黨建工作在高職生軟實力提升中的作用

魏銀霞，邢雅楠（南通紡織職業技術學院 社會科學部，江蘇 南通 226007）

黨建工作在高職生軟實力提升中的作用

魏銀霞，邢雅楠
（南通紡織職業技術學院 社會科學部，江蘇 南通 226007）

高職生軟實力的提升關系到高職人才培養質量的高低。黨組織是高職院校的政治核心，黨建工作為高職人才的培養提供方向指引、政治保障、組織支持和思想保證。為切實提升高職生軟實力，推進高職院校辦學質量和人才培養工作水平躍上新臺階，必須創新黨建工作模式和工作路徑，完善學生黨員考評機制。

黨建工作；高職生；軟實力

高職教育以培養生產、建設、管理、服務第一線的高端技能型人才為目標。這里的“高端”不僅包含硬實力還包含軟實力,這對于促進高職生素質的全面發展和提升核心競爭力具有十分重要的意義。“軟實力”與“硬實力”是一對孿生術語，都是國家實力的組成部分。就國家而言，“硬實力”是指經濟、科技、軍事等有形的力量，包括G D P、城市基礎設施、土地面積、人口、自然資源、軍事力量、經濟力量和科技力量等；“軟實力”是指一個國家的文化、意識形態、社會政治制度、外交手段、發展模式等無形的力量，包括文化的吸引力和感染力，價值觀的影響力和感召力，外交政策的道義和正當性，制度模式的吸引力和認同感等。“軟實力”是相對于“硬實力”而言的，硬實力是有形的載體，軟實力是無形的延伸。

“軟實力”這一概念自誕生以來，隨著研究的不斷深入，其內涵不斷擴展，早已超越國際政治領域的“軟實力”，拓展成為對各類競爭主體實力的描述之中。高職生軟實力就是對高職生這一主體競爭實力的描述。毫無疑問，黨建工作在高職生軟實力培養過程中發揮著重要作用。

一、高職生軟實力的內涵分析

1.主體的實力構成

要想準確地把握“高職生軟實力”這一概念，需要對“實力”概念作出分析。高職生軟實力中的“實力”是指一個人實實在在的能力，具體是指主體實際具備的（運用資源作用于客體、促使客體按照主體期望的方式行動的能力）能夠勝任某項工作或任務的主觀條件。與國家、企業、城市不同，人的實力本身就是一種主觀的客觀存在。

從評價和衡量理論向度來看，人的實力表現為基本的生存能力，溝通能力、學習能力、思維能力、表達能力（口頭和寫作）、領導能力、分析能力、團隊合作能力、語言能力（普通話、英語等）、心理調適能力、適應能力、性格品質、敢于主動擔當的能力、執行能力、自我管理能力、認真細心思考問題的能力、發現問題解決問題的能力、決策能力、協調能力、應變能力、創新能力等。其中可以通過考試、測驗等方式取得證書、文憑考核的能力，稱之為硬實力；蘊含于性格、品質、心理、修養和志趣之中的，無法通過考試、測驗等方式獲得的能力，稱之為軟實力。

2.高職生軟實力構成

高職生實力是一種綜合實力，是高職生所具備的各種能力和素質的有機總和。這個綜合實力同樣可以分為硬實力和軟實力兩個方面。具體來說，高職生硬實力，是指可以通過測驗、考試等方式取得證書、文憑考核的能力，包括文憑、語言等級證書，以及專業技能證書、操作技能證書、各科成績單等。高職生軟實力，是指蘊含于高職生的性格、品質、心理、修養和志趣之中，滲透在學生個體的言行舉止中可以被感知的、隱性的，無法通過考試、測驗等方式考核的能力。它可以通過“對人”、“對事”和“對己”三個向度來衡量，具體包括過硬的思想政治素質、正確的“三觀”（世界觀、人生觀、價值觀）、良好的道德品質、高度的責任感、高度的企業生產安全意識、突出的“三創”素質、扎實的企業文化底蘊等。“高等職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才。”[1]教育部對高職教育培養目標的最新定位是：“高端技能型專門人才”中的“高端”應包含兩層含義：一是從硬實力方面體現，高職教育培養的人才是能夠從事生產、建設、管理、服務第一線的擁有高端技能的專門人才[2]；二是從軟實力方面體現，高職教育培養的人才是能夠在從事生產、建設、管理、服務第一線的過程中，運用自身所掌握的專門技能出色地完成某項工作任務，并在完成工作任務的過程中主動和自覺地承擔起個人對企業、他人、社會、國家的責任和義務。簡言之，“高端”不僅體現在高超的技能、高額的收入方面，更要體現在過硬的思想政治素質、誠實守信的人格品質、愛崗敬業的職業態度、“創業、創新、創優”的“三創”素質等方面。

