加強民辦院校實踐教學改革適應學生就業市場競爭

張 敏

（閩南理工學院教務處，福建 石獅 362700）

引言

隨著我國教育體制的改革，教育已經從精英教育轉變為大眾教育，但也造成了嚴重的社會就業競爭，大學生就業情況是，企業招不到合適的人才，導致這一情況的原因有很多，其根本原因主要是民辦院校輕實踐、重理論，教育模式脫離社會需求，沒有完善嚴密的教學實踐體系，不能為學生創新能力、綜合能力和實踐能力的培養提供良好的支撐。當然，目前社會上客觀存在各種不利的就業因素也是造成供(學生)需(用人單位)矛盾的原因之一。我國高等教育倡導的是實踐教學，但就各高校實踐教育的執行情況來看，理想與現實相差較大，高校實行成功的幾乎沒有。

教育部就這一問題提出了“學校要強化實踐育人的意識，區別不同學科對實踐教學的要求，合理制定實踐教學方案，完善實踐教學體系”的方案。在教學鏈中，實踐教學具有非常重要的地位，在內容、管理、認識等方面，民辦院校的實踐教學還迫切的需要探索與改進。

一、民辦本科院校學生就業難的原因

（一）課程設置不合理，課程內容陳舊，與市場需求脫節

國內的民辦高校在課程設置方面存在著許多不盡人意的方面。不少實際操作的技術性工作招聘中，許多用人單位據學生面試中的表現分析認為，民辦院校一些落后的課程設置，與他們的實際需求是不相對應的。招聘的時候，不少的用人單位反映這些學校所選用的教材跟不上時代的腳步。此外，國內的民辦院校教育模式還是繼承了我國傳統教育方式，沒有足夠的創新，他們太過于看重理論知識的教學，而缺少相應的實踐部分，造成了能力與素質沒有得到足夠的提升；并且對專業的劃分太過細化，學生眼界狹隘，學習新事物的能力不足，適應性不高。伴隨著國內的人才數量增加，我國的人才市場會不斷完善，人才競爭會變的更加殘酷，工作單位對工作者的適應力和實際操作能力有了更高的要求。現在，越來越多的用人單位在工作經驗這方面的要求變得更加嚴格，用人單位對工作經驗的看重造成了大學生的“就業難”問題，沒有工作經驗或工作經驗過少其實就是實際操作能力差、創新能力低的一種表現，這其實也在另一個方面反映了我國民辦高校教學在方法、內容，體制等方面與市場經濟的不適應。尤其是近十幾年，我國國民經濟建設取得了重大進步，產業結構也進行了很大的調整，不過民辦高校在課程方面的調整是不夠的，社會產業結構調整幅度與學校課業改革幅度不協調也造成了大學生不適應當代就業環境及就業難問題。

（二）辦學形式單一，培養目標與社會需求不符

由于社會的發展需要多種多樣的實用型人才，而培養他們的高職院校不是質量上過低，就是數量上不足，絕大多數的民辦高校都在進行著分專業分學科的學歷教育，辦學形式過于單一，培養的學生能力與工作單位所需能力不相符。許多企業對操作能力強的技術工人及專門人才需求量很大，卻遠遠招聘不夠；另一方面，許多普通高校的學生畢業走出校門后找不到合適的工作，人力資源市場上對高級技工人才的需求卻得不到滿足，很多用人單位對高級技師工人都開出了較高的待遇來招攬合適的人才，導致了當前的畢業生就業市場“腦體倒掛”現象。由于普通高等教育與高職教育的比例不協調，而民辦高校畢業生的競爭力又過低，就嚴重的影響了民辦院校畢業生的就業。

（三）就業指導與服務體系不健全

雖然針對就業問題日益嚴重，政府部門和各高校陸續成立的解決民辦院校畢業生指導服務及信息咨詢問題相對應的組織與機構正在逐漸增多。但是，這些組織與機構在內容、形式方面過于局限，信息來源與渠道也不夠廣泛。

（四）忽視實踐教學在教學環節中的重要作用

這主要體現在四個方面：①教學內容注重理論體系的系統性和完整性，而忽視崗位技能所需要的針對性和實用性；②實踐教學師資隊伍力量薄弱，教師實踐應用能力缺乏，實踐能力素養不夠、知識創新能力低，高素質教師少；③實踐教學場所整體投入不足，實踐教學基地和實驗室管理體制需要進一步的改善；四是不完善的實踐教學質量監督機制，質量和管理意識的缺乏，符合實踐教學特點的考核機制和質量評價體系的缺失，對實踐教學的過程監督的缺乏，這些都需要更深層次的產學研和校企合作。

（五）教師構成方面存在的主要問題

教師隊伍的專業結構、年齡結構、智能結構、知識結構、素質結構等諸方面尚欠，教師觀念陳舊，缺乏適應時代發展需求的教育策略和學習策略，缺乏特色鮮明的優秀教師、素質教師。

