打破傳統(tǒng)教學(xué)模式 創(chuàng)建教學(xué)美好未來(lái)

張印成

唐山市豐潤(rùn)區(qū)石各莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 河北唐山 064005

古詩(shī)體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)社會(huì)事物、人情哲理的深刻認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生珍惜新生活，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情以及思鄉(xiāng)惜友之情，同時(shí)給予學(xué)生闡事明理、為人處世之道，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。并且，它還可以培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)、建筑、繪畫等方面的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么，如何讓古詩(shī)教學(xué)更高效？如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)古詩(shī)蘊(yùn)藏的獨(dú)特魅力呢？筆者在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多媒體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓古詩(shī)教學(xué)從此與眾不同。下面就談一談自己的一些看法。

1 古詩(shī)教學(xué)的現(xiàn)狀

古詩(shī)詞所反映的內(nèi)容、思想、情感畢竟是古代的東西，與當(dāng)代學(xué)生生活之間的確存在相當(dāng)?shù)木嚯x。而且學(xué)生缺少生活閱歷，尤其是小學(xué)生幾乎沒(méi)有社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，很難理解古詩(shī)詞中詩(shī)人所表達(dá)的情感和意蘊(yùn)，更別說(shuō)和詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴。其次，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨時(shí)都可能“走神”。學(xué)習(xí)距離自己生活比較遙遠(yuǎn)的古詩(shī)詞時(shí)，教師的講解一深?yuàn)W或者他們不能馬上理解教師講解的內(nèi)容，而且陳舊的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的思考空間，沒(méi)有選擇的權(quán)利，只能一味地聽(tīng)從指揮，無(wú)條件接受，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果自然也就不言而喻，好不到哪里去。

作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師，要不斷更新教育觀念，擁有豐富的專業(yè)知識(shí)，讓古詩(shī)教學(xué)緊跟時(shí)代的步伐。要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由淺入深，由易到難，以循序漸進(jìn)的方式開(kāi)展教學(xué)。教師要把時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)傳授一定的誦讀技巧，讓學(xué)生自主誦讀，體會(huì)詩(shī)的優(yōu)美的意境和詩(shī)人的情感，通過(guò)體驗(yàn)、感悟來(lái)感染化育學(xué)生，逐漸使之形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。

2 興趣是學(xué)習(xí)古詩(shī)之動(dòng)力

做任何事只要有動(dòng)力，就會(huì)事半功倍。由于低年級(jí)的小學(xué)生基本上還沒(méi)有具備抽象思維的能力，其形象思維也還處于較為低級(jí)的水平，聯(lián)想在這個(gè)時(shí)期仍占主導(dǎo)地位。同時(shí)，這一階段的兒童知識(shí)容量有限，還處于很低的層次，是識(shí)字和接觸淺易的白話文的開(kāi)始，對(duì)古代文學(xué)作品則是陌生的。所以，這時(shí)筆者通過(guò)多媒體以詩(shī)配畫的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)形象的事物、多彩的畫面、創(chuàng)造了優(yōu)美的意境，學(xué)生極容易理解和背誦。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在分析能力、理解能力、想象力方面都有了一定的發(fā)展，教師的教學(xué)也可以逐步深入，通過(guò)多媒體課件展示的優(yōu)美音樂(lè)和朗讀聲中，讓學(xué)生領(lǐng)悟和欣賞課文意境，體味、揣摩課文意境。

如在學(xué)習(xí)《江雪》時(shí)，上課伊始先設(shè)疑：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景？學(xué)生紛紛舉手，描繪自己所見(jiàn)過(guò)的雪景。然后教師通過(guò)投影出示在漫天大雪里釣魚的雪景圖，在欣賞畫面的時(shí)候，播放配樂(lè)朗讀，使學(xué)生自然地、主動(dòng)地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。在理解詩(shī)意時(shí)，打破以往教師講、學(xué)生記的固定模式，先讓學(xué)生欣賞畫面（配有背景音樂(lè)）：“冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚。”學(xué)生很輕松地理解了詩(shī)意，而且印象深刻，為理解作者所表達(dá)的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

