激發學習興趣 優化地理課堂教學

杜志杰

銀川市寧夏育才中學學益學區 銀川 750021

在地理課堂教學中，如何激發起學生對于地理現象的興趣，提高學生對其內在規律的認知，讓學生產生一種親切感，消除對地理課堂的抵觸情緒，促進學生自主學習，是值得每位地理教師思考的重要問題。多媒體教學是目前比較流行的先進的教學手段，它打破了粉筆加黑板的傳統教學模式，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣。實踐證明，新的教學手段的引入大大提高了課堂教學的效率和質量。

1 創設情境，引發學生的興趣

在地理課堂教學過程中，有些地理概念、地理現象等學生比較難理解，多媒體課件可以創設情境，有助于學生提高學習興趣，使學生有身臨其境之感。 例如，分析地形對氣候、河流有什么影響時，教師可以播放一些河流和湖泊的圖片，啟發學生討論，用“人往高處走，水往低處流”這種人們常說的順口溜來描述地勢對河流流向的影響。讓學生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學效果。教師還可以用幻燈片描繪出在山上一片桃花盛開景象，游客紛紛前來觀光，到處是拍照留影的盛大場面，而山下則顯出花香芳菲盡、春光不再來的景象。通過圖片教師分析這一地理現象：隨著地勢升高，氣溫下降，因而山上的氣候比山下的氣候推遲了一個月。多媒體手段的運用形象地改變了常規教學模式，通過教師播放幻燈片，學生參與到教師的設計課件中，真正體現了教師的引導作用，加深了學生對知識的記憶與理解。

2 突出重難點，提高教學質量

多媒體及網絡技術在學校教育的廣泛應用，教師在課堂做導演的角色越來越重要。地理課中有許多重點、難點，有時單靠教師講解，學生理解起來費時費力，不好理解。而多媒體地理教學形象直觀、效果好，易于學生掌握。教師利用多媒體色彩豐富和播放圖片便捷的特點，對重點知識和難點內容進行處理，使其突現出來。如在介紹我國黃河下游地上河成因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。過去只由教師結合課本插圖抽象地講解，學生空間想象能力差，很難接受，教師也感到既費力而效果又不好。使用多媒體教師可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程，這樣學生就很容易地了解它是由河流泥沙淤積形成的。在教學內容呈現時，教師需要把呈現過程與學生的觀察、思考、探究過程相適應，結合學生的掌握情況做到張馳有度，教師也應克服把課本搬上屏幕的現象，忽略對學生的關注。

3 運用多媒體地圖，彌補傳統板圖的不足

學地理就要會看地圖，地理教材中板圖多，板畫內容復雜多樣，還要會分析比較地理事物之間的相互聯系，在不同的區域位置上要會比較。如復習初中地理時要把具體的山脈、高原、平原、丘陵、盆地名稱落實到地圖的相應位置，在有限的黑板上難以充分展示出來，教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫往往需要耗費很多的時間。運用現代技術，利用多媒體就能充分展示它的優勢。如在講“中國的河流和湖泊”時，由于河流眾多，在傳統的黑板上畫板圖就過于復雜、繁瑣，而利用自制的多媒體課件，可以播放一些河流和湖泊圖片，就能克服這些困難，達到河流閃爍、突出顯示。多媒體的運用，使難于理解的內容變得清楚易懂，使教學收到事半功倍的效果。另外再插入一些近年來上中游山區森林遭到破壞、水土流失嚴重等影視片段去啟發學生：它是使洪澇等自然災害不斷加劇的另一主要原因。從而培養學生的想象能力和綜合分析能力，促進思維向縱深發展。

4 改變學生的學習方式

傳統的教學方式，數十名學生面對同一個老師，聽同樣的課，這種教學在滿足了學習基本需要的同時，必然抹殺了學生個體的發展。每個學生的學習都是不充分的。新課程提倡協作學習、探究學習，使學生的思維不斷發展，促進學生收集、分析、處理信息的能力。網絡環境下的教學，解決了傳統教學中成績好的學生得不到提高、成績差的學生提高不了的弊端。在網絡環境下，教師可以充分利用在線討論、在線答疑等交互作用，照顧個別學生的需要，增強學習興趣，這是傳統教學所不能比擬的。如在“居民與聚落”一章就可以利用網絡課件。多媒體網絡的一大優勢就是“新”，它以多種方式刺激學生的感官、大腦，使學生的學習更為容易。

網絡已經成為教學的重要手段，通過局域網，讓學生在查找資料的同時根據自己的需要自主學習。學校的絕大部分學生來自寧夏南部山區，他們對本地的居民、宗教、風俗習慣等非常熟悉，在明確了本節課教學任務后，要求學生互相討論，根據自己本地區的實際情況及教師的提示完成任務。這樣創設了寬松的學習環境，鍛煉了學生的自主學習的能力，照顧到不同層次學生的需要，也有助尖子學生的培養，收到很好的效果。

總之，多媒體及網絡技術在學校教育中的廣泛應用，教師在課堂做導演的角色越來越重要。要求教師不斷地學習多方面的知識，教師應通過精心認真的教學設計，在教學時充分發揮自己的主導作用，師生之間的交流才能融洽，才能達到教學藝術的最高境界。