現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦技巧辨析

張文光，張學(xué)鵬

（唐山師范學(xué)院 中文系，河北 唐山 063000）

在各種文體中，現(xiàn)代詩(shī)歌是最適合朗誦的文體。不同的詩(shī)歌，有著不同的特點(diǎn)，不同的朗誦者有著各自的朗誦風(fēng)格。然而，現(xiàn)代詩(shī)歌的朗誦也有一些共性特點(diǎn)，掌握了這些共性特點(diǎn)，能幫助我們更好地進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)歌的朗誦。

一、現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)

在形式上，詩(shī)歌要分行，韻律和諧，節(jié)奏感強(qiáng)，這是詩(shī)歌形式上與其它文體的主要區(qū)別。現(xiàn)代詩(shī)歌與古代格律詩(shī)的不同之處在于，現(xiàn)代詩(shī)歌沒(méi)有固定的行數(shù)、固定的字?jǐn)?shù)，少了一些呆板、固定的格式，多了一些變換、一些自由，這有利于自由、充分地表達(dá)作者的思想感情。

在內(nèi)容上，現(xiàn)代詩(shī)歌極少有客觀的陳述，一般也沒(méi)有完整的故事情節(jié)，而是以抒情為主，以凝練的語(yǔ)言，通過(guò)直抒胸臆或選取幾個(gè)典型的生活場(chǎng)景來(lái)表達(dá)作者的喜怒哀樂(lè)愛(ài)憎等思想感情，即使像《大堰河，我的保姆》這樣的敘事詩(shī)，也具有強(qiáng)烈的抒情性。現(xiàn)代詩(shī)歌用有限的篇幅表達(dá)一種感情，往往具有語(yǔ)言和情感上的跳脫性，其所表達(dá)的內(nèi)容更貼近現(xiàn)代人的生活，更容易引起現(xiàn)代人感情上的共鳴。

二、現(xiàn)代詩(shī)歌的朗誦

現(xiàn)代詩(shī)歌的朗誦，要把握的是詩(shī)歌的內(nèi)在韻律節(jié)奏，即詩(shī)人思想感情的起伏變化。這種感情的起伏變化在詩(shī)歌朗誦中的表現(xiàn)手段，一是聲音的高低起伏，一是語(yǔ)流的快慢停延。

（一）聲音的高低起伏

聲音的高低起伏可以表現(xiàn)在詩(shī)行內(nèi)部和詩(shī)行之間語(yǔ)勢(shì)的高低變化，也表現(xiàn)在詩(shī)歌語(yǔ)句末尾語(yǔ)調(diào)的升降抑揚(yáng)。詩(shī)行內(nèi)部和詩(shī)行之間的語(yǔ)勢(shì)變化大致有四種類(lèi)型：高低起伏式、前高后低式、前低后高式、中高式。

高低起伏式是詩(shī)歌語(yǔ)勢(shì)高低變化最常見(jiàn)的模式。一首比較長(zhǎng)的詩(shī)歌的朗讀，總體上都有起有伏，這種起伏沒(méi)有固定的格式，否則就會(huì)形成固定、單調(diào)的模式。另外三種模式其實(shí)都是這種形式在一定范圍內(nèi)的特殊變化。

前高后低式可以用來(lái)表達(dá)幽深空蒙的意境和悲愴蒼涼的情感，例如席慕容的《長(zhǎng)城謠》的第二句“盡管奪了焉支又還了焉支”[1]中，“盡管奪了焉支”要高起，“又還了焉支”則應(yīng)降下來(lái)，這樣一高一低，表現(xiàn)出歷史的滄桑感。

前低后高式可以用來(lái)表達(dá)激動(dòng)、昂揚(yáng)的情感，這種感情不斷增強(qiáng)，到最后以最強(qiáng)音爆發(fā)出來(lái)。例如舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》的最后一段：

