遠程開放教育專業建設問題分析——以電大密云分校計算機專業為例

馬玉梅

（北京電大密云分校,北京 密云 101500）

一、引言

電大密云分校全面推進遠程開放教育穩定、持續發展的重要內容是專業建設規劃。近幾年來，電大以市場為導向、主動適應社會要求，結合實際條件，取得了比較明顯的效果，一定程度上提高了教學質量，基本上形成了協調發展的開放教育專業體系。但計算機專業建設中還存在一定的問題，針對這些問題我們進行了詳細的分析。本文通過在保證實施遠程教育建設規劃的指導思想和原則、政策依據、專業建設規劃的前提下，實現深化教學結構、優化專業結構、提高教學質量、擴大教學規模的策略。

二、計算機專業建設問題分析

（一）專業建設中生源減少的問題

密云電大從99年開始承擔了教育部“人才培養模式改革和開放教育試點”項目。在試點中，我們已連續招收了二十多屆共計8420名開放教育學員，所開設本科專業有金融、法律、英語、計算機、中文、財會、工商管理、行政管理等；專科專業有金融、計算機、財會、英語、法律、護理學、藥學等，以上專業均為國民教育系列，業余時間三年，國家承認學歷。但是，近幾年來計算機專業的招生情況不容樂觀，針對其中的原因進行分析。

大部分學員對計算機的掌握程度非常有限，對2012年春季新生進行問卷調查，如表1所示：

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可見，電腦多被用于娛樂活動，真正用于學習所占的比例很小，并且常用的軟件能夠熟練操作的就更少了。

（二）專業建設中來自學生方面的問題

1.缺乏利用遠程教學資源的技能

遠程開放教育要求以學生的自主個性化學習為主，學生可以通過互聯網、多媒體多個渠道獲取教學中各種學習資源，享受學習支持服務，建構知識體系，但是有些學生在虛擬學習環境中，不知怎么利用資源和順利下載，不知怎么應用便捷快速的方法獲取需要的學習資源，導致預期的學習目標難以達到，這樣就會出現失敗感劇增、心氣浮躁、喪失興趣、厭倦學習的心理狀況。

2.缺乏攻克高難課程的自信

計算機專業課程中涉及實踐環節較多，需要學生具有一定的數學、英語基礎，經常上機編程練習，記憶指令規則，并且課程間銜接緊密，前期課程沒學好，會嚴重影響后期課程的學習，導致巨大的挫敗感而中途放棄學習，在對2008秋至2011秋計算機專業學生中途退學原因的調查中，如表2所示，可見學生難以應付計算機專業課程的學習，缺乏攻克高難課程的自信所占比例最大。

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3.缺乏有效的溝通

在遠程教育中，學生之間以及學生和老師之間在時空上是相對分離的，以獨立的個體存在進行自主學習。在學習過程中部分學生只注重自學，缺乏與其他人的交流，容易產生孤獨感等方面的消極情緒，再加上計算機專業實踐環節較多，大部分課程需要在機器上完成，掌握起來比較困難，所以在學習過程中遇到自己解決不了需要老師或同學幫忙時，會感到心灰意冷、束手無策，逐步失去學習的動力和興趣。

（三）專業建設中來自老師方面的問題

1.在學習資源的開發設計和整合資源方面質量并不高

遠程開放教育很重要的就是學習資源，但是更新不及時、形式單一、重量輕質的學習資源建設對學習效果的影響很大。在資源建設中，同專業教學的老師各自為戰，導致某些資源重復建設；資源多以文本形式存在，在PPT或者word文檔中多數內容是學習重點或者教學大綱，沒有充分利用多媒體資源和網絡資源；在軟件更新的時候資源并沒有更新，這樣學生自主學習的需求就不能得到滿足。

2.對現代遠程教育認識不足

豐富的教學資源是開放教育的基礎,主要包含音像教材、文字教材、CA I課件、網上資源等。但是，在具體操作的過程，有的老師無法更好的給學生提供完善的教學資料。在開放教育中，把先進的通信、衛星、計算機網絡等技術應用于教學中,發揮其跨時空、跨地域的優勢,使學生隨時學習知識的要求得到最大限度地滿足。教師和學生通過多功能教室可以面對面地進行數據、聲音、圖像、文字方面的現場實時交流,從而拉近師生距離,但是由于時空的隔閡，這些難以很好的實現，所以只有通過計算機進行遠程網絡學習，才能滿足學員隨時隨地學習的需求，這就提高了對老師的要求，需要有通過網絡管理學生并且與學生交流學習和聯絡感情的能力。從教學資源、實踐環境、遠程教學實踐等方面進行改進。

