寓樂于學
——淺談如何使學生樂于學習化學

朱啟亮

（安徽太和一中安徽太和236600）

寓樂于學
——淺談如何使學生樂于學習化學

朱啟亮

（安徽太和一中安徽太和236600）

化學是一門實用科學，教師在教學中要把化學知識還原于生活和巧設實驗，調動學生的學習化學興趣，讓學生樂于學習化學，變“要我學”成“我樂學”。

化學教學；寓樂于學；激發興趣；樂于學習

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習了新課程標準后的最大感受是：要使學生體驗到學習的樂趣，要讓學生快樂的學。學生只有樂于學習，才能全身心地投身于知識的學習中，才能更好地理解所學知識，才能更好地靈活運用所學知識為人類社會發展服務。筆者作為一名化學教師，就結合化學學科的教學，談一談如何激發學生學習化學的興趣，使學生樂于學習化學。

一、讓教材教學聯系生活，使學生樂于學習化學

教育家赫爾巴特說：“教育工作如不引起各方面的興趣，講授教材就易進入睡眠狀態。”興趣是推動學生學習的動力，是學生智力開發的源泉。高中化學課程以進一步提高學生的科學素養為宗旨，著眼于學生未來的發展，體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣和潛能的差異和發展的需要。即化學新課標要求課程內容要貼近生活、貼近社會。在化學教學過程中要結合化學學科的內容，從學生已有的化學知識和經歷的社會生活實際出發，去講解教材內容并利用所講內容來解決學生生活中遇到的一些實際問題，再加上生動的教學語言的講解。這樣就能使學生感到學有所用，激發起他們的學習興趣，讓學生樂于學習、樂于參與。

在高一的第一節化學課上，我就講了一個真實案例：伊格洛克中學的一名學生贏得大愛達荷瀑布市科學大會的一等獎。他試圖向人們說明，我們已經被搞假科學的奇談怪論者所嚇倒，他們在社區到處散布恐慌。他在論文中呼吁人們簽署一項請愿書，要求對一種名為“一氧化二氫”的化學物質進行嚴格控制，或者完全予以廢除。理由還非常充足，因為：1.它有可能引發過多出汗和嘔吐；2.它是酸雨的主要成分；3.處在氣體狀態時，它能引起嚴重的灼傷；4.發生事故時，吸入也有可能致命；5.它是腐蝕的成因；6.它會使汽車制動裝置效率減低；7.在不可救治的癌癥病人腫瘤中已經發現該物質。他問過50個人，想了解他們是否支持禁止使用這種化學物質。43人說支持；6人說尚不能確定；只有1人準確回答出這種化學物質是什么。他贏得大獎的論文題目是：《我們到底有多蠢？》。以此我向學生說明“化學盲”是悲哀的！讓學生了解到學習化學的實用性，激發了學生要學習化學知識的欲望。

化學教材的內容是豐富多彩的，是生動活潑的。只要我們教師對教材去挖掘、分析，對內容認真分析組合，找出教材內容的合適的講解方式，與生活實際聯系起來，激發起學生的興趣，讓學生樂于學習。如在學習氯元素時，講到曾發生過這樣一件事，有位女士在清理衛生時將潔廁劑和84消毒液同時倒入馬桶內，以為既清潔又消毒，沒想到卻發出刺鼻的氣味，結果中毒。請同學們分析原因，同學們經過激烈討論得到結論。這樣既激發了學生的學習積極主動性有培養了學生分析問題和解決實際問題的能力，使學生更真切地體會到化學在生活中所起的作用，樂于學習化學。通過高中化學學習，使學生走進服裝商場知道怎樣鑒別“真絲”與“人造絲”，不同衣料的優缺點、洗滌和熨燙注意問題；走進珠寶店能鑒別真假金銀、常見寶石的主要成分及如何保養；居家裝修懂得如何選購綠色材料，居家飲食知道如何平衡膳食、食品中的防腐劑和添加劑的利與弊等。

