淺談再現(xiàn)素描與表現(xiàn)素描的教學

（商丘職業(yè)技術學院體藝系 河南商丘 476000）

再現(xiàn)和表現(xiàn)是現(xiàn)下素描訓練的兩種基本的手段。素描教學的再現(xiàn)則是在尊重作者的主觀感受的前提下，客觀具體的反映事物，側(cè)重理性的分析與研究，追求作品的寫實與逼真；而表現(xiàn)教學則與之相背，它是以作者的主觀感受為根本出發(fā)點，強調(diào)個人情感的抒發(fā)與創(chuàng)作沖動的體現(xiàn)，著重表達作品的內(nèi)在思想及情感。素描教學是一個循序漸進的過程，教學的前期應注重基礎性教學，注重培養(yǎng)學生的再現(xiàn)素描能力，而隨著教學內(nèi)容的深入及學生能力的提高，開始要求學生發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，遵從主觀感受，以多元發(fā)散的想象和思維方式對待表現(xiàn)對象，更好的發(fā)揮和訓練想象力與創(chuàng)造力。有機的結(jié)合再現(xiàn)與表現(xiàn)，以表現(xiàn)的優(yōu)點彌補再現(xiàn)的不足，以再現(xiàn)的地基構建表現(xiàn)的架構。

一、當前素描教學的現(xiàn)狀

素描作為基礎性課程，其教學體系一直是沿用傳統(tǒng)的素描教學體系， 教學內(nèi)容由淺及深，由易到難。教學方式時由簡入繁，由表及里。教學活動在按部就班，循序漸進中穩(wěn)定、有序的進行。以再現(xiàn)為教學主要目的，著重訓練學生的認識能力、觀察能力和技能技巧的表達能力，其在穩(wěn)固學生基本功的方面有著不可磨滅的作用。但是，傳統(tǒng)的素描教學，注重客觀實際，要求學生真實客觀的再現(xiàn)表現(xiàn)對象，課程內(nèi)容設置籠統(tǒng)、繁雜，教學方式單一，課堂壓抑、沉悶，缺少激情。這樣的氛圍壓抑學生的個性，打壓學生的積極性，學生的個性特點和創(chuàng)造力弱。這種教學方式，學生很難掌握素描的真諦。

二、再現(xiàn)教學的含義

再現(xiàn)素描是西方傳統(tǒng)素描教學的精髓。教學以教會學生描繪具象的技術技巧、學會相關的觀察方法為始終。以再現(xiàn)對象為終極目的，即是以寫實為主，其最早起源于摹仿，以自然生活中的人為對象進行創(chuàng)作，以再現(xiàn)對象為主。而這種教學體系沿用至今，仍是我國很多院校主要的素描教學方式。再現(xiàn)性素描教學包含了準確描繪能力的訓練、結(jié)構能力分析的訓練、明暗與線條表現(xiàn)能力的訓練，但表現(xiàn)構成，設計構想，意象創(chuàng)造和美學范疇的擴展是它的不足。再現(xiàn)素描教學以訓練學生的基本觀察能力與基本造型能力為目的，這一素描模式是傳統(tǒng)素描教學的精髓，也是我們美術教育不可放棄的基本功，為從事藝術創(chuàng)作的人員打下了堅實的基礎。但是一成不變的教學過程，時間長了就難以擺脫模式化和機械化之嫌。客觀的、真是的、理性的再現(xiàn)客觀對象的能力固然重要，但素描作為一門藝術學科，創(chuàng)新則是其靈魂，以個性、新奇為其特點，只注重客觀再現(xiàn)，而忽視感性情感則在當今的社會無法立足，以純再現(xiàn)作為繪畫基礎素描訓練的唯一模式，不僅難以滿足學生對一是訓練的需要，更難滿足學生強烈的求知欲。

