淺談小學美術教學中運用多媒體的得與失

田學成

昌黎縣十里鋪鄉十里鋪中心小學 河北秦皇島 066000

多媒體與學科教學的整合是現代教學的重要內容，是實施素質教育的重要手段。隨著新一輪課程改革的全面推進，以多媒體為代表的現代信息技術的運用為美術教學帶來了重要契機，是美術教學發展的必然趨勢與重要形式，是推動美術教學改革，實施素質教育，促進學生能力全面發展的重要手段。然而任何事物都有其兩面性，多媒體也不例外。由于認識的片面性與運用的不科學性，多媒體在為美術教學帶來重大優勢的同時，也不可避免地存在一問題，對教學帶來一系列負面影響。在此，筆者結合教學實踐，對小學美術教學中運用多媒體的得與失進行總結。

1 小學美術教學中運用多媒體的得

1.1 以圖文效果激發學生學習興趣

布魯納說過：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是學生學習最大的動力。學生只有對學習感興趣，才能對學科學習表現出高漲的學習熱情與積極的學習態度，才能主動參與，積極思維，才能取得事半功倍的效果。激發學生學習興趣，讓學生樂于學習，這是教學取得成功的關鍵。美術是一門視覺藝術，具有較強的視覺沖擊性。以往的教學采用黑板加粉筆加教材的沉悶式教學，視覺效果不強，教學氛圍枯燥，既不能彰顯美術學科的特點，又不符合小學生的學習特點，無法激起小學生學習美術的激情與動力。這樣的教學往往如同一潭死水，學生學得昏昏欲睡，教學效果不佳。

多媒體集圖文聲像于一體，可以通過圖片、圖像、視頻與音頻來傳遞教學信息，同時調動學生的視覺、聽覺等多種感官參與教學，增強教學的直觀性與形象性，給學生以全新而立體的感受，突出美術的學科特色，誘發學生良好的情緒，激起學生高漲的熱情，喚起學生積極的情感，使學生在愉悅融洽的教學氛圍中主動而積極地進行新知的學習，使得學生的態度與情感隨著多媒體畫面與音效的不斷變化而跌宕起伏，使得學生在整節課中都保持濃厚的學習興趣與高漲的學習熱情。

1.2 以寬廣知識面培養學生想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是無限的，它概括了世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在美術教學中培養學生的想象力更為重要。進行美術教學不是讓學生學會模仿，而是在模仿的基礎上加入個性化的東西，這樣所創作出來的作品才能更傳神。小學生的世界是豐富多彩的，美術教師在教學中不能將學生的思維與思想限定在教室內、教材上，而是要向寬廣的生活空間與自然世界延伸，用圖片、圖像、動畫、視頻、聲音等為學生提供更為豐富多樣的信息，使學生穿梭于奇妙的自然世界與豐富多彩的現實生活中，使學生盡情地翱翔于知識的海洋、美術的世界，使學生能夠透過靜止的作品感受到作者靈動的心靈、真摯的情感，能夠更多地感受到作品的弦外之音。

因此，美術教師在教學中要學會運用多媒體將靜止的教材與文字轉換為逼真的畫面、動聽的音樂、優美的情境、動態的視頻，給予學生多種刺激，將學生帶入特定的情境中，敞開胸懷、馳騁想象、放飛心靈，使學生不斷閃現創作的靈感，避免學生作畫的千篇一律，使學生的作品閃現智慧與創新的火花，使學生的作品富有靈魂，讓他們的作品“活”起來。

1.3 以良好的教學方式完成預定教學目標

小學美術教學中多媒體的運用優化了教師的教與學生的學，使得教與學更高效，可以更好地完成教學目標。對于教師來說：有了多媒體使得教師備課時所準備的材料形式更多樣、內容更豐富，能夠更好地展現教學內容，幫助學生理解與記憶。課上教學大大減輕了教師的板書負擔，使得教師可以有更多的時間進行知識的講解與訓練。同時對于學生難以理解的知識點可以突破傳統教學的局限，將抽象的美術理論寓于形象直觀的事物中，使學生獲得大量感性認識，進而上升為理性認知。對于學習來說，學生可以更充足的時間進行獨立思考與思維，可以加深理解與記憶，能夠靈活地將理論用于欣賞與創作中。多媒體的運用彌補了傳統教學的諸多不足，使得教師的教與學生的學可以順利有序進行，可以圓滿地完成預定的教學目標。

2 小學美術教學中運用多媒體的失

2.1 教師教學主導地位與學生學習主體地位的缺失

教學是教師與學生的雙邊互動活動。然而在運用多媒體的過程中，許多教師為多媒體課件所控制，淪為了課件的奴隸，教師只是課件的操作者，學生只是課件的欣賞者，教師教學主導地位與學生學習主體地位的缺失是教學的最大敗筆。沒有教師與學生的共同參與，這樣的課堂還能稱之為教學嗎？在教學中教師占導地位，學生占主體地位，發揮教師的主導性與學生的主體性，使教師與學生一起組成學習共同體，一起主動而積極地參與到教學活動中來，共同探究，成為教學的探究者、知識的構建者，這是現代教學也是新課標的核心理念。多媒體教學下的小學美術教學也要充分發揮教師的主導地位與學生的主體地位，教師要能夠更好地駕馭多媒體，要掌握好多媒體運用的時機與強度，使之成為提高教學有效性的重要手段，成為推動教師教與學生學的助推器。

2.2 教學過于機械化，失去了美術教學的靈魂

多媒體只是一種輔助教學手段，然而在運用的過程中教師片面夸大多媒體的作用，形成一種每課必用、不怕用錯就怕不用的錯誤認識。板書、實物欣賞等全部為多媒體所替代，教學只是機械地執行預定的課件。這樣的教學過于機械化與程序化，只是披著現代教學手段外衣下的灌輸式教學，是由傳統教學的滿堂人灌演變成現代教學的滿堂電灌。不論是講授課、欣賞課還是創作課，清一色的多媒體，教學僵化，使得原本生動活潑的美術課上成了課件的放映與欣賞，這樣的美術課還能稱為美術課嗎？要實現多媒體教學手段與其他教學手段的有機統一與結合，要穿插運用，靈活調度，彰顯美術學科特色，為學生營造愉悅、活潑而富有活力的美術課堂教學氛圍，煥發美術學科魅力，讓學生真正愛上美術課。

2.3 妨礙了師生間的情感交流與互

教學是一個多向交流與互動的過程，既有知識的傳授、技能的形成與能力的培養，更是一個情感溝通與心靈的互動過程。不恰當地運用多媒體會嚴重地影響到教師與學生之間的感情交流與互動，而不利于學生知識的獲取、心靈的塑造，不利于學生能力的全面培養與教學效果的全面提升。多媒體并不能代替師生間的情感交流與互動，教師要以積極的情感、正面的情緒、高尚的人格等來感染學生、激勵學生、引導學生。徹底改變多媒體教學人機交流能動性不強的問題，教師要從課件中解脫出來，深入學生，了解學生，讓學生聽到教師的聲音、看到教師的面容、感受到教師的關注，拉近師生距離，使教學處于不斷的師生有效互動中，以此來提升學生學習美術的興趣與激情。

3 小結

總之，對于多媒體的認識與運用要更加趨于理性化與科學化，要結合美術學科的特點，從學生的實際情況出發，找準運用多媒體的最佳切入點，最大限度地發揮多媒體輔助教學的優勢，使多媒體教學成為推進美術教學改革、實施素質教育的助推器。

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