三、意見和建議

（一）加強校企合作的建議

由于計算機專業實踐性強的特點，學校可以嘗試與企業合作，根據崗位需要，明確核心課程，構建新的課程體系，按照“干什么，學什么；缺什么，補什么；要什么，給什么”的原則，培養知識創新和社會實踐相互結合的學生，深化應用型人才培養，為學生提供更好的學習實踐條件。

（二）增強學生學習自信的建議

“自信是成功的第一秘訣”，人們只有具備一定的自信心，才能夠把自己源源不斷的潛能釋放出來，才能夠促使自己克服各種各樣的困難取得成功。因此提高成人學生學習遠程教育計算機的自信心，才能夠促使成人學生學好計算機。首先應該轉變學生的傳統觀念，消除自己的思想顧慮，戰勝自己。其中年齡大并不代表著智力衰退，人的學習能力在不同年齡段也是不同，如果是在30歲以下肯定是處于上升階段，在30～50歲則是處于平穩的高能力階段，只有到了50歲之后，其學習能力才會逐漸下降。那么那些處于20～40歲的成人學生，則正處在學習能力強的高峰階段。另外再加上成人的神經系統發育以及思維方式都已經完善，因此對于一些比較復雜的事情更容易進行解決。通過我們對成人學生的總體分析，可以看出來成人學生比青少年學生更具有學習的優勢。因此只要對成人學生進行正確的引導，幫助其擺正自己的心態，就能使他們充滿自信地投入到學習中去。其次老師對于那些成人學生也要多多鼓勵，多多表揚，幫助學生建立自信心。無論是哪一位學生，在學習過程中必定都會遇到一定的困難和出現差錯，作為教師一定要帶著一顆寬容的心，耐心的幫助學生進行學習，更不能夠嘲諷、責備，以免傷及學生的自尊心，打消其學習積極性，對于學生的點滴進步一定要及時的給予肯定和表揚，從而幫助學生建立學習的自信心。最后單獨輔導有遺留課程的學生，使其盡快查缺補漏，趕上班級進度，充滿自信地進行后期課程的學習。

（三）提高教師專業化建設的建議

1.實現教學方式的多樣性

教師對于學生的吸引力就像是磁場的作用一樣，那么一個具有高素質、高水平的專業隊伍，必定會吸引更多的學生積極進行學習，因此加強教師的專業知識學習，提高自己的綜合素質，已經成為廣大教師們提高學生們學習效果的關鍵因素。另外還需要對教師的教學方式進行一定的改革。成人是遠程開放教育的主要學生，在學習需求和身心特點方面和一般的學生不太一樣，教師應該通過靈活多樣的教學方式為不同的學生制定個性化的學習方式。意義記憶和豐富的社會經驗是這些學生的特點，所以老師可以多引用實例把抽象的理論概念展示出來，這樣才能夠維持持久的記憶并且很好的理解掌握知識。另外，成人學習的目的很明確就是學以致用，所以要多解決學習中的實際問題，而不能把很多內容停留在理論上。如在講解PPT時，多講如何在工作中使用PPT，背景設計和內容的搭配度等。自主學習是成人學習的主要特點，所以老師要主動通過多種方式和學生進行溝通，如QQ、電話、飛信等，及時解決其學習中存在的問題。還可以開展在線合作學習和討論，加強相互的學習交流，真正讓其融入這個虛擬的學習平臺中。

2.提高學習資源利用的有效性

開放教育專業建設的核心內容就是課程教學資源建設，其重要保證是優質且充足的多媒體教學資源。根據計算機專業的教學要求，采取有效的措施，對教學資源的建設要不斷的加強，使教學資源的質量和數量不斷滿足教學需要，逐步提高應用水平。以專業建設規劃的目標、課程設置需要為依據，對專業特色資源和課程資源建設重點進行加強。堅持引進和自建資源相結合，對相關管理制度和激勵制度進一步完善，全力以赴建設出一批精品課程。通過有效措施的采取，對學生的學習習慣和學習觀念進行引導，對綜合利用教學資源的能力進行指導，使資源的使用率得到提高。

結束語

在電大遠程開放教育中，計算機專業建設是一個長期的系統工作，要堅持持續發展的理念。我們通過問卷調查和系統調研，對生源減少、專業建設中來自學生和老師方面的問題進行了分析、提出了加強校企合作、提高學習資源利用的有效性和實現教學方式的多樣性的建議，可見只有在教學中不斷總結和摸索經驗，利用自身的優勢，在提升教學質量的前提下才能擴大教學規模，實現深化教學結構、優化專業結構、使教學質量得到提高、教學規模得到擴大的目標。

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