你以傷痕累累的乳房

喂養(yǎng)了

迷惘的我，深思的我，沸騰的我

那就從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒，你的榮光，你的自由

——祖國(guó)啊

我親愛(ài)的祖國(guó)[2]

這一段開(kāi)始時(shí)，語(yǔ)勢(shì)低沉平緩，讀到后來(lái)，聲音越來(lái)越高，到最后，“祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)”一句，可以用激情澎湃的聲音喊出，讓對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情盡情迸發(fā)出來(lái)。

中高式又分為緩升緩降式和緩升突降式兩種。

緩升緩降式一般用于詩(shī)行的內(nèi)部，詩(shī)行意義的重心在中間時(shí)，可以在被強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)處用重音表達(dá)，而重音自然是語(yǔ)勢(shì)的高峰，前面可以讓語(yǔ)勢(shì)逐漸上升，后面可以讓語(yǔ)勢(shì)逐漸下降。例如舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》中“照你在歷史的隧洞里蝸行摸索”一句，重心在“歷史”一詞，它既是這一句的重音，也是語(yǔ)勢(shì)的高峰，前面的“照你在”三個(gè)字逐漸升高，后面“隧洞”一詞應(yīng)稍低于“歷史”的語(yǔ)勢(shì)，而“蝸行摸索”應(yīng)再低一些，其中“摸索”一詞應(yīng)比“蝸行”再稍低一些。

緩升突降式一般出現(xiàn)在詩(shī)行與詩(shī)行之間，一些感情比較強(qiáng)烈的詩(shī)句中，如四句或四句以上的排比句，在朗誦的進(jìn)程中，朗誦者的感情不斷加強(qiáng)，表現(xiàn)在聲音上，語(yǔ)勢(shì)也逐漸升高，當(dāng)升到一定程度時(shí)，語(yǔ)勢(shì)由逐步上升轉(zhuǎn)而突然下降，這樣轉(zhuǎn)折的好處在于能夠舒緩聽(tīng)眾越來(lái)越緊張的情緒，也便于調(diào)節(jié)朗誦者的情緒，更順利地轉(zhuǎn)入下面的內(nèi)容，還避免了單一上升模式的單調(diào)。

例如鮑國(guó)安老師在朗誦《歷史的腳步》中的一段：

海灣那一邊是什么?

是汪洋大海不見(jiàn)邊，

汪洋大海那一邊又是什么？

是彼岸，是銀海灣，是金海灘。

這一路，是蔚藍(lán)色的夢(mèng)幻，

這一程，是蔚藍(lán)色的浪漫，

是讓人心念念有詞的銀晃晃，

是讓老天爺都睜開(kāi)雙眼的金燦燦……[3]

在這一段朗誦中，鮑國(guó)安老師采用慢調(diào)低起的方式，然后語(yǔ)速加快，語(yǔ)勢(shì)逐漸升高，到了“這一路，是蔚藍(lán)色的夢(mèng)幻”一句，語(yǔ)速減慢，聲音稍低，接著又逐漸升高，到最后一行的“老天爺”三個(gè)字時(shí)，語(yǔ)勢(shì)達(dá)到這一詩(shī)節(jié)的最高點(diǎn)，然后突然低下來(lái)，慢下來(lái)，這樣，讓聽(tīng)眾激昂、高亢的情緒突然得到釋放，緊張的心情得到舒緩，取得了非常好的效果。

