微閱讀時代背景下高校圖書館閱讀推廣工作探討*

李杏麗，孫會清

（河北聯(lián)合大學圖書館，河北 唐山 063009）

1 引言

新技術時代，網絡、手機等新興多媒體跨平臺閱讀方式逐漸被人們所接受，人們使用微博，發(fā)送微信，創(chuàng)作各種文體。于是，“閱讀無處不在”“閱讀多樣化時代”等說法，似乎都在昭示著：微閱讀時代正在來臨。百度百科對微閱讀的網絡定義是：一種借短消息、網文和短文體生存的閱讀方式，它是閱讀領域的快餐，口袋書、手機報、微博，都代表微閱讀。 短而有力，是微閱讀所代表的文化選擇。 面對這種新的閱讀方式，人們褒貶不一。有人認為這是“一種敗壞閱讀風氣的閱讀”。 但也有人認為，“微閱讀主要傳遞信息，契合了現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活需要，不是一種顛覆，而更像一次推動，或可成為激發(fā)新文體的動力。 ”無論是褒之還是貶之，不可否認的是，我們正在迎來一個微閱讀時代。

從高校大學生的閱讀情況來看， 數(shù)字化閱讀方式（網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、MP4/MP5 閱讀等）的接觸率呈不斷上升的趨勢，而高校圖書館紙質圖書的借閱率則不斷下降。那么，作為全民閱讀推廣重要組成部分的高校圖書館，如何適應微閱讀時代特征， 在大學校園推廣閱讀文化，既可滿足學生紙質閱讀的要求，又不會占用過多的時間；既可以符合當今“微閱讀”發(fā)展的趨勢，又不會陷入淺閱讀碎片化的泥潭，全面提高青年學生的文化素養(yǎng), 是高校圖書館義不容辭的職責。

2 微閱讀時代大學生閱讀現(xiàn)狀與特點

2.1 閱讀對象的改變

相對于傳統(tǒng)閱讀主要以圖書、報紙、雜志等紙質資料為閱讀對象，微閱讀時代，有相當一部分大學生不再去圖書館借閱書籍， 他們的閱讀對象多為依附于網絡的短消息、微博和電子圖書等，一條微博只有140 字， 哪怕是附錄在后面的長微博或是網站信息等，也都是幾百字的短文，而且內容簡明扼要，信息分布雜亂。 閱讀這些“文本”，雖然可以快速了解某些方面的信息，但缺失“苦讀”和“悅讀”及“深閱讀”和“深思考”，偏離了人們通過經典閱讀獲取精神滋養(yǎng)的初衷。

2.2 閱讀方式的短小、碎片化

隨著電腦、 手機、MP4 等漸漸成為閱讀新載體，大學生的閱讀不再是傳統(tǒng)的手捧書籍，品鑒書山文海，而是通過刷微博、瀏覽網頁等新方式進行閱讀，其中有熱點時事、文體娛樂新聞報道甚至星座運勢等，閱讀的內容除了文字,還有集合了圖片、聲頻、視頻等一切能夠記錄知識的符號。 這樣的文本短小、精煉，可以迅速營造一種令人倍感舒適的氛圍，并且不需要太多的情感鋪墊，甚至不要求閱讀經驗的前后連貫，呈現(xiàn)出碎片化的傾向。

2.3 閱讀的靈活性、隨意性

微閱讀時代， 人們利用碎片時間進行閱讀已經成為常態(tài)，閱讀的時間和空間都很靈活。 大學生可在任何空閑時間， 在任何地點——圖書館、教室、宿舍、餐廳，拿起手機、電腦或其他閱讀器，輕松營造出個人化的閱讀空間。

2.4 注重閱讀的互動性

微閱讀時代，大學生可以隨時通過微博、豆瓣網等網絡工具和網站進行互動交流， 分享各自的閱讀心得和體會， 網絡不但是他們獲取信息而且是交流學習的主要途徑。 大學生還可以利用網絡記錄個人所讀書目及愛好， 尋找自己喜愛的書籍和其他興趣相同的愛書人， 分享彼此讀書的 “閱歷”。

3 微閱讀時代高校圖書館加強閱讀推廣工作的舉措

近年來， 各高校圖書館相繼在大學校園內推出了多種多樣的閱讀推廣計劃， 但隨著活動的深入，很多問題也暴露出來，比如：缺乏系統(tǒng)的整體規(guī)劃，沒有明確的目標；宣傳以圖書館為中心，很少考慮大學生的閱讀需求特點；用戶體驗偏少，欠缺深層次交流等等。 這些都阻礙了高校圖書館閱讀推廣工作的深入發(fā)展， 也影響了閱讀推廣的實際效果。 因此，高校圖書館應深入考察大學生閱讀的實際，以微閱讀這種趨勢或習慣為突破口，改變固有的閱讀推廣理念和方式，創(chuàng)新服務品牌，讓大學生真正參與閱讀活動。

3.1 設立閱讀推廣崗位，提供特色微閱讀服務

對高校圖書館來說， 最大的讀者群體為青年學生， 能否為其提供獨特的微閱讀內容是能否吸引他們參與微閱讀的重要條件。 而高校圖書館擁有豐富的專業(yè)學術資源，尤其是各類專業(yè)數(shù)據(jù)庫、專業(yè)期刊等，可設立專門的閱讀推廣崗位，由專職館員為大學生提供專業(yè)的學術性微閱讀內容，為他們的四年專業(yè)學習之旅保駕護航。 同時，提供經典圖書推薦與導讀的課外微閱讀內容， 豐富大學生的閱讀題材，引導他們的閱讀傾向，這也是高校圖書館開展微閱讀服務的一個重要環(huán)節(jié)。

