關于高職學院專業培養的實踐研究探析

徐 洵

（三門峽職業技術學院，河南 三門峽 472000）

隨著高職學院的日益發展，人們對其認識也趨于成熟和理性。相比以前人們對于高職學院誤解和不重視，現在社會對于高職學院人才的迫切需求也反映出了人們開始對這些高職學院畢業生的“青睞”和喜愛，體現高職學院已經得到了社會上各界的認同，高職學院適應社會需求的專業培養是社會與學院共同為之努力和奮斗的目標。特色是學校生存的生命線，對于高職學院來說尤為重要。沒有特色的高職學院，無法在激烈的競爭中位于不敗之地。高職學院的特色應該體現在教學、科研、管理、服務、環境等各個方面，專業培養是關鍵和立足點。因此，研究高職院校專業的特色建設意義重大，是其賴以生存和發展的根基。

專業的特色指高職學院在人才培養目標、具體培養方案、人才培養模式、教學硬件設施設備、以及師資隊伍水平等方面有著特殊的要求，而且在具體實施過程中，課程設置、課程內容、教材選擇、教學方法、教學手段、教學評價等微觀內容各方面具有的與眾不同的特點，其核心是實現本專業的獨有性、獨創性、不可替代性以及口碑性。專業是高職學院人才培養工作具體實施的載體，學生的專業知識和能力的培養體現了學校的特色和優勢。因此，涉及專業建設的課程設置、教學模式和師資隊伍等都是學院發展的主要內容。雖然我國高職學院教育起步較晚，但其發展迅速，有利地推動了高職院校的教學內涵的建設，使高職學院的教育邁上了一個新臺階，走向了新階段。一所具有名氣的高職學院一定會有自己的特色，并且在學院專業培養方面是先進的、具有優勢的，這些特色和優勢的形成是與各個高職學院的辦學歷史、文化積淀、科研成果和輸送優秀人才等方面是密不可分的。人們提到一所學校，常會講它的哪個專業強，哪個專業有特色，哪位教師有名氣和有能力，這就是這個學院辦得有特色。所以，各個學院要在保證辦學質量的基礎上形成自己的特色和優勢。

第一，要不斷優化課程設置。

課程設置主要分為基礎課和專業課兩類的設置和安排。一方面，對于理論課部分，絕大多數學校是不夠重視的，認為專業學校就應該體現專業性，所以，它們會加大專業課程的比重，將專業課程最大限度地進行安排。理論課是專業課的保障和基礎。沒有理論公共課，專業課的學習就是無根之木、無源之水。例如，對于動漫專業來說，如果沒有美學或是計算機理論課等的公共課程的安排，學生只會一味地進行操作，成為了操作人員，而并不是動漫專業應該培養出的具有理論支持、富有內涵的實踐性和實用性人才。必要的理論課程的提供會將學生的整體素質得到提高，并且在今后的實際操作和工作中更會得心應手和富有獨創性。因此高職學院的理論課建設不能忽視，一定要做好、做穩，并且它的安排應該是在學生的第一學年就進行，這樣可以使學生最初就對理論課給予足夠的重視。需要注意的是，理論課程的設置必須考慮到難易程度的適合性。高職學院的學生畢竟不是在今后進行科研或是理論性工作，因此，理論基礎課程的設置應該是基礎性，不要將過于深奧的理論知識涵蓋其中，而是應該以“實用性和基礎性”為原則，“理論為實踐”服務。

另一方面，專業課是高職學院的課程設置的主體，畢竟，各個專業的學習是依賴于各自的專業課的。所以，專業課程的設置一定結合本專業的特色。例如，對于動漫專業的學生，美術專業課、計算機設計專業課等都是必須進行的課程。而對于空乘專業的學生來說，空乘禮儀、服務規范等專業課程也是必修課程。此外，專業課的設置一定要考慮實際操作性。例如，動漫專業的學生在進行專業課學習時一定要結合實踐性活動，如參加各種比賽、到企業進行實習等，這就會加深學生對于這些專業課的體會，保證期今后到實際工作崗位時可以“直接上手”。

目前，高職院校大多都有自己的主要服務方面，與行業企業或區域經濟有著較多的聯系，所以，專業課需要進行深化改革，提高人才培養的質量和增強專業特色，也會為學院的特色增添新的亮點和優勢特征。具體課程的改革，應重點在教學內容、教學方法和教學手段上的進行改進，融各個方面為一體，最大限度地強化學生的能力和技能培養，引導學生將專業知識用于解決實際崗位的工作中。重視讓學生在做中學，這也是培養學生創新能力和思維的必然要求。高職學院可以多采用案例式教學、項目化教學、現場工作式教學等技能方式的教學模式和手段，使教學地點和實踐或工作地點相結合，最大限度地強化學生的動手能力和應用能力，使學生在學和做中豐富自己的專業知識和專業技能，重視教學模式的改進。

第二，加強專業教學團隊和師資的建設。

專業的教學團隊或是師資，既是專業建設的重要內容和目標實現手段，也是專業人才培養方案的具體實施者和執行者。專業教學師資的建設不僅限于教師的學歷、職稱、年齡等方面，還要考慮培養教師的教學能力、實踐能力和創新能力的提升。由于高職院校中大多數教師是來自于本科院校的畢業生，那么他們的實踐操作能力或是實際工作經歷都是比較弱的，因為這些教師沒有或很少接觸到企業中的實際工作和實際崗位等，因此，不難發現他們在教學中也是缺乏實際經驗的，這就不利于開展案例教學和或是實踐導向的課程及教學。