高職生軟實力不僅能反映高職生的水平和能力，更能折射出高職教育人才培養質量的高低。因此，高職人才培養目標在重硬實力的同時更應充分提升軟實力。

二、黨建工作在高職生軟實力提升中的作用

黨組織是高職院校的政治核心，在高職人才培養中發揮著重要作用。習近平同志在第二十次全國高校黨建工作會議上強調：“高校是教育培養青年人才的重要園地，也是用社會主義核心價值體系武裝青年的重要思想陣地。高校黨的建設要緊緊圍繞培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人這個根本任務，為建設能夠培養高質量大學生的社會主義大學提供堅強的思想、政治和組織保證。”[3]高職生軟實力水平直接反映高職人才培養水平。

1.方向指引

楊年豐扁了扁嘴唇，從口袋里摸出了兩張照片，“啪”地把照片拍在床上。高河向照片看去，瞬間，他的大腦麻木了，呆住了，猶如血液被抽空般的感覺。

高職院校堅持黨委領導下的校長負責制。高職院校黨委以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導思想，領導學校各項工作的開展，直接指引教師黨建、學生黨建、行政機關黨建、課程教學工作、高職生思想教育和日常管理、招生與就業規劃等各項工作的方向，從而使學校的各方面工作尤其是人才培養工作符合黨和國家的政策要求。因此，高職院校黨建工作必然在高職生的政治、思想、道德素養養成等軟實力提升中發揮指引作用。

2.政治保障

高職院校黨組織是高職院校的政治核心，是執政黨在高職院校工作的領導者、組織者和實踐者，具有先進的理論指導、健全的組織體系和優良的組織作風。黨的執政地位和高職院校黨委領導下的校長負責制決定了高職院校黨組織始終處于政治領導地位，需要充分發揮政治核心作用。高職院校黨組織所具備的理論優勢可以為高職院校發展提供科學的指導思想和強大的精神動力；所具備的政策優勢能夠作為載體保障高職院校發展的方向和性質；所具備的組織優勢能夠把黨員的個人優勢有效整合并協調起來，對高職院校的改革、發展和穩定起保障作用；所具備的協調優勢能夠協調高職院校與社會、企業、政府有關部門的關系，創造寬松、積極的發展環境。因此，高職院校黨建工作必然在高職生形成正確的社會認知、環境認知和待人處事的態度和方式等軟實力提升中發揮強大的政治保障作用。

3.組織保證

高職人才培養是一個系統工程，既需要高職院校領導的高度重視，以及學校人事處、教務處和團委的大力支持，還需要各專業系部的積極配合和推動，更需要各任課教師和全體學生的積極參與執行。高職院校黨委要扮演好作為高校工作的領導者、組織者和推動者等角色，通過堅持黨管干部的原則，優化高職院校領導班子結構；通過各項工作的開展，調動學校院系、行政機關、部門、團委、教師和學生的積極性和參與性；通過堅持發揮干部黨員、教師黨員和學生黨員的先鋒模范帶頭作用，又好又快地推動各項具體工作的開展和執行，從而為高職院校的發展和提升人才培養質量（即包括軟實力在內的各項綜合素質）提供強有力的組織保證。

