體育教學中學生成績評定實行升降級制度的可操作性研究

許強華

(蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學校 江蘇蘇州 215104)

體育成績的評定,身材高大的學生可以不費吹灰之力就能輕松拿到優(yōu)秀等級,還有一部分學生,由于身體方面的原因,即使百分百努力也不可能達到良好及以上標準。但從學生的心理來分析,我們會發(fā)現(xiàn),這對身體素質(zhì)差的學生極不公平,同時也是對體質(zhì)較好的學生的不負責任。特別是近年來學生體能素質(zhì)普遍下降、肥胖兒童明顯增多等現(xiàn)象都已成為村和城市青少年學生的重要健康問題,如何更好地提高學生鍛煉效果,進一步增強學生體質(zhì),更好的貫徹落實“健康第一”的指導思想,以成為我們每一位體育教師義不容辭的責任和義務。

表1 實驗后兩組學生學習體育的興趣度比較

表2 實驗后兩組學生自主學習參與率對照表

表3 實驗后部分機能、素質(zhì)指標對照表

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

從本校隨機抽取五(2)班50人為實驗班,五(6)班50人為對照班。

1.2 研究時間

2012年2月至2012年6月。

1.3 研究方法

(1)實驗法:對兩組學生進行比較實驗;(2)測試法:按《學生體質(zhì)健康標準》測試項目進行測試;(3)統(tǒng)計法:對各種測試數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計學處理;(4)問卷調(diào)查法:了解學生對實行升降級制度的認知程度;(5)文獻資料法:查閱與本實驗相關(guān)資料。

2 具體操作方法

以上學期期末測試結(jié)果為參數(shù),結(jié)合平時表現(xiàn)把參與實驗的學生等級初評為B級(相當于良好)或C級(相當于及格),不設置D級(不及格)和A級(優(yōu)秀),以充分保護學生的自信心和提高進取精神,并把初評等級和教師意圖告訴學生,鼓勵學生積極練習爭取升級,根據(jù)測試結(jié)果和進步幅度及平時表現(xiàn)來評定本學期最終等級。

3 研究結(jié)果和分析

3.1 結(jié)果

通過對實驗班和對照班問卷調(diào)查及在課內(nèi)外教學觀察發(fā)現(xiàn),升降級制度能有效激發(fā)學生學習的熱情。

通過表1、表2對比可以看出,由于施行升降級制度,實驗班的學生在體育興趣和自主學習參與率方面明顯高于對照班,能夠進一步激發(fā)學生(尤其是體質(zhì)較差者)學習體育的熱情。

通過對兩組學生部分機能素質(zhì)指標進行比較得知實驗班學生的各項指標都明顯高于對照班,說明本實驗對改善學生身體形態(tài)、提高素質(zhì)方面具有實效性。

3.2 分析

3.2.1 能夠激發(fā)全體學生學習的動力

一方面,身體素質(zhì)好的學生再也不能靠“吃老本”就能輕松達到A級,他們也必須經(jīng)過自身的努力,才能取得比前一階段更大的進步,有效防止了這批學生上課消極、學習偷工減料的現(xiàn)象發(fā)生;另一方面,極大增強了學困生的自信心,以前常不及格的學生因有基礎C而顯得格外興奮,在課內(nèi)外學習與活動中更加積極主動,大多數(shù)同學通過自身的努力取得了較好的等級,這對他們是一個巨大的鼓舞,也是對他們一個階段來取得巨大進步的肯定。

3.2.2 大大拓寬了學生自主學習的氛圍

該制度的實施使學生鍛煉的目的性更加明確,如超重者力量性練習可適當減少,速度、靈敏性適當增加,身體單薄者增加力量練習等,每堂課教師都給學生留10min左右自主活動的時間,學生按身體發(fā)展的需求有選擇性的練習,教師給予指導,超越自我就是勝利,這是學生學習內(nèi)在的動力。

3.2.3 豐富了學生的課余文化生活

學生有了內(nèi)在的學習動力轉(zhuǎn)化成實際行動,極大豐富校園文化生活,保證課外體育活動的順利開展,有需求就會有提高,機能、素質(zhì)的提高反過來又能激發(fā)運動興趣,進而產(chǎn)生更高的需求,讓學生在不斷提高中完善自我。

4 結(jié)論和建議

4.1 結(jié)論

(1)在學生成績評定中實施升降級制度是可行的,效果是顯著的積極的;(2)升降級制度能有效激發(fā)學生學習的興趣,使他們有明確奮斗目標,并按自身的發(fā)展需求選擇練習,自我鍛煉的能力大大提高,能夠初步培養(yǎng)學生終身體育的意識。

4.2 建議

(1)為學生建立健康成長袋:健康袋反映了學生身體狀況發(fā)展的軌跡,主要記錄學生在各個時段身體形態(tài)、機能和運動技能等方面發(fā)展以及學習態(tài)度和行為習慣等方面的有關(guān)資料,學生在健康袋里看到自己進步的足跡,無疑對激發(fā)學習熱情、保持自信樂觀的心態(tài)大有好處。(2)父母共同參與孩子的健身行動:子女的健康是父母最大的心愿,及時了解與掌握其身體形態(tài)發(fā)育也是關(guān)心愛護子女的重要內(nèi)容,讓父母積極督促和引導孩子按需鍛煉,家長最好共同參與,并定時反映學生練習態(tài)度及身體狀況。(3)必須淡化絕對性評價標準:學生生動活潑的個性被抽象成一組組僵硬的數(shù)據(jù),學生努力的程度和進步的幅度教師視而不見、聽而不聞,體育教育的人文性和學生天生好動的習性也被扼殺其中,因此我們應樹立一切為了學生發(fā)展的觀念,鼓勵和促進學生的進步和發(fā)展,積極實施評價體系中的定量與定性相結(jié)合能反映真實情況和質(zhì)量的發(fā)展性評價。

[1]譚萬生.談體育教學中的優(yōu)化組合和升降級制度[J].承德師專學報(綜合版),1991.

[2]李世林,祝東.體育課分層教學法實踐[J].西北農(nóng)林科技大學學報(自然科學版),2003.

[3]張效江.山東礦業(yè)學院高水平運動員的管理與升降級制度[J].北京體育大學學報,1999.

[4]孫麒麟,顧圣益.我國學生體育競賽制度調(diào)控的內(nèi)容、要求與方法[J].上海體育學院學報,2006.

[5]韓英靈.新課標下體育學習評價初探[J].體育教學,2004,3.