淺析高校畢業生就業觀念誤區及對策

吳 迪

（沈陽音樂學院作曲系,遼寧 沈陽 110818）

2003年以來，由于高校大幅擴招等因素影響，我國高校畢業生數量連年遞增。然而受社會經濟總體發展情況及勞動力市場供需情況等客觀因素制約，適于高校畢業生就業的高、中端就業崗位數量的增長遠低于畢業生數量的增長。與此同時，大學生就業已從國家統包統分的體制走向個人自主擇業、市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇的新機制。客觀形勢的變化，給廣大畢業生的擇業觀帶來了前所未有的沖擊，新的形勢、新的體制必然需要新的觀念與其對接，許多畢業生因為在就業觀念上存在著誤區，而對其就業產生了較為嚴重的負面影響。

一、畢業生就業觀念存在的主要誤區

就業觀念誤區的產生根源在于就業觀念滯后或不適應新的就業環境與形勢，高校畢業生就業觀念誤區一般有如下幾種表現形式：

1.“精英身份”的誤區。我國高等教育正從“精英教育”走向“大眾教育”。這種情況造成了接受過高等教育的勞動力在社會勞動力市場中所在的比率越來越大，直接結果就是其就業層次的下移。據勞動和社會保障部統計，當前我國每年能夠實際提供的新增就業崗位和退休自然減員造成的崗位空缺之和僅有1200萬個。而高校畢業生人數從2009年突破600萬以來，依舊持續走高，于2012年達到了680萬，高校畢業生在就業市場中不可避免的面臨著越來越激烈的競爭。部分畢業生在這種就業形勢下，依然抱著傳統的高校畢業生應“高端就業”的等級意識不放，其面臨的就業困難可想而知。

2.地域觀的誤區。在就業地域選擇上，畢業生往往將眼光集中于經濟相對發達的東南沿海地區、大城市，對于到經濟欠發達地區、中小城市就業認識不足。能夠提供較高收入、齊全的公共服務設施、豐富的信息資源和較高生活質量的經濟發達地區更能吸引畢業生，這本身無可厚非。但在就業過程中，盲目追求就業地域，往往造成個體與地區巨大的就業壓力。而在國家提出“西部大開發”、“振興老東北工業基地”戰略大背景下，許多中小城市發展迅速，其吸納高校畢業生就業能力提升顯著，可以成為緩解就業壓力的重要途徑。就業地域認識上的誤區，阻礙了部分畢業生順利就業。

3.“行業觀念”的誤區。部分畢業生依然抱著“一次擇業定終身”的傳統就業觀念不放，認為只有在政府機關、國有企事業單位或大企業工作才算真正的就業。在高校畢業生就業市場中，許多中小企業、特別是第三產業單位，在提供相對較高薪酬及較大發展空間的情況下依然備受冷落。然而國際經驗表明，第三產業是吸納勞動力能力最強的領域，在發達國家，第三產業的就業比重占60%以上，而我國第三產業吸納的就業人口不到全部就業人口的1/3。除行業發展原因外，勞動者就業觀念也是影響我國第三產業吸納勞動力能力弱的重要原因之一。

4.“待遇觀”的誤區。許多畢業生片面看重用人單位所提供的工資、福利等物質條件，而較少考慮工作崗位與自身綜合能力的匹配性，忽略工作崗位給自己提供的發展機遇與進步空間等長遠因素，缺乏全面、客觀判斷工作崗位“優劣”的眼光與能力。自我定位不切實際，過多關注物質條件，已經成為了畢業生就業過程中的一個嚴重問題。

5.“被動就業”的誤區。有的畢業生在擇業、就業過程中，畏首畏尾，缺乏競爭意識、風險意識、憂患意識，一味依賴家庭、學校的力量就業，缺乏就業的主動性與緊迫感。

6.“攀比心態”的誤區。不能結合自身的能力，從就業市場實際狀況出發，確立自身的就業目標，而是在就業人群中盲目攀比。這種作法既不利于畢業生結合自身特點、特長尋找適合自身的工作崗位，也不利于個人的長遠發展和自我價值的實現。

二、畢業生就業觀念誤區成因

1.學校教育因素。由于我國教育升學體制的制約，如何成功“應試”一直是我國初、中等教育的最重要、也最為核心的內容。“應試教育”不可避免的在教育內容上忽視德育、體育、美育和生產勞動教育。在西方發達國家，從人的初級教育階段便開始有意識滲透并不斷深入的職業、就業教育更不可能在我國“應試教育”的大前提下得到重視和發展。而在學生升入大學后，專業教育又成為核心內容。雖然很多高校開設了就業指導課程，但往往存在著授課力量薄弱、授課方式單一、授課內容陳舊等問題，使得就業教育往往不能真正滿足學生的實際需要。學校就業教育的缺失是造成學生就業觀念誤區的關鍵因素之一。