利用化學的實用性，引導學生學化學，用化學。使學生體會到化學就在我們身邊，讓學生覺得學有所得，學有所用，從而使學生樂于學習化學。

二、巧妙設計實驗，使學生樂于學習化學

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，新課程明確指出：“通過實驗探究，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力。”增強學生化學實驗的興趣是培養其他化學學習興趣的主要途徑。在教學中結合化學知識巧妙設計實驗，激發學生學習化學的樂趣使學生，樂于學習化學是非常行之有效的。

在進行Na的教學中，為解釋鈉與水反應放出大量的熱：上課前把一小塊Na塞進一支香煙的一端，在上課時用一根玻璃棒蘸水把香煙點燃。引起學生探究知識的欲望，再向學生解釋原因，從而使學生理解了Na的性質。當然同時也要向學生說明吸煙是有害健康的。“水能滅火，水也能生火。同學們，你們相信嗎？”在Na2O2的教學中首先提出這個問題引起學生的興趣，然后讓一位學生把水滴到包有Na2O2的脫脂棉上，結果脫脂棉著火了，在向學生解釋Na2O2與水反應生成O2并放出大量的熱。

對傳統實驗的改進，巧妙設計實驗，可使實驗教學與探究學習融合起來，充分發揮實驗的探究功能。不僅能激發學習興趣，而且有助于加深對知識的理解和記憶，使科學探究能力得到了進一步提高，培養創新意識。使學生樂于學習化學，促進學生的全面發展。

三、巧編口訣幫助記憶，使學生樂于學習化學

化學的特點是知識多而散，許多概念、現象又有相似之處。一些同學感到難學難記，因而害怕學化學。如果我們化學知識編成口訣，就能增強學習的趣味性，巧記巧背，事半功倍。在學習乙烯時，編口訣如下：

酒精濃硫酸，體積一比三。加入碎瓷片，溫計插里邊。

一百七制乙烯，一百四制乙醚。濃硫酸兩角戲，催化劑脫水劑。

實驗室制取乙烯：乙醇濃硫酸按照體積一比三混合，加入碎瓷片或沸石防止暴沸，溫度計的水銀球應插入反應混合溶液里面。加熱到一百七十度生成乙烯，若在一百四十度反應則生成乙醚，所以應是溫度迅速升高到一百七十度，濃硫酸在反應中有兩點作用，作為催化劑和脫水劑。

乙烯分子含雙鍵，所有原子都共面，雙鍵活潑容易斷。

乙烯活潑本領大，加成加聚又氧化，石油化工它當家。

乙烯分子中含有碳碳雙鍵，六個原子都在同一平面內，碳碳雙鍵在化學反應中容易斷裂，所以化學性質活潑，主要發生加成反應、加聚反應和氧化反應，乙烯的產量衡量一個國家的石油化工發展水平。

口訣具有順口、易記的特點。在教學過程中，把需要學生記憶的內容編成口訣，學生就能夠在較短的時間內記住較多的學習內容，使學生記憶化學知識不再感到困難，感受到學習化學知識的樂趣，樂于學習化學知識。

激發學生的學習興趣，使學生樂于學習是符合學生的心理特點和認知規律的。當學生對學習萌發了一種濃郁的興趣時，學習便成了一種滿足自己的需要，他們才是快樂的，充滿創造力的。

［1］中華人民共和國教育部.普通高中化學課程標準［S］.北京：人民教育出版社，2003

［2］王建華.化學學習融入社會生活的思考與實踐［J］.中國教師，2007，（Z2）：223

［3］曾懋華，原惠娟.利用化學知識解決生活問題能力的調查［J］.化學教育，2012，（1）：54

［4］吳曉芳.在實驗教學中培養學生的學習興趣［J］.新教育，2008，（09）：40

表5 實驗班與對照班兩次考試提高幅度比較

三、結論

經研究發現，在高中化學教學過程中，順應性作業評價方式能夠顯著提高學生的化學學習成績。

參考文獻

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1008-0546（2013）06-0080-02

G633.8

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2013.06.034