詩(shī)歌語(yǔ)句末尾語(yǔ)調(diào)的升降抑揚(yáng)與一般文體的朗誦也不一樣。詩(shī)歌比普通的敘述性的文體語(yǔ)調(diào)的升降變化要頻繁得多。在一般文體的朗誦中，語(yǔ)調(diào)變化比較明顯的是在句子的末尾，而且以平調(diào)和降調(diào)為主，這兩種語(yǔ)調(diào)適合表現(xiàn)陳述和肯定的語(yǔ)氣。而在詩(shī)歌的朗誦中，語(yǔ)調(diào)的升降抑揚(yáng)也比較明顯，而起上揚(yáng)調(diào)明顯增加，平調(diào)大大減少，而且語(yǔ)調(diào)升降幅度要大于其它文體，不僅在詩(shī)行末尾，在詩(shī)行中間，有停頓的地方，語(yǔ)調(diào)的升降起伏往往也非常明顯，這是因?yàn)樵?shī)歌以抒情為主，感情的起伏比較大，詩(shī)歌朗誦的特點(diǎn)更適應(yīng)詩(shī)歌中感情的起伏變化。2007年中央電視臺(tái)的新年新詩(shī)會(huì)上，任志宏朗誦的《大堰河，我的保姆》開(kāi)頭部分，它的升降模式是這樣的：

大堰河，↘是我的保姆。↗

她的名字↗就是生她的村莊的名字，↗

她是童養(yǎng)媳，↗

大堰河，是我的保姆。↗

我是地主↗的兒子，↘

也是吃了大堰河的奶而長(zhǎng)大了的↗

大堰河的兒子。↗

大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，↘

而我↗，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的。↗

大堰河↗，我的保姆。↘[4]

（二）語(yǔ)流的快慢停延

詩(shī)歌中語(yǔ)流的停延，既受標(biāo)點(diǎn)和詩(shī)行的制約，又不完全被標(biāo)點(diǎn)和詩(shī)行所控制。

詩(shī)歌分行，客觀上就造成了每個(gè)詩(shī)行間的停頓，這樣，在自然口語(yǔ)中沒(méi)有停頓的地方，如果是在換行的位置，自然就要有停頓。例如臺(tái)灣詩(shī)人李春生的《春望》：

谷雨之后 那朵

擠盡乳汁的云

疲憊地泅過(guò)……

小小的窗

鑲不住

神往悠然[1]

在自然口語(yǔ)中有停頓的地方，分行以后，每一行的末尾停頓的時(shí)間可以更長(zhǎng)一些，例如臺(tái)灣詩(shī)人紀(jì)弦的《一片槐樹(shù)葉》：

這是全世界最美的一片，

最珍奇，最可寶貴的一片，

而又是最使人傷心，最使人流淚的一片，

薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹(shù)葉。[1]

每一行的停頓都應(yīng)長(zhǎng)于自然口語(yǔ)。這兩首詩(shī)的分行，不是為了分行而分行，而是作者為了表現(xiàn)出那種悱惻纏綿思鄉(xiāng)之情，而朗讀中的停頓和延續(xù)，更能恰到好處地表現(xiàn)作者的這種感情。

說(shuō)詩(shī)歌的停延不完全受詩(shī)行、標(biāo)點(diǎn)的束縛，是因?yàn)樗饕艿礁星榈谋磉_(dá)、重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)的影響。在行與行的停頓中，我們朗誦時(shí)也應(yīng)照顧到詩(shī)歌的內(nèi)容。例如舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》：

我是干癟的稻穗，

是失修的路基，

是淤灘上的駁船，

把纖繩

深深勒進(jìn)你的肩膊。[2]

“我是干癟的稻穗，是失修的路基，是淤灘上的駁船”很像一組排比句，讀的時(shí)候很容易一氣呵成，但從內(nèi)容上看，“是淤灘上的駁船”與下面的句子練習(xí)更緊密，所以在它前面應(yīng)作較長(zhǎng)的停頓。

在詩(shī)行之間或標(biāo)點(diǎn)之間，有一些句子表達(dá)的感情需要一瀉千里式的噴發(fā)，那么詩(shī)行之間或標(biāo)點(diǎn)之間的停頓要短于正常停頓的時(shí)間。例如舒婷的《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》的最后一段：“迷惘的我，深思的我，沸騰的我”與“你的富饒，你的榮光，你的自由”這兩處，是作者對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)之情的爆發(fā)，讀起來(lái)要一氣呵成。

