高中生化學應用意識培養(yǎng)的調(diào)查分析

高中生化學應用意識培養(yǎng)的調(diào)查分析

王桂林
（泰州市第二中學江蘇泰州225300）

對高中化學應用意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行問卷和訪談?wù){(diào)查，分析存在的問題，為化學應用意識的培養(yǎng)尋求有效的教學策略。

應用意識；培養(yǎng)；分析

高中化學課程標準強調(diào)：“從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關(guān)系；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量方面的重要影響，理解科學、技術(shù)與社會的相互作用。”培養(yǎng)學生的化學應用意識是新課程化學基本理念之一，為了了解目前高中生化學應用意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題，筆者選取所在學校的部分高二、高三（選測物化）學生和市直學校的部分化學教師進行調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果加以整理，為學生化學應用意識的培養(yǎng)尋求有效的教學策略。

一、調(diào)查內(nèi)容及方式

學生問卷調(diào)查表主要從三個方面調(diào)查：（1）高中生對化學的態(tài)度以及對化學的社會價值認識。（2）教材及教師對化學應用的關(guān)注。通過調(diào)查了解學生對化學教師及教材中關(guān)于化學應用內(nèi)容的認可程度，從而為培養(yǎng)學生的化學應用意識而采取針對性的教學策略。（3）高中生化學應用的現(xiàn)狀。主要調(diào)查的是學生在對待化學與社會、生活等相關(guān)的問題時的態(tài)度傾向及行動結(jié)果，以窺探學生化學應用意識的水平。

教師問卷調(diào)查表主要從四個方面調(diào)查：（1）教師對自身及學生化學應用意識的評價。（2）教師對培養(yǎng)學生化學應用意識的態(tài)度。（3）教師培養(yǎng)學生化學應用意識的教學現(xiàn)狀。（4）教師對高中生化學應用意識的理解及建議。

教師與學生均采用問卷及訪談?wù){(diào)查，調(diào)查中部分內(nèi)容相仿，以便比較；訪談采用個別交談方式。

二、學生問卷調(diào)查及訪談的結(jié)果及分析

1.學生對化學的態(tài)度及化學價值的認識（表1）

（1）你對化學的態(tài)度是

A.很喜歡B.喜歡C.一般D.不喜歡

（2）你對平時化學成績的自我評價

表1

A.好B.較好C.一般D.差

（3）你認為學習化學的主要目的

A.將來找工作的需要B.思維訓練

C.考大學的需要D.社會生活離不開化學

（4）你了解化學在現(xiàn)實生活中的應用價值嗎？

A.有廣泛應用價值B.了解一些C.不清楚

分析：僅有20.5%的學生表示很喜歡或喜歡化學，18%的學生自我評價化學成績好或較好，調(diào)查發(fā)現(xiàn)學生對化學的態(tài)度和自我成績評價基本是一致的。興趣是最好的學習動力，教學中要充分利用一切可以調(diào)動的因素來激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的主體性。48.4%的學生表示學習化學的主要目的是上大學的需要，表明學生本身也存在應試的壓力，僅有11.5%的學生表示了解化學在社會生活中有廣泛應用價值，說明目前的化學教學并沒有使多數(shù)學生體會到化學教育的真正價值，導致學生不能形成良好的學習內(nèi)驅(qū)力，影響了學習的興趣。

2.教師及教材對化學應用的關(guān)注度（表2）

（5）你認為教材中關(guān)于化學應用的例子

A.太多B.較多C.適當D.較少

（6）教師在課堂上進行化學應用知識的教學時，你覺得

A.很感興趣B.有點興趣C.沒興趣

表2

（7）你認為化學教師在課堂上對化學應用方面的關(guān)注

A.很多B.較多C.適當.D較少或沒有

分析：47.1%的學生表示對于教師在課堂上講一些化學應用方面的知識很感興趣，33.7%的學生認為教師對于化學應用的關(guān)注較少或沒有，37.3%的學生認為教材中關(guān)于化學應用例子較少。其實新課程改革后教材作了很大程度的修改，適當增加科學視野、資料卡片、實踐活動等板塊，內(nèi)容還是比較豐富的，通過訪談?wù){(diào)查到部分教師其實并沒有很好的利用教材的教學資源，造成部分學生認為教材對化學應用的較少。一方面是學生對化學應用方面知識的興趣，一方面是教師對化學應用意識培養(yǎng)的漠視，教師必須改變觀念，切實把握好新課程理念，善于開發(fā)利用各種新課程資源并進行整合優(yōu)化，提高教學的有效性，滿足學生的需要。