4.思想保證

生產一線需要理論自覺、生活自覺、實踐自覺的人才。通過黨建工作的開展，引導高職生正確認識世界、人生和社會發展的內在規律，把科學發展的理念融入社會生活和生產全過程，學會科學地對待自然，學會做人、做事和工作，提高政策解讀能力、形勢分析能力、科學決策能力、公民參與能力，努力成為中國特色社會主義現代化建設的合格公民、建設者和接班人。生產一線需要有崇高理想信念、強烈責任心和事業心的人才。在黨建工作中高度重視理想信念教育，引導高職生把個人理想與職業理想和社會理想有機結合起來，把個人理想的實現植根于職業理想和社會理想的實現之中，視工作崗位為展現才能的平臺，安心工作，全身心投入，努力成為一個有宏大追求和抱負的人，一個事業心旺盛和對工作充滿愛的人。生產一線需要胸襟開闊、顧全大局的人才。在黨建工作中開展利益觀教育，加強愛國主義、集體主義和社會主義教育，引導高職生清晰地認識到自身利益源自于個體的奮斗，以及對國家利益、社會利益、集體利益和廣大人民群眾利益的滿足，幫助他們調節個人與集體、社會、國家之間的利益矛盾沖突，努力成為勤于奮斗和樂于奉獻的人。

三、創新黨建工作，提升高職生軟實力

1.探索黨建工作模式

除了鞏固現有的“黨委—院系黨總支—黨支部—黨小組—黨員”這種縱向模式之外，還要積極探索其他黨建工作模式以適應增強學生軟實力的新要求。

（1）加強系部之間學生黨支部的共建與合作。通過跨系域的交流與學習，互相借鑒各系部之間學生黨建工作經驗和方法，讓學生感受多元的系部文化，從而促進高職生的溝通能力、交往能力、協調能力等軟實力的提升。

（2）加強教師黨支部與學生黨支部之間的共建與合作。有助于教師貫徹理論聯系實際和“三貼近”原則，加強課堂外的師生互動，給學生提供一個與教師面對面交流和學習的平臺，有助于增強教學的針對性、實效性、感染力、影響力，促使學生要學、樂學，學而有思，學而有用，在教學相長中培養學生的思辨能力、創新能力和堅持真理的原則理念。

（3）加強黨支部與學生社團之間的共建與合作。“高校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式。”[4]黨支部要加強對大學生社團的引領與指導，通過思想引領、組織帶動、活動支持和社團學生骨干培養等方式，激發社團的活力和積極性，促進學生綜合素質和能力的提升。

2.創新黨建工作路徑

（1）網絡黨建。信息化時代，網絡成為黨建的新陣地。借助網絡媒介，暢通高職院校學生疑難解答機制與利益表達渠道，使學生樹立科學的思想觀念，提高學生黨建工作的實效性和針對性[5]。高職院校黨建工作要充分利用好這一陣地，必須先建設一支網絡黨建工作隊伍，加強紅色網站建設，開展網絡黨課、黨建論壇、黨建博客、黨建微博等，通過網絡黨建真正吸引學生，指引學生。

（2）“社區”黨建。這里的“社區”與城市社區不同，是指學生集中居住和生活的區域，主要以學生公寓為基礎，以學生宿舍為單位。隨著高職院校后勤管理的改革，越來越多社會化和商品化的信息充斥于學生公寓周圍和內部，而且學分制教育模式給高職生更多的自由空間，公寓和宿舍成為他們自主學習和生活的一個重要場所。這就需要創新黨建工作路徑，加強學生“社區”黨建，黨支部走進公寓、走進宿舍，一方面為學生營造一個良好的居住、生活和學習的環境；另一方面讓黨真正貼近學生，對學生的思想動態及時干預和引導，加大德育力度，保證社會主義核心價值體系所構筑的學生思想長城屹立不倒。

（3）社團黨建。高職院校學生社團是學生自愿組成的，為實現會員的共同愿望，按照其章程開展活動的非盈利性群眾組織[4]，是校園文化建設的重要載體，是第二課堂的引領者。以南通紡織職業技術學院為例，截至2012年底，學院共有大學生社團22個，社團會員人數10～200人不等，幾乎占了學生總人數的1/4。因此，必須高度重視學生社團，加強與學生社團的聯系與合作，開展黨支部進社團、社團積極分子進黨支部，使社團成為學生軟實力提升不可或缺的重要平臺。