詩(shī)行內(nèi)部的停延，更多的是體現(xiàn)出詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，與格律詩(shī)不同的是，這種節(jié)奏不是一種整齊的節(jié)奏，而是一種不斷變化的韻律節(jié)奏。

詩(shī)行內(nèi)部的停頓，比較有特色的有兩種：一是跌宕式停頓，二是蓄積式停頓。所謂跌宕式停頓，指的是為了表現(xiàn)詩(shī)歌中感情的起伏跌宕而進(jìn)行的停頓，這種停頓時(shí)間比較長(zhǎng)，比較適合表達(dá)細(xì)膩纏綿的情感，例如，王小丫和劉芳菲在2008年新年新詩(shī)會(huì)上朗誦的吳奔星的詩(shī)歌《別》，就采用了大量的跌宕式停頓：

你//走了，

沒(méi)有//留下地址，

只留下///一串笑容，

在/夕陽(yáng)里；

你/走了，

沒(méi)有和誰(shuí)說(shuō)起，

只留下//一雙眼睛，

在露珠里；

你//走了，

沒(méi)有說(shuō)///去哪里，

只留下//一排影子，

在小河里。

你/走了，

笑容//融化在夕陽(yáng)里，

雙眼//動(dòng)蕩在//露珠里，

影子//搖晃在//河水里。

哪里///都有夕陽(yáng)，

哪里///都有露珠，

哪里/都有河水，

你走了，

留下了///整個(gè)的你！

頻繁的、長(zhǎng)時(shí)間的停頓，表現(xiàn)了詩(shī)中那種有些沉重有些纏綿又有些壓抑的離別之情。

蓄積式停頓，指的是在感情爆發(fā)之前而進(jìn)行的停頓，目的是積蓄力量，讓感情的爆發(fā)更加強(qiáng)烈。例如《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》的結(jié)尾處，可以在“我親愛(ài)的”后面，有一個(gè)較長(zhǎng)的停頓，使最后的“祖國(guó)”兩字用一種較強(qiáng)的力量爆發(fā)出來(lái)。

詩(shī)歌的停頓連延，與朗誦的語(yǔ)速密切相關(guān)。一般說(shuō)來(lái)，表現(xiàn)沉重或細(xì)膩感情的詩(shī)歌，朗誦時(shí)語(yǔ)速要慢一些，表現(xiàn)歡快或激昂的感情的詩(shī)歌，朗誦時(shí)語(yǔ)速要快一些。語(yǔ)速慢時(shí)，感情停頓比較多，延長(zhǎng)音也比較多，音節(jié)、詞語(yǔ)、語(yǔ)句間隔較長(zhǎng)，甚至一字一頓，語(yǔ)速快時(shí)，則一氣呵成，音節(jié)、詞語(yǔ)、語(yǔ)句間隔較短，朗誦時(shí)，要快慢結(jié)合，疏密相間，這樣，就有了一種搖曳多姿的變化美。這種變化的韻律節(jié)奏在相同格式語(yǔ)句的朗誦中表現(xiàn)得尤為明顯。例如，趙忠祥老師在朗誦流沙河的詩(shī)歌《就是那一只蟋蟀》中“勞人聽(tīng)過(guò)，思婦聽(tīng)過(guò)”兩句時(shí)，“勞人聽(tīng)過(guò)”一句沒(méi)有停頓，而“思婦聽(tīng)過(guò)”中，“婦”字拖長(zhǎng)，而且后面有一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的停頓，并且，前句句尾上揚(yáng)，后一句句尾下降，正體現(xiàn)出了現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦的變化美。

[1]杜偉東.普通話朗誦指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)[M].北京:中國(guó)廣播電視出版社,2004.

[2]李紅巖.詩(shī)歌朗誦技巧[M].北京:中國(guó)廣播電視出版社,2002.

[3]張頌.朗誦學(xué)[M].北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社,2010.

[4]趙兵,王群.朗誦藝術(shù)創(chuàng)造[M].上海:格致出版社,上海人民出版社,2008.