3.學生化學應用意識的現(xiàn)狀（表3和表4）

表3

（8）你對社會生活中的化學問題有興趣嗎？

A.很有興趣B.比較有興趣C.沒興趣

（9）你會用化學語言解釋周圍出現(xiàn)的化學現(xiàn)象嗎？

A.總是B.經(jīng)常C.有時D.很少或從不

（10）你應用所學化學知識來思考和解決生活中的問題嗎？

A.總是B.經(jīng)常C.有時D.很少或從不

（11）當你對學習化學知識時，會在生活中尋找例子嗎？

A.總是B.經(jīng)常C.有時D.很少或從不

（12）你希望學校組織化學實踐活動（如參觀、調(diào)查）嗎？

A.非常希望B.無所謂C.有時間就去

（13）你對于以“科學、技術(shù)與社會”為背景的化學信息題的態(tài)度是

A.非常喜歡B.喜歡C.不喜歡D.非常害怕

原因是________。

分析：89.7%的學生表示對生活中的化學問題很有或比較有興趣，僅有18.9%的學生表示總是或經(jīng)常應用化學解釋或解決生活中的化學問題，學生對生活中化學的興趣與其應用化學的頻率有很大的差異性，一方面說明學生的化學應用意識比較薄弱，另一方面與教師一味追求純粹的化學知識，不重視學生應用意識的培養(yǎng)有一定關(guān)系。

68%的學生表示非常希望參加學校組織的化學實踐活動，11%的學生表示有時間就去，由此可見高中生對于開展實踐活動是比較積極和主動的，渴望通過實踐活動開闊視野，鍛煉自己，這也啟發(fā)教師可在教學中選擇具有可行性的實踐活動，如開展社區(qū)宣傳活動、參觀環(huán)保局和化工廠、開展研究性學習等，提高學生的參與意識，增強學以致用的主動性。

42%的學生表示非常喜歡或喜歡以“科學-技術(shù)-社會”為背景的信息題，36.5%的學生表示不喜歡，甚至還有21.7%的學生表示非常害怕，從題后學生解釋的內(nèi)容來看表示喜歡的原因主要是認為信息題新穎，不枯燥，有挑戰(zhàn)性，又能開闊眼界，而表示不喜歡和害怕的學生則主要認為看不懂題意，實際情景復雜，學的化學知識和實際問題差距較大等。在平時的化學教學中教師要善于引導學生把化學知識和實際問題聯(lián)系起來，積極創(chuàng)設(shè)以“科學-技術(shù)-社會”為背景的情境，使學生在真實的問題中應用化學知識，解決化學問題，讓更多的學生愛上化學，而不是害怕化學。

表4

（14）目前，家庭裝飾已成為一種時尚。隨著裝飾材料進入百姓家庭，新裝修居室中常會緩慢釋放出來污染物，進而影響人體健康。這些污染物中最常見的是

A.CO和SO2B.O3和Cl2

C.SO2和NO2D.甲醛和苯

如何室內(nèi)存在污染，可采取哪些措施_______。

（15）現(xiàn)代以石油化工為基礎(chǔ)的三大合成材料是

①合成氨②塑料③醫(yī)藥④合成橡膠

⑤合成尿素⑥合成纖維⑦合成洗滌劑

A.②④⑦B.②④⑥C.①③⑤D.④⑤⑥

塑料造成白色污染的原因______。

（16）隨著人們對事物認識的不斷發(fā)展，廢電池集中進行處理在某些地方得到實施，其主要目的是

A.回收電池中的石墨電極

B.充分利用電池外殼的金屬

C.防止電池中汞、鎘、鉛等重金屬離子污染土壤和水源

D.不使電池中滲出的電解質(zhì)溶液腐蝕其他物品

你是如何處理廢舊電池的______。

分析：由于學生的化學應用意識有一定的隱蔽性，故14、15、16題主要是通過生活中的化學問題來窺探學生應用意識的水平。14題正確率為34.8%，說明大部分學生并不了解裝潢材料帶來的主要污染物，也不知道該采取哪些有效的措施來降低污染；從15題正確率為75.4%，但能說出廢塑料引起白色污染原因的并不多，說明學生對化學的學習更多是表面的一些認識，并沒有深層次的從化學原理真正理解這些化學現(xiàn)象和問題；16題正確率為78.7%，但在生活中能做到將廢舊電池放入集中回收箱的學生卻很少，說明學生知行并不統(tǒng)一，教學中要注重學生情感、態(tài)度、價值觀的教育，樹立學生可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立一種責任意識。

三、教師問卷及訪談的結(jié)果及分析

1.教師對自身及學生化學應用意識的評價（表5）

表5

（1）您認為您自身應用化學的意識

A.強B.較強C.一般D.較弱

（2）您認為自己所教班級的學生解決化學實際問題的能力

A.強B.較強C.一般D.差

僅有33%的教師認為自己的化學應用意識強或較強，幾乎所有教師都認為所教學生解決實際問題的能力一般或差。教師還需不斷提高自己的化學專業(yè)水平，完善自己的化學知識結(jié)構(gòu)，加強充電學習，特別是化學在社會、科學、技術(shù)上的應用，增強自身的化學應用意識，做好學生的榜樣。