因此，對于以上問題的解決方案就應該從加強教師的專業實踐能力方面入手。各個高職學院可以廣泛聘請企業工程技術人員承擔教學工作，一方面可以帶動本學院教師的綜合能力，另一方面可以提高“雙師素質”教師的比例，使學生在教學活動中更加“接觸地氣”。這是專業教學團隊建設的首要任務和可行之策。專業教師的實踐操作能力勢必影響著他們實際教學的效果，并影響著學生能力的培養。

對于高職學院專業的培養重點要從以下幾個方面進行改進。

第一，要加快高職學院的專業建設就必須要解決教學理念的問題。沒有教學理念的更新，學院專業培養就會有阻力和困難，需要教師加強學習和實踐，在課程設置、教材內容、教學方法都需要進行更新，這一點是至關重要。

第二，加大企業和學校之間的合作。職業教育具有開放性、實踐性的特征，因此，在專業建設中，加強學校和企業之間的合作是必然選擇和必經之路。有了這個基礎，專業化的學科建設就能更好地進行。這種實踐教學對于專業性和實踐性人才的培養都具有有巨大作用和推動作用。在我國，目前學院和企業之間的聯系和合作并不是很順暢和積極。所以，各個學院應該充分發揮自己的特色，積極與各個企業進行洽談，為企業創造便利，以此來吸引企業的積極參與和合作。高職學院應該從以下幾方面加強實踐性人才培養。一方面，加大校內實驗及實訓條件的建設，從自身加大對于學生崗位實踐的培養，這樣可以為自己學院的學生創造日后的良好口碑；另一方面，要積極主動與各個相關企業聯系以此來尋求支持，這包括就業崗位的提供、物質資金的支持和就業機會的給予等方面的內容。高職院校校內實踐實訓中應注意如下兩點：一是校內實踐實訓的建設應遵循“實用性”的原則，盡可能和生產實際相一致，做到“仿真或是模擬”。只有這樣，才能夠有效開展工學結合的人才培養工作，為學院的主業培養創造更多的人才培養模式的成功典范。二是在校外實訓基地的建設中，要讓企業可以從中得到應有的利益，可以是物質上的也可以是人才上的獲得。同時，學院和企業之間可以在相互的合作中形成默契和穩定的互惠互利機制，通過這樣的渠道來實現學院和企業之間的順暢合作與發展，最終使學生從中受益，獲得最大程度的學習和收獲，增添學生自身的工作上的綜合素質和技能。

第三，一定要處理好共性與個性之間的關系。各學院、各專業都具有各自的特色，在保證基礎性學科建設和管理工作的前提下，我們要不斷創新各自專業的實踐形式和特色，實行工學結合的形式，體現培養特殊人才和專業人才的內涵，使專業建設發展達到適合人才培養需要的目標。雖然某些學院具有相同的專業，但是需要考慮到各自學院的特色和地域特征，一定要結合個體特征進行專業化建設。

第四，人才培養模式必須適應市場化的需求。市場是一切活動的最終場所，沒有市場的接受和認可，那么再多的投入和努力都會變得毫無意義。放眼世界各國的高職學院的教育，其人才培養模式有諸如以“雙元制”、“三明治”、DRE（校企結合式）等多種，但不管哪一種模式，其核心就是工學結合的形式，也可以說是市場的適應性原則，就是將人才的培養放在實用性和適用性這樣的模式中進行。我國高職學院教育遵循了工學結合的形式，并配合自己的特色，形成了諸如“工學交替”、“頂崗實訓”、“訂單式培養”等這樣的人才培養模式，有力推動了高職學院的發展和壯大。我們可以看到這樣的培養模式是非常適應現代化的市場需求的，并且在實際的操作中有著巨大的優勢，對于學院自身的專業培養有著巨大的推動作用和導向作用。但是，在具體實施過程中，這種人才培養模式對于教學內容、教學手段和工學結合的程度等問題的處理還存在著許多問題，還有待優化。所以，將眼光瞄準在國內和國際市場上才會將高職學院的專業培養教育做好、做大和做強。

第五，注意發揮學院的就業導向性的作用。高職院校要及時跟蹤掌握市場需求變化、專業人才培養規模以及專業更新等多方面的變化，主動去適應區域、行業、企業等各個層面的經濟和社會發展需要，并以市場化需求為導向來增強學生的操作能力和就業后的工作技能，及時調整和優化該專業的學科結構和學科適用性。

總之，高職學院的專業教育是高職教學實踐中一個有著實際意義的切入點。高職教育的專業化培養是一個熱點問題，它對于高職教育今后的發展有著不可或缺的作用，并且在日益市場化的教育模式中有著非常重要的意義。對于這個問題的思考還遠遠沒有結束，并且在不斷的發展中還會出現新的問題，所以，作為高職學院教育的研究者們，我們更是應該立足于現在，放眼于未來，通過實踐來獲取更多的經驗和收獲，進一步加強建議性研究，為其發展做出新的貢獻。

[1]陳解放.合作教育的理論及其在中國的實踐[M].上海交通大學出版社，2006.

[2]馮施鈺珩.學習與知識[M].香港公開大學出版社，2003.

[3]姜大源.職業教育學研究新論[M].教育科學出版社，2007.

[4]潘懋元.中國當代教育家文存(潘懋元卷)[M].上海：華東師范大學出版社，2006.

[5]孫毅穎.高職專業群建設的基本問題解析[J].中國大學教學，2011，（1）.

[6]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）.