優化高校校園精神文化環境的途徑探析

卜小玲

（吉林大學馬克思主義學院，吉林 長春 130000）

校園精神文化是校園文化的核心，是校園文化中最具凝聚力和生命力的部分。高校校園精神文化是一種隱形文化，它是高校在長期的文化演化中，對各種優秀文化要素的選擇、抽象和積淀，并最終成為高校師生內在精神力量的源泉。它是由一所高校獨有的歷史傳承、道德規范、精神氛圍、人文氣息等共同構成的。

教育部、共青團中央印發的《關于進一步加強高等學校校園文化建設的意見》（教社政（2004）16號）指出：“高等學校校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分。加強校園文化建設對于推進高等教育改革發展、加強和改進大學生思想政治教育、全面提高大學生綜合素質，具有十分重要的意義。”校園文化是大學生成長成才的必要環境，也是有效進行大學生思想政治教育的重要載體，良好的校園精神文化，有利于形成濃厚的教育學習氛圍。校園精神文化是一種無形的教育力量，對大學生的道德情感素質的培養具有潛移默化的作用。因此，積極探究建設高校校園精神文化環境的途徑，具有十分巨大的現實意義。

一、與時俱進，建設具有時代特征的校園精神文化環境

校園精神文化環境的改造與完善一定要緊跟時代潮流，加強研究新環境對校園精神文化建設形成的契機和挑戰。要本著體現時代性、把握規律性、富于創造性的原則，進行全面規劃，整體推進，著力建設具有鮮明時代特征和學校特色的校園精神文化環境，實現其育人目的。

首先是要加強校風建設。校風是全校師生員工共同努力，在長期的教育管理中逐步形成的相對穩定的精神狀態和作風，良好的校風具有內在的激發作用，催人奮進。校風對學校品牌形象的打造、學校成員的思想覺悟、教學水平都產生至關重要的影響。因此，高校要大力倡導、樹立和弘揚優良校風，使其作為一種精神和理念滲透到學校的各個方面。在校風建設中既要堅持繼承優良傳統，又要與時俱進開拓創新。發揮自身優勢，突出學校特色，這樣才能延長校風的生命力和持久力。

其次是打造優秀的教師文化風氣。教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教學特點、作用和風格，是教師教育理念、道德品質、文化知識水平、技能等素質的綜合表現。教風對學生的思想觀念、價值觀的塑造有著深遠的影響，因此，高校應延伸教師的發展空間，加強對教職員工的思想素質和教學技能的培養，制定并完善教師行為規范和道德規范。教師要嚴格履行崗位職責，嚴謹治學，從嚴執教，教書育人，為學生樹立良好的榜樣。

三是營造優良的學風。學風是指學生的行為規范和思想道德的集體表現，是學生在學習過程中所表現出來的精神風貌。良好的學風能激發學生積極進取，刻苦學習，奮發成才。因此，高校要高度重視，齊抓共管，在人力、財力、物力和政策上給予支持，激發學生學習的積極性，培養學生的品格，磨練學生的意志，提高人才培養的質量。

二、提升品味，開展積極健康的校園文化活動

校園文化活動是課堂教學活動以外的師生參與的具有一定文化目的和文化意義的活動。它是學校課堂教學活動的補充和延伸，是校園文化中最活躍的動態因素。如果以校園活動的目的為出發點，可將校園文化活動分為思想道德類、科學知識類、文化藝術類、娛樂體育類等四類。

（一）文化育人，開展豐富多彩的文化活動

校園文化活動在全面提高大學生素質，特別是提高大學生思想道德素質上有重要作用。因此，開展豐富多彩的文化活動，是大學校園德育的重要組成部分。高校要根據新環境、新要求的變化，結合學生的實際思想道德素質水平，開展一些積極健康，富有教育意義的文化活動，為學校的德育工作營造良好的環境氛圍。面對大學生思想觀念、行為方式發生變化的新形勢，首先要加強學生的理想信念教育，提升學生的社會責任感和使命感，大力開展思想道德類校園文化活動。其次德智體美有機結合，寓教于樂，開展豐富多彩，形式新穎、參與廣泛的校園文化活動，對學生的思想道德素質進行潛移默化的同時還提高了大學生的綜合素質。