當前高職師資隊伍存在的主要問題: 一是教師隊伍的結構不合理; 二是教師自身素質不過關，動手能力不強;三是知識更新不夠;四是學校教育管理機制不健全，職稱評定政策不配套; 五是當前的民辦高校教師隊伍建設不夠完善，兼職教師管理不規范。

二、提升民辦院校學生就業競爭力的途徑

（一）優化專業設置，提高教學水平

在制定招生計劃時，民辦院校應當把辦學規模、市場需求、師資水平等因素考慮在內，合理設置專業，避免在同一學校重復設置熱門專業。改革教學體制，在教學安排中引入教學競爭機制和學生評分機制，督促教師提高教學水平和質量。目前各高校對教師教學質量評估機制的缺乏，本科生的教學基本上是年輕教師承擔，而缺乏相應的獎懲措施，在教學上大部分教師缺乏積極性。除此之外，高校師資的用人體制還需要改革，形成一個競爭和流動的用人機制，為民辦院校從注重招生數量擴張轉向質量提高創造一個公平的競爭環境。

（二）建立特色培養模式

在當前我國應用型人才缺乏，大學生實踐技能欠缺、社會適應能力差、民辦院校就業競爭日趨激烈的情況下，發展和完善“訂單式”人才培養模式并使之長效運行，將會對社會經濟的繁榮和職業教育的發展產生十分積極的促進作用。

校企雙方要提高對訂單培養的正確認識，尋求雙方價值觀的共同點，雖然學校與企業代表著不同的利益主體，兩者的價值觀是有差異的，兩者包含文化教育的內涵也是有差異的，但是企業既然和學校簽訂了訂單培養的意向，說明目前兩者的需求是存在一定共同點的，所以，提高對訂單培養模式的認識對企業和學校都具有重要的意義，要互相負責，相互講誠信。在訂單培養實施之初企業就要考慮到產品生產周期、經濟以及政策的影響，以保證訂單培養按協議順利完成，學校也應努力培養出企業用得上、留得住的人才，積極主動，轉變機制，盡量適應企業的需求變化。

（三）完善和開拓就業市場

在社會主義市場經濟條件下，確保民辦院校畢業生順利就業的保證是市場。民辦院校畢業生迫切需要適應新的形勢，在保證原有市場不變的的基礎上，積極開辟、擴展新的就業市場，使畢業生在就業時具有更廣闊的選擇空間。要做到維護原有市場，高校促進與“關系單位”的緊密合作與聯系勢在必行，例如:在暑假時間，山東大學學生就業指導中心組織院部負責老師開展了一系列畢業生跟蹤調查、校友走訪、單位調研的活動，通過這一系列的活動“供需”雙方能夠相互理解，并且更好的促進了與用人單位的聯系，最先取得單位崗位需求資料。

一系列成果表明，高等教育未來的必然發展趨勢是提高對推銷的認知與理解，進一步對畢業生的就業進行指導，通過市場推銷畢業生。對于高校來說，一要提高大學生的素質和專業水平，要培養高質量的人才以適應市場的需要，二要加強“促銷”大學生，增加就業率，只有做好這些學校才能創造出屬于自己的品牌，才能在激烈的市場競爭中百戰百勝。

（四）建立校內外實訓基地

校內實訓基地建設首先要根據各專業需要，加強實驗室、實訓室的建設，加大投資力度，完善實驗教學設施，保證實踐教學內容的需要。 其次是安排學生足夠的實訓時間，使學生真正融入實訓環節，提高學生的實際操作技能。 同時，建立一些與實踐教學相關的規章制度，約束實踐教學中的教師和學生，保證實踐教學的質量，學生通過參加與生產要求相近或相同的實訓，能夠真正提升學生的職業技能。

校外實訓基地建設需要通過校企合作，由企業提供學生實習的機會和場所。 校外實訓基地能為學生提供真實的職業環境、規范的職業技能訓練，與校內教育兩者相輔相成、相互促進。 學校與企業深入合作，可以為學生創造直接的或間接的就業機會。 例如，企業與學校的訂單式培養就相當于一部“就業直通車”；而校外實訓、崗位實習等也能夠為學生提供間接的就業機會。

（五）加強師資隊伍建設

可以說目前民辦教師總量與事業發展規模不相適應，矛盾比較突出。因此高職院校除了引進“科研型”教師人才之外，更應該根據高職特點引進一些“授課型”的高端人才，如省、國家級教學獎獲得者，省、國家級“教學名師”，企業部分高管等，從而擺脫排斥教學型人才而只引進科研型人才的傾向。

在教育體制改革中，教師是關鍵。加強民辦高校師資隊伍建設對實現高職教育育人目標，提高民辦院校學生就業率有重要推動作用。企業人力資源管理部門中的部分高管通過積極參與民辦院校的教學教育活動，對高校及時改革教育方案、調整人才培養結構，培養適應企業需求的應用型人才將有莫大的促進作用。而企業也可以源源不斷地得到稱心如意的人才，促進企業自身不斷發展。學校通過和用人單位的良性互動來達到校企雙贏的目的。

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