信息技術輔助生物教學的策略

徐加蘭 王小梅

沂源縣大張莊中學 山東沂源 256114

生物新課程標準明確指出：要大力推進信息技術在課堂教學中的應用，促進信息技術與生物教學的整合，提高課堂教學效率。這就要求生物課教師以新課改精神為指導，樹立教育現代化的觀念，努力探索信息技術的應用方法，組織豐富的教學活動，為學生學習營造一個興趣盎然的學習環境，拓展學生學習和探究問題的空間，提高生物教學質量。

1 信息技術在生物教學中應用的優勢

1.1 能將抽象的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性

傳統的課堂教學通常是“滿堂灌”“填鴨式”“一言談”，一本書、一張嘴、一支筆就完成一堂課的教學。教師重視理論知識教學，不重視啟發想象；重做題能力訓練，不重視創造性思維的培養。結果，教師上得口干舌燥、大汗淋漓，學生也聽得筋疲力盡，索然無味。而利用信息技術輔助教學，以其形象、具體、生動的畫面，再配以適當的音樂來呈現新知識，能極大地刺激學生的多種感官參與，使大腦獲得多種類、多層面的知識信息，從而調動起學習興趣和學習主動性。

1.2 能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率

隨著新課程改革，初中生物課內容多、時間緊，這樣既要求教師按時把課程上完，又要保證學生學得徹底、學得深刻。信息技術的使用，縮短了教師板書時間和抽象的理論說教，增加了課堂的容量。同時，利用信息技術直觀性的特點，可化抽象為具體，使問題化難為易，從而提高課堂效率，保證教學任務的順利完成。

1.3 能有效地突破教學重點難點，加深鞏固教學內容，使學生感受學習的喜悅，寓學于樂

每節內容都有重點或難點，信息技術能夠打破時間和空間的制約，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息，解決由于時間和空間的限制造成的教學難點，使學習內容變得容易被理解和掌握。當教材中的重點、難點或關鍵處需要學生理解掌握，而在學生難以掌握時，教師使用多媒體課件輔助教學，會收到事半功倍的效果，同時培養并發展學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力。

2 信息技術輔助生物教學的方法

2.1 利用信息技術創設情境，激發學習興趣

興趣是最好的老師，是促進學生積極探求知識的內在動力。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”因此，在生物教學過程中，教師應充分利用信息技術，為學生設置誘人的教學情境，使學生學習時如身臨其境，從而激起學生積極探索生物奧秘的興趣。

例如，通過多媒體動態畫面，展示人體血液循環及循環中動脈血、靜脈血間的轉化，能使學生真正理解兩條循環路線是同時進行，并且在心臟處匯合在一起，組成一條完整的循環途徑，以及血液循環為人體各個組織細胞不斷地運來養料和氧，又不斷運走二氧花碳等廢物。這種多媒體的演示，避免了教師空洞的說教，既能激發學生的學習興趣，又能形象、清楚地說明復雜的問題。

2.2 利用信息技術輔助實驗教學，激發探究興趣

生物學科本身是一門實驗性很強的學科，實驗是培養學生的探索研究能力的有效渠道，是進行創新素質教育的極好時機。利用信息技術輔助實驗，運用文字、聲音、圖像等調動學生多種感官參與，以多種方式及不同的表現手法對實驗內容進行加工，不但讓學生體驗探究的愉快，嘗試成功的喜悅，而且有利于學生充分認識實驗的現象和本質。

例如，在新授光合作用時，向學生闡述綠葉是“工廠”，含葉綠體的細胞是“車間”，葉綠體是“機器”，二氧化碳和水是“原料”，氧和有機物是“產品”，光則是使機器運轉起來的動力，并說明有機物生產的動態過程。這種比喻式的實驗過程，使深奧的道理淺顯化，復雜的內容條理化，形象具體，重點突出，幫助學生加深對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生的思維始終處于興奮、積極的狀態，結果重點變得深刻，難點變得易懂，教學效果比教師的講解大有改善。

2.3 利用信息技術，培養學生的問題意識

學起于思，思源于疑。疑是思的火種，思維以疑為起點，有疑問才有思維，經過思維才有解疑，有所進取。因此，教學中要善于質疑，幫助學生形成問題意識，使學生學會質疑問難，學會在無疑處生疑。在教學中，利用信息技術，圍繞教學內容，設計一些開放性的問題，然后要求學生課后從網上查閱資料，尋求解決問題的方法，有利于鼓勵引導學生對問題和現象進行探索性的研究。

如在學習生殖系統一節時，學生可根據教師的要求，在計算機網絡中搜尋出自己需要的信息，解答自身性發育中的疑惑問題，不僅解決了多年來生物學教師難以解決的教學實際，又培養了學生問題意識。

2.4 利用信息技術，培養學生的創造性思維

新課程強調培養學生的創新精神。中學階段，學生的想象力非常豐富，是人一生中有所發明、有所創造的最重要時期。因此，教學中應激發學生大膽設想和想象，培養他們的想象力和創造力。在生物課堂上，計算機輔助教學可以引導學生觀察、思考、猜測和嘗試，使學生深入理解知識內涵，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。

例如，進行環境保護教學時，播放有關錄像，讓學生目睹人類賴以生存的地球變得滿目瘡痍的畫面，然后引導學生想象：如果繼續下去，地球將會出現什么樣的后果？學生討論后，又加以引導：現在人類已經意識到保護環境的重要性，保護地球，就是保護我們的家園。人類正在采取措施努力創設與自然環境相和諧的生存空間，你有什么好辦法嗎？到那時，我們的環境又是怎樣呢？

2.5 利用信息技術，及時反饋教學效果

反饋是教學過程的重要一環，反饋的及時與否直接影響著教學效果的好壞。多媒體課件輔助教學可以幫助教師采用多種方式進行反饋教學。可以利用電腦的交互功能，實行人機對話，電腦當場判斷正誤，打出分數，給予形象點評。可以圍繞教學內容，師生共同討論辨析，讓學生運用所學到的知識努力達到目標。還可以因材施教，個別指導，使分層教學落到實處。

3 利用信息技術輔助生物教學時應注意的問題

3.1 不要單純依賴和使用計算機

計算機多媒體只是一種現代化的教學手段，一種輔助教學的工具，雖然有其獨特的功能和優勢，但只有在適合的教學背景下，經過教師科學的設計、精心的組織，才能發揮它的效能。因此，不要單純地依賴和使用計算機，使課堂由“人灌”變成“機灌”。教師要具體問題具體分析，正確處理信息技術與傳統教學手段的關系，做到優勢互補。

3.2 多媒體課件的制作不要一味追求高級

制作多媒體課件是為教學服務的，要求教師有充足的時間和充沛的精力。有些教學內容使用低級或一般的課件就能達到良好的教學效果，而有的教師為了把課件做得漂亮，花費很多時間和精力制作高級的課件，忽略了對教學教法的研究，甚至缺少了對學生的指導，結果反而效果不佳。因此，多媒體課件的制作要根據教學內容的需要而制，不要一味追求高級。

4 結語

總之，教師不僅要認識到信息技術在教學上強大的優越性，并充分發揮其在教學上的優勢，把教學搞得更好，而且要認識到多媒體并不是萬能的，其他的教學手段也有其獨特的優勢和作用。只有把信息技術輔助教學納入整體優化素質教學這一系列中來考察，充分發揮其輔助教學的優勢，科學合理地巧妙使用，才能達到提高學生素質、優化課堂教學、大面積提高教學效率的目的。