免費開放后公共圖書館如何提高少兒讀者的閱讀能力

●嚴存芝(銀川文化藝術中心 圖書室，銀川 750011)

1 免費開放后少兒讀者的特點

(1)讀者人數大幅增長。隨著公共圖書館免費開放工作的全面展開，全國各地公共圖書館的讀者人數都有不同程度的增加，特別是少兒讀者人數更是大幅增長。筆者在銀川市圖書館了解到免費開放后少兒讀者到館人數同比免費開放前增長了1.6倍。

(2)讀者類型增多。由于每個少兒讀者所受的社會、學校、家庭的影響不一樣，加之自身性別、身體素質、心理特征的差異，使得他們的閱讀能力和閱讀興趣等方面有較大的差別，由此形成了不同類型的讀者群。免費開放后，隨著少兒圖書室讀者人數的增加，讀者類型也將增多。

(3)閱讀層次差距加大。很多公共圖書館由于受人力、資源等限制，只設有少兒圖書室不設幼兒圖書室。因此少兒圖書室不但每個年級段的讀者人數增多，而且學齡前兒童的人數也增加了不少。年齡和受教育程度的差距，致使少兒讀者閱讀層次差距加大。

2 免費開放后少兒讀者存在的閱讀問題

(1)閱讀方法不當。少兒讀者因年齡因素個性處于不穩定階段，興趣廣泛但無法長時間專注，天性好動又缺乏意志力，短時間難以養成良好的閱讀習慣。如有的小讀者，把書拿到手里，只隨手翻翻，一會兒可翻十幾本書，有的則完全從興趣出發，只看有關段落，缺乏閱讀的專注性和目的性。

(2)閱讀內容不當。由于社會上一些不健康因素的影響，加之知識和生活經驗的局限，少兒讀者在選書時往往不善于辨別圖書中的善、惡、美、丑，只要覺得好玩，有意思就借，甚者有些小讀者只借閱漫畫類、科幻類、魔幻類書籍，對于其他類書籍基本不問津。

(3)閱讀面不寬。不少少兒讀者僅憑需要、興趣借閱，導致閱讀面窄，知識面不廣。筆者對少兒讀者借閱圖書的類別進行了調查分析，結果是，借閱小說類、雜志類占53%，作文選類占32%，其他占15%。而且，讀名著的少兒讀者相對較少。

(4)閱讀目的不明確。書籍浩如煙海，讀哪些書好呢？很多小讀者感到迷惘。根據少兒室的讀者登記情況統計，看校園小說的讀者最多，看綜合類的讀者次之，其余還有看雜志、畫報、名人傳記等，比較零散。問他們“為什么看這些書報？”答案五花八門：“喜歡看”，“遇到這些書就看它”，“隨便借本來看”……對于自己為什么選這些內容進行閱讀，卻少有人去思考。有的小讀者明白讀書的重要，渴望多讀書、讀好書，但面對書海，不少讀者感到茫然，不知選擇什么書來讀，怎樣讀。

3 采用不同的閱讀模式，提高少兒讀者的閱讀能力

3.1 讀者薦書模式

這種模式就是少兒讀者介紹自己喜歡的書，談自己的閱讀感悟和體會，與其他讀者分享交流，從而達到引領、推薦圖書的作用。少兒圖書室的工作人員可以制作 “少兒讀者圖書推薦表”。每一位少兒讀者都可以將近期喜歡看的書寫在上面，并寫出推薦的理由。因為要寫“推薦理由”，所以推薦書籍的少兒讀者多數是喜歡讀書、會讀書的孩子，這樣讓善讀書的讀者引導其他讀者讀書，能夠達到事半功倍的效果。加之由于是和自己相同年齡段的讀者推薦的，所以很有說服力，以至于其他的小讀者會爭先恐后的借閱這本書。筆者曾在銀川市圖書館工作多年，記得有一位少兒讀者推薦的圖書是《格蘭特船長的兒女》，理由是書中的冒險經歷引人入勝，還把格蘭特船長被土著人抓住后的大致經歷作為例子寫出來，一時間這本書的所有版本都被搶借一空。