3.2 網絡聯(lián)合閱讀推廣，實現(xiàn)閱讀資源的共享

微閱讀時代， 大學生的閱讀不是以往坐在桌前苦讀書山文海，而是可以在行進中看、聽、寫，借助電子設備與網絡就可與千里之外的人討論、分享閱讀心得。 鑒于此，高校圖書館可充分利用虛擬空間，通過微博、QQ 等微閱讀平臺，構建校園聯(lián)合閱讀推廣網絡。 通過建立網上知識社區(qū)，實現(xiàn)閱讀資源及時推送，發(fā)布圖書漂流與借閱信息，共享閱讀講座資源，合作推薦系列專題書目，實現(xiàn)閱讀資源的共享。

3.3 借助微閱讀的互動性特點， 促進校園閱讀推廣

高校圖書館閱讀推廣工作的開展應基于大學生的閱讀特點及內容， 在舉辦活動之前要進行深入的讀者調查，充分了解大學生的需要。 圖書館可充分利用網絡優(yōu)勢， 通過微閱讀發(fā)布平臺及時公開活動計劃與方案， 推送微閱讀簡訊并進行相關報道，使讀者在第一時間了解相關信息。 同時，圖書館可號召大學生積極參與活動， 通過微博平臺及時反饋閱讀需求及活動建議， 實現(xiàn)圖書館與大學生之間、大學生與大學生之間的互動，營造圖書館與讀者全方位互動的良好氛圍， 增強閱讀推廣活動的效果。

3.4 豐富閱讀活動形式，引領微閱讀

高校圖書館應豐富閱讀推廣活動的形式，從多角度滿足大學生需求， 引領閱讀推廣活動走向深入。 高校圖書館可組織開展書評活動，發(fā)揮書評微言大義、小中存真的導向功能，滿足大學生微閱讀的特點。 圖書館一方面可以組織館員在網上收集書評文章，利用書評指導閱讀；另一方面可以號召大學生積極、 主動地撰寫書評， 以激發(fā)閱讀興趣，引導閱讀傾向。 高校專業(yè)學術帶頭人、教學名師是大學生關注的對象， 高校圖書館可以邀請他們撰寫書評，以更好地宣傳推廣微閱讀服務。

為適應微閱讀的特點， 高校圖書館可嘗試在校內發(fā)行圖書館刊物，以大學生為作者主體，利用他們的熱情和自身閱讀需求來推廣閱讀理念。 內容可包括書評、感悟、隨筆、微小說等，文章盡量短小、精悍，開本大小可做成“口袋書”的樣式，方便讀者在任何時間、地點閱讀，為大學生提供一個分享閱讀和寫作的平臺，提升他們的閱讀水平，推進校園閱讀文化的發(fā)展。

3.5 倡導多元化閱讀，既要“微閱讀”又要“宏閱讀”

微閱讀正改變著現(xiàn)代大學生的閱讀觀念和特點，這種閱讀方式有其實用性和消遣性的好處，但無形中消解了深閱讀時的沉潛心態(tài)。 因此，高校圖書館作為閱讀推廣的重要部門， 必須承擔起引導大學生樹立正確閱讀觀的責任，即在“淺閱讀”以外要有“深閱讀”，在“微閱讀”之余更要有“宏閱讀”。

在微閱讀時代，相對傳統(tǒng)經典而言，暢銷書更受大學生喜愛。 而在偶像化、 時尚化的閱讀潮流里，大學生更應有自己的見解和標準，多一些獨立思考。 真正的經典對大學生的人生觀、價值觀都能起到潛移默化的作用。 高校是大學生系統(tǒng)接受價值觀教育的重要場所， 高校圖書館應積極承擔責任，通過開展經典閱讀推廣活動，引導大學生離開那些嘩眾取寵、斷章取義、歪曲史實的所謂“普及本”“評論本”，將能夠幫助大學生樹立正確價值觀和塑造健全人格的經典圖書推薦給大學生。 大學生在專業(yè)閱讀以外，也應該讀一些歷史、哲學、社會學等方面的書籍， 圖書館引領大學生就經典著作展現(xiàn)的價值取向進行深入的思考， 能夠幫助他們完善個人的價值體系。

4 結束語

“改變的是形式，不變的是閱讀”。 微閱讀時代，不管讀者閱讀的是紙質圖書還是網絡文本，閱讀的目標和行為并未發(fā)生根本性的改變。 高校圖書館的閱讀推廣活動應適應時代特點， 以經典閱讀為引領，結合網絡閱讀的新趨勢，豐富閱讀活動的形式，為推動校園閱讀文化的發(fā)展，為幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀做出自己的貢獻。

[1] 百度百科.微閱讀[EB/OL].[2013-02-05]http://baike.baidu.com/view/2714082.html.

[2] 安武林.微閱讀,一種敗壞閱讀風氣的閱讀[N].北京日報,2012-12-13(19).

[3] “微閱讀”時代正在到來[EB/OL].[2013-03-01]http://book.163.com/09/1123/10/5OQ1KOI000923P26_2.html.

[4] 溫曉明.圖書館微閱讀服務發(fā)展策略初探[J].圖書館學研究,2012(23):90-92.

[5] 耿曉光,安東梅.微閱讀對于圖書館服務的“長尾”效應[J].圖書館雜志,2010(12):14-16.

[6] 胡建強.微閱讀,大紐帶——從《喜閱》看讀者館刊在閱讀推廣中的作用[J].公共圖書館,2012(4):4-7.

[7] 王雨吟.國學經典進入微閱讀時代[N].南方日報,2010-07-18(A09).