2.傳統、社會因素。傳統社會價值觀中將職業分為等級、進而將人劃分為高低貴賤的文化糟粕依然沒有徹底根除；計劃經濟體制下，“捧鐵飯碗”、“一次擇業定終身”的陳腐思想仍舊存在；社會就業市場中，不公正、不合理的現象屢禁不止，上述情況的存在對青年學生的就業觀念產生負面影響。

3.家庭及畢業生個人因素。目前，在校大學生大部分都是獨生子女，他們一方面肩負著父母“望子成才”的高期望，甚至是過高期望；另一方面，由于在家庭中的“核心地位”，其生活自理能力、獨立分析問題、抗壓能力又往往不足。家庭過高期望值與自身能力的缺失，也是影響大學生正確就業觀念形成的重要因素。

三、引導高校畢業生樹立正確就業觀念的對策

畢業生擇業的誤區是由多方面因素合力作用的結果，引導畢業生樹立正確的擇業觀、順利就業，必須注重學校、社會、家庭、以及畢業生個人多方力量的發揮。

1.學校層面

學生正確就業觀念的樹立，絕非一朝一夕可成。引導學生樹立正確的就業觀念不僅僅是到大學四年級才要解決的問題，它應該貫穿于大學學習生涯始終。一方面，學校要將職業理想教育、就業觀念教育作為學生思想政治教育的重要內容，將其與專業教育緊密結合；另一方面學校要開展形式多樣、針對性強、實踐性強的全程職業生涯規劃教育，幫助學生及早樹立職業理想、培養職業能力、鍛煉求職技巧，這對于學生順利就業將起到重要的推動作用。

第一，建設高質量的就業指導課程體系。高校應針對學生在不同學習階段的特點和實際需要，構建貫穿整個大學生涯的就業指導課程體系。在大學一、二年級階段，開設職業生涯規劃課程，引導學生正確的認真自己的興趣、性格、特點及愛好，盡早確立正確的就業觀念和職業理想，進而合理規劃大學學習生活；在大學三、四年級開設就業指導課程及創業指導課程，對學生進行就業形勢、政策法規、就業技巧、創業能力等方面的培訓，使學生了解就業現狀并為就業做好準備。與此同時，就業指導課應采用理論教學與實踐鍛煉相結合的教學方式，突出課程的實踐性、參與性，通過學生直接參與、親自體驗增進教學效果。

第二，開展“一對一”就業咨詢。在職業測評的基礎上，開展“一對一”的就業咨詢與指導，加強就業指導的針對性。學校心理咨詢工作應重點關注畢業生群體，幫助其完成就業心理調適，引導學生以積極、健康、樂觀、向上的心態面對擇業、就業問題，促使其順利就業。

第三，開展職業素質拓展校園文化活動。校園文化活動是大學生提升自身綜合素質的重要途徑之一。學校可通過職業素質拓展活動，讓學生體驗就業過程的各個環節，寓教于樂，將就業指導以廣大學生喜聞樂見的形式展現出來，從而助推學生正確就業觀念的形成和就業能力的提升。

2.社會層面

大學生就業觀念受外部環境影響較大。正確就業觀念的樹立離不開良好的外部環境。

第一，政府要為畢業生就業營造良好的就業環境。政府要針對畢業生就業的實際問題，健全相關政策，制定配套措施。應加強調控和管理力度，加強行政監督，統一規范畢業生就業市場，加大對以權謀私、任人唯親的制約措施，保障人才的公平競爭，維護供需雙方的合法權益。

第二，企業在大學生就業問題上要勇于肩負起自身的社會責任。企業作為一個國家經濟發展的重要主體，不能只看經濟利益，也要看重社會效益。其在就業問題上的體現就是：企業應該破除“就業歧視”，為每一個應聘者提供公開、公平、公正的選拔機會；企業要勇于承擔培養員工的義務，將大學畢業生作為自身長遠發展的重要資源；企業要尊重員工，把員工利益視為企業社會責任中最直接和最主要的內容。

第三，新聞媒體要進一步加強正確的輿論導向，及時準確的宣傳黨和政府的就業政策，為高校畢業生就業創造良好的外部輿論環境，從而對其正確就業觀念的形成起到促進作用。

3.家庭及畢業生層面

畢業生樹立正確的就業觀念家庭因素至關重要。學生父母在孩子就業問題上不要有過高的預期，就業觀念也要與時俱進，這樣才能影響、帶動孩子順利完成就業的心理調適和目標設立。廣大畢業生要具備勇于創新、開拓進取、敢為天下先的“精英精神”，但在就業過程中也要勇于接受“大眾身份”，認清整體趨勢，實事求是地評價自己，自覺調整就業期望，明確樹立“競爭意識”、“憂患意識”、“拼搏意識”，使自己的觀念從陳腐的條條框框中解放出來，大膽地、主動地在社會大天地里找到能充分發揮自己聰明才智的位置。

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