淺議新升本科院校制藥工程專業人才培養的途徑

尹德明

（梧州學院數理系，廣西梧州543002）

淺議新升本科院校制藥工程專業人才培養的途徑

尹德明

（梧州學院數理系，廣西梧州543002）

針對西部新升本科院校制藥工程專業辦學硬件和軟件資源薄弱、企業需求變化和生源質量不高的現狀，對地方資源、產業優勢、協同創新、校內外學科資源等基本情況進行分析。提出重塑大學文化氛圍，加強學科師資隊伍建設，建立教學質量保證體系，加強社會服務和科技成果轉化，參與科研項目實踐和成果轉化，立足地方優勢資源和產業需求培養人才，以及協同創新提高學生培養質量等設想。得出立足地方優勢，服務經濟發展，突出產業需求與創新就業能力為主的制藥工程專業本科生培養途徑，從而為探索具有地方特色的工科專業人才模式提供依據和借鑒。

新升本科院校；制藥工程；人才培養

1 引言

近年來，我國社會經濟發生了舉世矚目的變化，對科技和人才的需求日益增長，并對高等教育體系結構也產生重要的影響，尤其是地方本科院校大量的快速出現。目前國家正實施西部大開發戰略，重點支持發展，在經濟高速發展的態勢下，人才和科技創新對經濟發展的支撐作用將更加突出，西部地方新升本科院校根據地方經濟和社會發展需要、需求設置新的專業以提供智力支持和人才支撐[1]。

相對于東部地區本科院校，西部地區新升本科院校多處于不利條件下辦學，地處邊疆、山區面積多、經濟不發達、教育投入不足，新建專業多因地方經濟和社會發展需要，以滿足地方智力支持和人才支撐，同時專業師資力量、教學設施、學科設置與教學內容等硬件和軟件資源薄弱，年輕教師較多，學歷和職稱較低，培養模式尚未形成。而東部地區院校除了經濟發展、資金投入、區位優勢等先天優勢外，受前蘇聯教育體制影響，專業性行業院校還具有校史悠久，文化底蘊深厚，師資力量強，老中青梯度科學合理，專業基礎完備，學科分工較細，形成各專業間關聯性大，可以說集眾多優勢來辦學，有自己的特色或發展模式，一般來說，在實力雄厚的相關專業和科研作為支撐基礎再設置新興交叉專業，完善發展壯大學科體系實力，從而為社會和用人單位培養高質量人才[2-3]。

梧州學院作為新升本科院校，地處祖國西部邊陲省份廣西梧州市，梧州市現正處于在經濟高速發展和轉型期，對人才智力支持和科技支撐更加渴望和需求。本文以梧州學院制藥工程專業為例，探討充分利用地方資源、產業優勢和協同創新培養符合社會發展需要和需求的人才，從而探索出一條現實可行的培養人才模式和途徑，并為具有地方特色的工科專業培養模式提供理論指導。

2 重塑大學文化氛圍，培育人才成長環境

高校是保存、傳承、傳播和創造文化的重要高地，大學文化是一所大學生存發展的根基和靈魂，支配著學校的發展方向。大學的本義是培養人才，本科生的培養是大學教育的基礎，是衡量一個大學水平最重要的標準。本科教育具有基礎性，要求通識教育基礎上的專業教育，學科規模完善，以及有相應的師資和其他方面的教育投資，多方面工作協同配合，需要相當的學術積累，教育成本更高，成效顯現周期較長。這對于一所新升本科院校來說，其硬件建設、軟件建設以及核心競爭力提升往往有些不足，更要塑造大學文化，推進文化與教育的融合，將文化融入教學、滲透人才培養全過程中，充分發揮高校文化在大學培養中的基礎性作用。良好的學風是學生成才最有力的保障，梧州地處相對不那么喧囂繁華的城市，有利于對大學傳統文化進行忠實傳承和弘揚，培養大學生融入學校文化的生活和學習氛圍中，引導學生具有崇尚科學、追求真知、刻苦學習、發奮成才的積極性意識和創造性意識，提升大學文化影響力和感召力，同時有利于學生建立理性思維、批判性思維和創造性思維，在學會認知、做事、共處、生存的同時學會關心，全面提升素質發展成為一個“完善的人”。

3 加強學科師資隊伍建設，建立教學質量保證體系

師資隊伍的建設水平和辦學質量是地方高校辦學的生命線，師資隊伍建設是學校各項工作的重中之重，是人才培養質量的根本保證，建設一支高質量師資隊伍是建成高水平大學的前提與保障，高校培養出什么樣的人才，決定于教師。教師作為人類靈魂的工程師，不僅僅是傳道、授業、解惑，還需要使學生悟道。嚴謹的、科學的、標準質量體系才能贏得家長、學生、社會的信任，才能更好地吸引、培養高水平學生，提升學校的聲譽，這是社會未來發展的趨勢。