2.教師對培養(yǎng)學生化學應用意識的態(tài)度（表6）

（3）您認為培養(yǎng)學生的化學應用意識

表6

A.沒有必要B.很有必要C.可有可無

（4）您認為現(xiàn)在所教授的教學內(nèi)容是否符合高中學生的需要

A.是B.否C.有些符合，有些不符合

（5）您是否認為強調(diào)化學的應用就會以犧牲雙基為代價

A.是B.否

（6）您在教學中介紹有關(guān)化學知識的應用內(nèi)容時的目的

A.為了學生考試取得好成績

B.按照教材上的安排

C.培養(yǎng)學生對化學的應用意識

（7）您認為教材中的化學應用內(nèi)容所占的比例

A.太小B.適中C.較大

分析：幾乎所有教師都認為培養(yǎng)學生的化學應用意識很有必要，13.3%的教師表示是為了學生考試取得好成績，80%的教師是出于教材上的安排，說明部分教師并沒有真正理解化學應用的教育價值，只是迫于教學或應試壓力來安排部分化學應用的教學內(nèi)容。6.7%的教師認為強調(diào)化學應用就會犧牲雙基，通過調(diào)查這部分教師主要是認為化學應用會影響雙基的教學時間，并沒有認識到雙基和化學應用是相輔相成的關(guān)系。

3.教師培養(yǎng)學生化學應用意識的教學現(xiàn)狀（表7）

（8）（多選）您認為學生在做化學信息題時的主要困難有

表7

A.基礎(chǔ)不扎實B.不熟悉信息背景

C.讀不懂題D.應用能力差

E.自信心不足

（9）您開展化學實驗的情況是

A.經(jīng)常開展B.有時開展

C.很少開展D.幾乎不開展

（10）您是否注重對學生“應用意識和能力”的培養(yǎng)

A.是B.一般C.否

（11）（多選）除了課堂教學外，您培養(yǎng)學生化學應用意識的方式

A.沒有采取其他教學方式

B.開展有關(guān)化學應用的專題講座

C.開展調(diào)查、參觀實踐活動

D.讓學生自己發(fā)現(xiàn)生活中的化學問題

（12）您將現(xiàn)實生活中的問題與化學進行聯(lián)系嗎？

A.經(jīng)常注意聯(lián)系B.很少聯(lián)系

C.據(jù)教材內(nèi)容而定D.沒想過

（13）您在教學中是否編制以“科學、技術(shù)與社會”為背景的化學信息題？

A.主動B.一般C.很少D.采用成題

分析：僅有7%的教師經(jīng)常開展實驗活動，說明很多教師把本應生動有趣的化學實驗變成了枯燥無味的紙上談兵，通過個別訪談得知部分教師認為做實驗比較浪費時間，還有些認為做實驗比較麻煩，殊不知實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力，鍛煉學生的思維能力，提高他們的實踐能力和創(chuàng)造能力，也能培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，增強學生對化學的理解，更能激勵學生學化學應用化學的興趣，而這些僅靠教師的黑板實驗或看書實驗是無法達到的，只有真真切切“做的實驗”才能發(fā)揮它的教育價值。

93%的教師據(jù)教材內(nèi)容來定化學與生活的聯(lián)系，除了課堂教學教師主要是讓學生自己發(fā)現(xiàn)生活中化學問題，總體來說目前培養(yǎng)學生應用意識的教學活動比較單一，教師在行動上并沒有敢于改革創(chuàng)新，更多沿用了傳統(tǒng)的教學模式，輕視學生的實踐活動的開展，訪談中部分教師表示心有余而力不足，高考化學難度加大、化學課時縮減、不知道如何處理新教材、如何有效組織教學都是他們普遍困惑的問題。

4.教師對培養(yǎng)化學應用意識的理解及建議

教師談到對化學應用意識的理解，有些回答“化學知識應該和生產(chǎn)、生活聯(lián)系”，有些回答“能將化學知識應用到實際生活中”，有些回答“運用化學知識解決生產(chǎn)、生活問題的積極態(tài)度”，從結(jié)果來看教師對化學應用意識的內(nèi)涵并不是很清楚，認識相對片面。談到對培養(yǎng)化學應用意識的建議，有些希望學校能夠支持開展一些課外活動，有些要求多觀摩一些優(yōu)質(zhì)課，有些建議建立科學的評價體系，有些認為要深化課堂改革，從結(jié)果來看培養(yǎng)學生的化學應用意識作為教師也遇到了方方面面的阻力。

總之，從以上調(diào)查可以看出，目前高中生化學應用意識的培養(yǎng)還存在下列主要的問題：1.多數(shù)教師行動上對培養(yǎng)學生的“化學應用意識”重視還不夠，并沒有積極主動開展培養(yǎng)化學應用意識的教學活動；2.化學教學中仍是以考試為主的評價體系，評價標準單一，缺乏多元化，教師和學生都存在著應試的壓力；3.部分教師自身的化學應用能力有待提升，需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)；4.新課程資源的開發(fā)和利用還不盡人意，如教材的有效使用、化學實驗的開展、研究性學習等；5.學生的化學應用意識相對比較薄弱，還需要在教、學、做的統(tǒng)一過程中實現(xiàn)化學應用意識的培養(yǎng)。

[1]教育部.普通高中化學課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003

[2]吳相君.培養(yǎng)中職生數(shù)學應用意識的教學對策研究[D].蘇州：蘇州大學，2008

1008-0546（2013）12-0059-04

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2013.12.025