3 “讀”是學(xué)習(xí)古詩(shī)之源

“讀”是古詩(shī)文教學(xué)的靈魂。古詩(shī)文大多寫得簡(jiǎn)潔優(yōu)美，意味雋永，語(yǔ)音準(zhǔn)確鮮明，“字字值千金”。正確、優(yōu)美的誦讀是一種有聲語(yǔ)言藝術(shù)，也是走入古詩(shī)意境的一條道路。朗讀，既是語(yǔ)感的，又是技能的；既是文學(xué)的，又是審美的。初步教學(xué)古詩(shī)時(shí)，通過(guò)多媒體播放錄音示范，先讓學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識(shí)；然后指導(dǎo)他們大聲地朗讀，力求把古詩(shī)讀準(zhǔn)確、讀清晰、讀出節(jié)奏感；進(jìn)而要求把古詩(shī)讀流利，讀出古詩(shī)的平仄押韻的韻律美，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。從心理學(xué)角度來(lái)看，小學(xué)生的求知欲非常強(qiáng)，記憶力也處于黃金段，記憶力比理解力要強(qiáng)得多。讓學(xué)生先讀，然后會(huì)背誦，這樣對(duì)于詩(shī)的理解也就比較容易了。所以在學(xué)生理解基本詞義、句義的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生配樂(lè)進(jìn)行反復(fù)誦讀、吟詠，把聲音的強(qiáng)弱、快慢、高低、輕重以及語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫讀出來(lái)，從而理解詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)會(huì)其深遠(yuǎn)的意境。

古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”誦讀，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解，還能陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。另外，在教學(xué)中，教師還可以采用多種朗讀形式，如分小組朗讀、配樂(lè)朗讀等，甚至可以適當(dāng)?shù)啬７鹿湃俗x詩(shī)時(shí)的樣子，配以適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，幫助學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)的理解，陶冶他們的情操。

4 想象可體會(huì)古詩(shī)之優(yōu)美意境

詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、意蘊(yùn)含蓄，能以有盡之言傳無(wú)窮之意。長(zhǎng)期以來(lái)，詩(shī)歌教學(xué)中存在教師分析多學(xué)生鑒賞少的現(xiàn)象，釋詞義、析情感、賞技巧，教師忙得不亦樂(lè)乎，卻唯獨(dú)忽視了對(duì)學(xué)生聯(lián)想想象能力的培養(yǎng)。在古詩(shī)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，啟迪形象思維，激發(fā)想象，揭示詩(shī)句中蘊(yùn)藉之意.含莆之理。教師可借助多媒教學(xué)手段，把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體可感的聲音圖像，在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)視、聽(tīng)等多種感官，去展開(kāi)想象翅膀，從文字中看到、聽(tīng)到有聲有色的形象，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀自然而然地融人詩(shī)歌優(yōu)美的意境中，體味文學(xué)意境之美。

在學(xué)習(xí)《敕勒歌》時(shí)，雖然有的學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)大草原，但在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在頭腦中天馬行空地想象，在紙上勾勒出自己心目中的大草原的美景，并通過(guò)投影進(jìn)行展示，學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流，對(duì)草原有全面而完整的認(rèn)識(shí)。最后，教師播放天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，一望無(wú)際的大草原……配以馬頭琴悠揚(yáng)的琴聲的畫面，讓學(xué)生在頭腦中進(jìn)一步完善，形成對(duì)大草原的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生用手中的畫筆來(lái)展示心目中的草原形象。可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，使學(xué)習(xí)進(jìn)入高潮。

5 積累是學(xué)好古詩(shī)的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)古詩(shī)重點(diǎn)在于積累，有積累才能提高，才能學(xué)好古詩(shī)文。而對(duì)于課本上的這些數(shù)量有限的古詩(shī)，對(duì)于學(xué)生古詩(shī)學(xué)習(xí)能力的提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，讓他們的視野更開(kāi)闊，思路更清晰。在每學(xué)一篇詩(shī)文時(shí)，課前引導(dǎo)學(xué)生利用上網(wǎng)收集與詩(shī)文有關(guān)的資料，如作者簡(jiǎn)介、背景資料、圖片等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。而學(xué)完古詩(shī)后，就鼓勵(lì)學(xué)生去搜集與此相近的詩(shī)文。如在學(xué)完《望廬山瀑布》時(shí)，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)；在學(xué)完《回鄉(xiāng)偶書》，搜集思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)。學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累，并讓學(xué)生之間互相讀一讀，互相交流，既培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，又使學(xué)生在收集交流中擴(kuò)大了自己的信息量，鍛煉了自己的能力。

古詩(shī)的教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。但在使用過(guò)程中，不應(yīng)只重形式，還應(yīng)該重結(jié)果。在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，重視學(xué)生的自主性，重視以讀為本，讀中感悟，使學(xué)生終生受益。教師要放開(kāi)自己，放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，深切體會(huì)古詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美、音韻美和形象美。