過于注重學(xué)生對運(yùn)動技能的掌握，而不重視學(xué)生對運(yùn)動技能運(yùn)用能力的提高，這就導(dǎo)致學(xué)生是為了學(xué)而學(xué)。新課程要求體育教師在實(shí)施體育教學(xué)的過程中，不僅要使學(xué)生掌握運(yùn)動技能，還要使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用技能鍛煉身體，只有這樣，學(xué)生才有可能運(yùn)用所掌握的運(yùn)動技能鍛煉身體，從而養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生參與體育鍛煉從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)終身體育意識。在教學(xué)開始時，教師要充分將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，把生活中的情境引入到體育課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使獲得知識成為一種需要。這種導(dǎo)入新課的方式，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且很自然地導(dǎo)入了新課。如在對低年級小學(xué)生進(jìn)行基本生存能力訓(xùn)練時，先通過投影播放一些實(shí)際生活場景，包括火災(zāi)場面、遇到受傷人員、過十字路口，提問：我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生會躍躍欲試，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。教師給予學(xué)生寬松自由的空間，自然而然引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在中年級教學(xué)時，為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，筆者先通過圖片、錄像展示現(xiàn)在社會環(huán)境的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，并設(shè)計小游戲“環(huán)保小衛(wèi)士”：把廢紙做成球，看誰最先將球踢進(jìn)球門。它不僅發(fā)展了學(xué)生身體的活動能力和掌握各種快速跑的運(yùn)動技能、動手的生活技能，還使小學(xué)生無形中受到了環(huán)境保護(hù)的教育，增強(qiáng)了環(huán)保意識。教師再加以語言的教導(dǎo)，這樣每個人會認(rèn)識到做一個環(huán)境保護(hù)工作者的光榮所在。

因此，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用一些先進(jìn)的教學(xué)手段，補(bǔ)充和增加一些實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正體會到體育的重要性，使體育鍛煉融入他們的生活，并貫穿終身。

4 創(chuàng)設(shè)非一般的教學(xué)過程

體育教學(xué)不但肩負(fù)著對學(xué)生體能培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)、品德培養(yǎng)的重任，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生，要想培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師首先必須具有創(chuàng)新精神。這就需要教師打破常規(guī)教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體吸收新思想、新觀點(diǎn)，找到創(chuàng)新培養(yǎng)的突破口，主動出擊，突破原有的教學(xué)定勢。其次，教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā)，經(jīng)過確定的過程得出確定的結(jié)論，造成學(xué)生思維的直線性，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性以及創(chuàng)造性，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)十分不利。

如在教學(xué)“前滾翻”時，可以利用多媒體教室播放一段錄像：“小刺猬和小矮人一塊去爬山，領(lǐng)略了大好美景之后，就要回家了，它們相約看誰最先到大山腳下。小矮人這時就想飛快地跑起來，可是上山容易下山難，他根本跑不起來，只能一步一步地慢慢下山。而小刺猬貌似很弱小，實(shí)力比小矮人差很多，但它并沒有一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒爬下山，而是把身體蜷縮起來，做了一個前滾翻的動作，從山頂一直骨碌下來，很快就超過了小矮人，輕松到達(dá)山腳，贏得了第一名。”于是就從認(rèn)識上開始講學(xué)習(xí)前滾翻的重要性：小矮人與小刺猬同樣是從山頂下來，為什么一個快，一個慢呢？這樣就產(chǎn)生問題的矛盾，圍繞這個矛盾展開教學(xué)，學(xué)生能夠及時做出反應(yīng)，并能夠自主地、努力地去做前滾翻。當(dāng)然也有學(xué)生翻不過去，教師此時可以用長方形的木頭和籃球等做動作，學(xué)生一下子就明白了。這樣一來，可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。