三、表現(xiàn)教學的含義

表現(xiàn)素描是現(xiàn)代素描教學的必然需要。表現(xiàn)主義以反傳統(tǒng)著稱，以表現(xiàn)新奇和創(chuàng)意為目的。“ 不是追求對現(xiàn)實、自然的客觀再現(xiàn)， 而是追求自我、靈魂的主觀表現(xiàn)， 由此反對機械文明， 崇尚原始性。” 它是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要標志，以尊重人的個人感受和個性為根本，堅持反對傳統(tǒng)的恒定不變、統(tǒng)一的標準模式。表現(xiàn)主義應用于素描教學，是時代的必然需要。表現(xiàn)性素描教學以提高學生的認識能力，判斷能力和審美水平的訓練為教學目標，其目在于對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學中，訓練學生發(fā)現(xiàn)自我，認識自我、表現(xiàn)自我的能力，來反映真實的思想和情感。表現(xiàn)素描教學，在注重素描基本功的前提下，以創(chuàng)造性思維為素描訓練的主體活動， 挖掘素描內(nèi)在的感受力、創(chuàng)造力。以審美意識為依托， 通過對客觀對象的不同的切入點，能動的選擇最恰當?shù)乃囆g形式。追求作品的個性化表現(xiàn)， 強化畫面給人的視覺沖擊， 體現(xiàn)畫面創(chuàng)造性思維審美陳述。通過這種訓練，提升學生的審美能力和藝術表現(xiàn)力。

四、再現(xiàn)與表現(xiàn)在素描教學的有機結(jié)合

素描的再現(xiàn)與表現(xiàn)作為素描教學的兩種模式，是一對矛盾體， 其間存在著根本性的差異，但是又有著必然的聯(lián)系。在教學過程中，實現(xiàn)再現(xiàn)與表現(xiàn)的有機結(jié)合則是對學生最為有效的教學方法。學生通過再現(xiàn)培養(yǎng)素描的基本功，增加觀察認識理解能力和審美能力。再結(jié)合表現(xiàn)手法，發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地將客觀物象轉(zhuǎn)為素描作品，在作品中，不僅能看出客觀的物像，同時也能生動的再現(xiàn)學生個人情感和感受。充分肯定學生的創(chuàng)造性思維，提倡學生個性、風格的樣式有效的發(fā)揮，從而使素描作為藝術達到一個全新的藝術境界。素描教學的再現(xiàn)與表現(xiàn)，需要教師在教學中，充分發(fā)揮引導者的作用，根據(jù)教學內(nèi)容的變化和學生主體性格的不同，引導學生發(fā)現(xiàn)自我，并在素描中表現(xiàn)自我，找到適合自己個性切入點。使基礎再現(xiàn)素描向表現(xiàn)素描造型語言和形式的精神特征方面發(fā)展，并在此建立素描的文化品位和藝術審美層次。這種主動性的思維過程和藝術體現(xiàn)，無疑形成了再現(xiàn)素描訓練到表現(xiàn)素描創(chuàng)作的紐帶。

隨著藝術格局的新變化，即為藝術發(fā)展帶來機遇，同時也為藝術發(fā)展帶來挑戰(zhàn)。“ 離開了再現(xiàn)的表現(xiàn)就趨于抽象， 離開了表現(xiàn)的再現(xiàn)就缺乏創(chuàng)造”。在教學中，再現(xiàn)與表現(xiàn)有機融合，在保證基礎教學的同時，在教學的過程中加強學生的思維訓練，提倡學生在把握客觀物像的特征的基礎上，發(fā)揮自己的主觀能動性，加入自己的獨特的語言、表現(xiàn)手段和方法，從而創(chuàng)造出具有創(chuàng)造性的藝術形象。通過兩廂結(jié)合，是學生發(fā)現(xiàn)內(nèi)心情感和客觀世界的聯(lián)系，使其作品即再現(xiàn)現(xiàn)實，又超脫現(xiàn)實。

[1] 吳家躍. 再現(xiàn)素描與表現(xiàn)素描的教學考. 西南民族大學學報·人文社科版. 2004(09); 445—446.

[2] 李可賢. 從再現(xiàn)走向表現(xiàn)—表現(xiàn)性素描寫生課題探索.教學論壇.2009(08);142—143.

[3] 何明惠. 論寫實素描教學中的再現(xiàn)與表現(xiàn). 湖南科技學院學報.2009(01);217—219.