（二）規范管理，提升校園文化活動品味

校園文化活動的策劃、組織、開展必須進行必要的規范和管理，由于大學生的人生觀、價值觀還處于不斷完善的階段，容易受到外界不良因素的影響，一些校外機構和組織利用大學校園文化活動做媒介，進行廣告宣傳，甚至坑蒙拐騙，從中獲得收益，從而拉低了校園文化活動的品味，開展低品位、質量差的校園文化活動會產生適得其反的影響，要堅決抵制不健康的校園文化活動。因此，校園文化活動的開展要把好質量關，要結合學校的特點以及專業特色開展一些精品校園文化活動，培養學生的個性才能，推進大學生素質的整體提高。

三、轉換視角，建立和諧融洽的校園人際關系

所謂人際關系，是指人與人之間的關系。通過人際交往可以不斷提高自己的自我意識水平，充分認識自身與環境的關系，增強適應能力。人與人之間的正常、友好交往不僅是優化高校校園精神文化環境的必備條件，也是獲得心理健康的正確方法。

（一）建立和諧友愛的師生關系

師生關系在大學生校園生活中占據主體地位。學高為師，身正為范，教師要以自身良好的形象為學生樹立良好的人際關系榜樣，樹立正確的學生觀。大學生對自我的認識主要來自于外界的評價，心理比較脆弱，教師的評價和態度對學生的自我認識影響重大，學生心理健康狀態與教師的言行也有著密切關系。因此，教師要以情感人，以情教人，尊重學生，理解學生，激勵學生，為學生的心理成長提供良好的環境，主動了解學生的思想動態、學習狀態，及時解決學生在學習和生活上的困難，真正成為學生的良師益友，共建和諧友愛的師生關系。

（二）建立團結互助的生生關系

新環境、新人群對大學生處理人際關系是一個機遇與挑戰，鮮明的個性特點，敏銳的思維，加大了同學之間相處的難度，良好的生生關系對于班級凝聚力的建設，學習氛圍的建設具有潤物細無聲的作用。首先，大學生要積極主動地進行人際交往，班級負責人需悉心開展一些有助于同學們相互了解的活動，為良好關系的建立提供良好前提。其次，在交往過程中要坦誠相待，互幫互助。大學生之間的交往最看重真誠，虛情假意、失信于人的很難與同學建立良好的人際關系，在與人交往之前要擺正心態，堅持做人的基本原則，才能與同學們建立友好的情誼。

四、優化管理，堅持以人為本的辦學治學理念

（一）完善管理，堅定辦學指導思想

高校校園精神文化環境建設要處理好與思想政治教育的關系，加強思想政治教育在高校校園精神文化建設中的主導方向，把握高校校園精神文化建設的社會主義方向，堅持黨的領導和以馬克思主義為指導，堅持用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀來武裝大學生的思想。在市場經濟條件下，高校只有堅持正確的高等辦學方針和科學的教育理念，才能滿足社會和人類的發展需要，培養高素質的人才，堅定科學合理的辦學治學思想，有利于提高學校的可持續發展能力。

（二）以人為本，凸顯學生主體性

學校通過知識傳授、情感培養、意志鍛煉，幫助學生養成良好的行為習慣。學生是整個教育過程的主體，高校的教育者應堅持突出人的發展，挖掘人的潛能，以人為本的原則，充分認識學生的特點，尊重學生的個性，發揚學生的優點，包容學生的不足，引導學生以主人翁的姿態投入到學習、工作和生活中，促進學生學生自覺自律道德意識的養成。在校園精神文化間中，突出學生的主體性，有利于校園文化健康發展，是高校健康和可持續發展的基礎。

優化高校校園精神文化環境對大學生的道德塑造和養成起到強化作用，高校校園精神文化的可持續健康發展，有利于校園文化的全面發展，積極探索改進校園精神文化環境建設的新途徑和新方法任重道遠。

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