（4）“實踐”黨建。這里的“實踐”包括學生的社會實踐活動和專業實訓活動。目前，高職生社會實踐活動和專業實訓活動多種多樣，但黨建工作與這些“實踐”的結合與引領不夠緊密。因此，高職院校黨建工作必須加強“實踐”黨建。一是把社會實踐活動融入到黨建工作中。黨建工作的開展應根據高職人才全面發展、全面成才的內在要求，在學生社會實踐活動中加強理想、信念方面的引導，使學生在深入生活、社會和生產建設管理服務一線的過程中，感悟實踐的要求和生存發展之道，正確處理理想與現實、理論與實際、個體與群體之間的矛盾，累積生活法則、實踐經驗，提升運用社會主義核心價值觀解決問題的能力。二是把黨建工作推進到專業實訓活動中。在學生專業實訓活動中，大力開展社會主義榮辱觀教育，使學生在實踐中深化對社會主義榮辱觀的理解，并且轉化為學習、生活、工作的自覺行動，成為道德高尚、行為規范、符合時代要求的人。

3.完善學生黨員考評機制

（1）制定切實可行的考核目標。考核目標既要符合黨和國家的指導方針，又能體現新時期學生的特點；既有技能指標，更有素質的嚴格要求，讓學生有切實可行的努力方向，提高學生的主動性和積極性，為黨和國家培養合格的建設者和接班人。

（2）明確考評項目。規范黨員發展的標準、程序，保證黨員的先進性；明確黨員開展學習教育和日常組織生活的標準、程序和效果，發揮黨員的模范帶頭作用，以點帶面，帶動廣大學生共同進步。

（3）制定嚴格的監督評價機制。發揮上級對下級的指導性監督作用，下級組織、黨員、群眾對上級組織的監督作用，黨支部與黨支部之間的監督作用；建立多元監督體制，從而使黨支部、學生黨員和普通學生都能嚴于律己，共同進步。

“軟”與“硬”，是人們對實力的一種比喻性描述，任何競爭主體的實力都可以分為軟實力和硬實力兩個方面。相對于硬實力而言，軟實力對于個人的可持續發展來說，是一種可以被感知的隱性的核心競爭力。硬實力通過一定時間的努力可以速成，但軟實力的培育與提升是一個緩慢的過程，是在長期的學習、工作和生活過程中逐步形成并發展起來的。黨建工作為高職人才培養提供了方向指引、政治保障、組織保證和思想保證。只有結合新形勢的變化與要求，與時俱進，不斷創新黨建工作，才能有效地促進高職生軟實力的提升，推進高職院校辦學質量和人才培養工作水平躍上新臺階。

[1]教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見[EB/OL].(2011-09-29)[2012-12-10]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/A07_zcwj/201110/125717.html.

[2]劉曉軍，張帆.高職院校工科生素質教育路徑探索[J].延安職業技術學院學報，2012(6):29-30,41.

[3]習近平會見第二十次全國高校黨建工作會議代表[EB/OL].(2012-01-04)[2012-12-10]. http://www.gov.cn/ldhd/2012-01/04/content_2036901.htm.

[4]共青團中央，中華人民共和國教育部.關于加強和改進大學生社團工作的意見[EB/OL].(2005-01-13）[2012-12-10]. http://st.qust.edu.cn/list.asp?unid=32.

[5]陳雪珍，鄭國波.信仰危機背景下高職院校學生黨建工作的調查與分析[J].溫州職業技術學院學報，2011(4）:84-87.

[責任編輯：馬 斌]

Role of Party Building in the Improvement of Vocational College Students’ Soft Power

WEI Yinxia, XING Yanan
(Department of Social Science, Nantong Textile Vocational Technology College, Nantong, 226007, China)

The improvement of vocational college students’ soft power is related to the quality of personnel training. Party organization is the political core of vocational colleges, and it provides orientation, political guarantee, organizational supports and ideological means for the cultivation of vocational college students. To promote vocational college students’ soft power, reinforce the quality of schools and students’ capacity, it is important to establish the mode of Party organization and its working route, improve the evaluation system of student Party members.

Party building; Vocational college students; Soft power

G711

A

1671-4326(2013)03-0081-04

2012-12-29

江蘇省教育廳高校哲學社會科學研究基金（2012SJB880065）；南通紡織職業技術學院教育研究課題（FYJY/2012/04）

魏銀霞（1981—），女，河南周口人，南通紡織職業技術學院社會科學部講師，碩士；邢雅楠（1987—），女，江蘇南通人，南通紡織職業技術學院社會科學部助教，碩士.