3.2 同讀一本書模式

此種模式可以和圖書館周邊的小學、中學聯合，通過與老師協商將某本書作為這學期、這個階段低年級或高年級學生們必讀的書籍，要求學生做讀書筆記或寫讀后感。不僅如此，學校、圖書館還可以進行讀書征文比賽，評選出好的征文張貼在學校、圖書館的宣傳欄，并對小作者進行表彰，以此鼓勵大家多讀、多寫。這種模式的優點一方面是選定的書籍是經典作品，有很多知識是少兒讀者應該了解并掌握的；另一方面是因為有了老師的引導，少兒讀者知道了如何讀這本書，能夠使用正確的閱讀方法。通過細讀這本書，讀者不僅對書中內容有了深刻地認識，而且還能讓他們認真了解寫作背景、作者意圖、作品特色等，同時還能讓讀者在讀這本書的同時掌握讀書的方法，為其今后的閱讀奠定基礎。

3.3 領讀模式

很多圖書館的少兒圖書室都和周邊的學校有協議，每周有固定時間安排學生到圖書館或是安排工作人員帶著書到學校上閱讀課。在閱讀課上可以采取此種模式。少兒圖書室的工作人員選取被推薦的經典書籍中的一部分，帶領大家閱讀幾頁，或是朗讀其中優美的片段，然后一起圍繞這個片段展開交流和討論，讀者們可以盡情發表自己的觀點和感想。這種模式的優點是這些被領讀的書籍能夠引起很多少兒讀者的好奇心理和探究心理，為了看看自己的觀點是否符合作者的意圖，與作品思想是否統一，他們會主動借閱這些書，將其認真讀完。

3.4 館員推薦模式

這種模式和許多圖書館的新書上架通告比較相像，只是通告的內容更多更具體。少兒圖書室的工作人員在每周上架的新書中選取幾本內容健康向上，對少兒讀者有一定的引導和啟發意義的書籍，寫出對整本書的概要介紹、作者介紹、總體評價等，張貼在宣傳欄，從而更好地完成導讀工作。此種模式會讓少兒讀者產生強烈的閱讀期待，據統計數字表明，被推薦的書籍的借閱率總是最高的。

3.5 座談模式

此種模式是圖書館定期邀請知名作家、學者、教師、優秀讀者等與少兒讀者一起座談自己的閱讀經歷、閱讀成果、閱讀幫助、閱讀作品等。因為多數是成功人士的座談，很多讀者會把其作為學習的榜樣，他們推薦的圖書大多會成為孩子們心中的精品，這樣會極大地促進少年兒童的讀書興趣，引導他們形成正確的閱讀傾向。

3.6 活動模式

錢伯斯提出的“閱讀循環圈理論”說：“通過環境與活動的整合，可以幫助少兒親近圖書，進而鼓勵少兒自主而愉快地閱讀；也可以通過設計、組織閱讀討論活動，幫助少兒領會一本書各個層面的含義，從而進行更廣泛而深入的閱讀。”[1]因此，開展各種寓教于樂、豐富多彩的互動專題活動，如演講比賽、詩歌朗誦、讀書會、知識競賽、知識游戲、故事秀、書籍點評、專題征文、閱讀方法講座等，可以全面培養少兒讀者的閱讀興趣，從而吸引更多的少年兒童進入閱讀者的行列。同時在這種濃烈的讀書氛圍之中，引導少兒讀者找到閱讀的樂趣和適合自己的閱讀方法，進一步活躍和豐富少兒讀者的閱讀生活。[2]另外還可以為小讀者提供一個充分展示閱讀成果的園地，如一月舉辦一次“讀書交流會”，讓小讀者在會上向大家介紹自己最近讀到的好書新書，交流讀書心得，既提高了少兒讀者的閱讀興趣，又鍛煉了他們的表達能力和溝通能力，同時也促使他們深入理解閱讀作品的內容，自然而然地拓寬了他們的閱讀范圍、挖掘了思維潛力。

[1] 朱淑華．從戰略高度推進兒童閱讀[J]．圖書館理論與實踐，2010(2)：75－79.

[2] 程巖．承載社會教育責任開展少兒閱讀指導[J].哈爾濱職業技術學院學報，2009(6)：62－63.