《寫好動(dòng)作細(xì)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)

吳民益

教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生寫好動(dòng)作細(xì)節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的課程，所以我們應(yīng)重視作文指導(dǎo)。

2.公開課上作文的很少，我們不應(yīng)避重就輕，應(yīng)勇于探索，應(yīng)擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)學(xué)生寫好作文的重任。

3.語文老師要有開發(fā)課程的意識(shí)和能力。我們不能僅僅教好書本，也應(yīng)動(dòng)腦子，想辦法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，學(xué)校實(shí)際，自身實(shí)際，地區(qū)實(shí)際開發(fā)課程，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4.作文指導(dǎo)要有針對(duì)性。如今學(xué)生作文中最大的毛病是寫不具體，描寫粗糙、籠統(tǒng)，沒有細(xì)節(jié)描寫，不能給他人以深刻的印象。為此我們應(yīng)專項(xiàng)指導(dǎo)，找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥。就像唱歌一樣，不能一首一首地唱，反反復(fù)復(fù)一篇篇地唱，而應(yīng)對(duì)某小節(jié)，某個(gè)音進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。否則，唱多少遍也是唱不好。

5.作文教學(xué)要有系統(tǒng)性、反復(fù)性。不應(yīng)妄想通過一兩次的訓(xùn)練、指導(dǎo)，學(xué)生就掌握了方法，形成了能力。而應(yīng)系統(tǒng)地，反復(fù)地進(jìn)行，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行。

教學(xué)過程：

一、比較兩段描寫，你覺得哪段寫得好，為什么？

例一：《雪地捕鳥》

1.那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

2.他掃開一大塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

例二：《擦黑板》

1.她先擦黑板下邊的字，再擦黑板上面的字，不一會(huì)兒工夫，黑板被她擦得干干凈凈。

2.她先擦黑板下邊的字，只見她右手使勁地握著黑板擦，快速地擦著。……