以會計技能大賽引領會計電算化的教學

[摘 要] 近些年，我國對會計人才的教育培養越來越看重，并在新課改中已經明確要求各職業學校要以學生未來就業為導向，實踐教學必須同產業緊密相連。因此，會計技能大賽要嚴格依據教育方針以及企業需求來執行，各學校要將技能大賽知識融入日常的教學中，從而達到“以賽促教”的目的。從會計技能大賽引領電算化教學的有效策略進行深入研究。

[關 鍵 詞] 會計技能大賽；電算化教學；教學策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）35-0067-01

職業學校技能大賽為學生提供了一個很好的實踐與交流平臺。會計大賽的競賽內容多數是根據社會企業中的生產一線實際工作任務來進行模擬的，并且在整個大賽內容中都設定了行業技術標準。但是由于大賽名額有限，不能使所有學生都參與其中。因此在大賽結束后，將其內容合理加入實訓教學中，不僅可以促進會計實訓教學體系的完善，還能鍛煉學生獨立操作與團結合作的能力，有利于推動會計電算化教學改革步伐的不斷深入。

一、將會計大賽的內容合理地編入課程教學內容當中

在實際電算化課程教學中，教師應積極地加入技能大賽的參賽標準以及參賽內容，這對教師本身的教學工作來說，無疑是一項復雜且艱巨的任務，但是將這一做法合理貫徹又是會計電算化課程教學的一次重大改革，在具體的實踐教學中，可以將傳統教學中所存在的陳舊知識理念與灌輸式的教學方式給予更新與完善，同時教師可以將社會上現有的職業技能標準作為教學評價的準則以及評定學生的技能標準，重點培養學生的會計相關技能以及個性化發展。具體的做法有以下幾個方面。

其一，實際的教學內容一定要同當前社會現行企業的賬務處理工作相關，并對傳統教學模式下所沿用的陳舊的會計處理方法進行改進，甚至淘汰。

其二，教師在實際的教學工作中，應定期關注我國相關政策的調整幅度，尤其是現今政府針對企業項目實施稅法上的“營改增”，同時需要了解哪些稅制已經進行改革并對其進行關注，并且對相關法律法規以及所出臺的賬務處理規定及時進行學習，將所學的知識應用到實際的教學當中，不但給學生增添了新的知識體系，同時也增強了學生的學習積極性。

其三，在進行會計技能大賽考核時，其內容一般都與我國最新出臺的改革策略保持一致。

因此在實際的教學內容設計中，教師可以將教學項目分為五個板塊：即日常業務處理、系統管理與基礎設置、報表管理、財務業務一體化管理以及期末處理。并在實際的教學組織工作中時刻以教學任務為目標，采取“行動導向”的教學模式，同時可以在課程教學中加入情境、角色互換以及多媒體教學演示等教學方法開展電算化教學工作。

二、實施分崗操作訓練，不斷完善教學形式和方法

教師可以結合會計技能大賽的標準要求，在實際的會計電算化教學中采取分組的方式開展團隊合作學習，小組成員人數可以設定在6人到10人之間。并且在具體的教學活動中，最大限度地依照社會現有企業中的內容控制要求來進行，在學習過程中，教師可以組織學生分別扮演公司總經理、財務經理、人力資源經理、會計、出納、銷售員、采購員以及庫管員等不同的崗位角色。

在具體的實踐活動中，教師首先應該根據具體的財務模塊的實訓資料，帶領學生按照會計主管、系統管理員會計人員、制單以及出納的不同身份來完成相應的操作任務。同時，教師要積極引導學生結合所學的財務會計基礎知識來分析每一個角色的操作任務，以此來提升學生依據不同角色、模塊進行轉換與相應的操作能力。

除此之外，教師可以根據本校的辦學條件以及學生的實際學習狀況，適當引進教考系統，并運用現代化的科學技術手段在校內建立教、學、賽于一體的會計教學多功能平臺。一方面，教師可以在教學平臺上定期發布會計技能大賽信息化項目的知識內容，并及時將課堂教學內容與競賽內容相融合，另一方面促使學生加深對比賽項目的理解，又能充分調動起學生學習專業課程的積極性，至此能夠使學生達到熟練地運用相應的軟件來解決企業實際問題的目的。

三、通過職業技能大賽促使學生掌握會計電算化專業技能，培養學生的創造力

當前的會計技能競賽一般都是會計核算過程中的實際操作項目，而這些項目往往都十分具有市場導向功能，在實際的教學中，會計電算化教師要合理把握大賽內容，了解該專業的未來發展前景，從而使教師在授課中更加注重教學質量與適用性。因此，教師應該率先以行業未來的發展作為教學的導向，不斷激發學生的創造力與想象力，學生在熟練操作軟件后，教師應該積極引導學生針對軟件整體結構進行深入的思考與分析，鼓勵學生在實際的電算化實踐教學中針對軟件設計中存在的不足提出自己的觀點與建議。

綜上所述，通過在會計電算化實踐教學中通過與會計技能競賽緊密的結合，可以有效改進傳統教學中實踐教材陳舊、會計電算化教學與實際教學目標相脫節的問題。與此同時，在實踐教學中還能促使學生做到活學活用，將理論與實踐聯系起來，以此來實現會計技能競賽與會計電算化實訓教學雙贏的效果。

參考文獻：

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