3.1 加強教學團隊建設，提高教育教學水平

專業要生存，人才是關鍵，人才隊伍建設是學科工作的重中之重，引進教授及博士高層次優秀人才，進一步充實隊伍，調整優化結構，壯大學科規模和實力。根據我國高等教育從精英化到大眾化的轉型，結合醫藥行業對人才的需求，學科建設主動與時俱進，適應社會經濟發展需要。目前制藥工程專業師資隊伍主要以年輕教師為主，將數理系傳統優勢學科和新興學科方向密切結合，以建立教授博士高層次人才教學、學術團隊，進一步保障學科發展，促進學科教師隊伍的活力和實力。經過若干年可在某些教學、科研領域取得一定優勢，形成穩定團隊，從而在整體上保證教學和科研質量水平。

3.2 提高教學能力，強化教學質量

教學是培養高素質創新型人才最重要的渠道，教學工作是一個教師工作的天職，也是人才培養的基礎，教學水平是衡量教師綜合能力的重要標志之一。教師的激情是點燃學生求知欲的火焰，以教風帶學風，提高教師教學能力有利于學生培養質量的提高。通過圍繞制藥工程人才培養目標、方案，科學合理設計、設置課程體系，強化培養教師的課程設計能力、工學結合課程開發能力與教學實踐能力，提高基本知識的教學質量，加強課堂教學的有效性，從平鋪式知識灌輸向以質量為核心的內涵式轉變，促進新興學科教學質量的提升，更好地提高培養、鍛煉學生的能力。“知不足，然后能自強也”。由于學科性質、定位和目標明確，學科思路清晰，用發展的觀念指導教學，提高課堂教學內容的針對性，以及實驗和實踐教學的實踐性、操作性，從根本上提升應用型人才培養質量，使教學質量和管理不斷適應專業培養，用高質量的教學工作去保證學生的質量。

3.3 借助校內外學科資源優勢，構筑高質量教學平臺

梧州學院學校理工科門類較為齊全，這些專業根據地方經濟和社會發展需要而設置的，現已形成自身特色和優勢。借助校內、校外學科資源優勢，如校內林產化工、機械制造與自動化等專業實訓工程中心基地，校外如制藥企業、高新開發區企業等實驗、生產設備儀器，充分借助或共享其他理工科資源作為共同學科的基礎課程和共享資源，為培養學生創造有利條件。工程實踐能力的培養對于工科學生的發展具有不可忽視的作用，開設對藥物生產及其相關的工業流程，生產工藝、加工方法、過程和裝置實踐課程，增加更多的鍛煉機會以提高學生實習、實訓的能力，更好地體現緊貼業界要求培養應用型復合型人才。

3.4 利用現代化教學手段，借智在線精品課程提高培養質量

現代互聯網和數字信息技術發達，使知識的生成、發展、獲取、應用都發生了改變，這些新的變化給教育環境和教育方式帶來新的變革。大規模教學、教育信息化服務平臺的出現，讓教育真正地實現網絡化、信息化，使老師和學生可以在線學習著名大學的精品課程，以加強自身專業知識的理解和把握。

4 參與科研項目實踐和成果轉化，提高創新精神、實踐能力和就業競爭力

每一次產業革命的興起，無不源于科技創新，科學技術是第一生產力，改變生產方式的基礎，有利于改變社會，甚至改變國家現狀。學術是大學名譽、聲譽的重要指標，科研實踐的本質是質疑和創新，也就是批判性思維的精神和能力。立足自身資源優勢，依托自身特色傳統優勢，搞好專業內涵，做好科學研究。以高水平的學術研究成果為經濟社會發展提供強有力的智力支持，以高質量的人才培養成果，為地方經濟發展培養一大批優秀的領軍人物和中堅力量。

4.1 參與項目研發，培養學生創新能力

教育的本質和目的，不僅在于傳授實用性的知識技能，更重要在于培養學生適應社會的能力，更好地發揮個人才能和發展潛力[4]。青年學生探索欲望強、接受新知識能力強、思維活躍，可以讓其參加教師立項地方課題和科技攻關項目，而這些立項課題和攻關項目往往是地方急需解決的生產實踐難題，在具體的研究實驗中，老師的言傳身教、淵博的學識、嚴謹的治學態度和勤奮的敬業精神，可以強化學生對專業的認同感，在項目研發、攻關中發現和培養學生創新創業能力和適應社會需求應變能力，這樣能起到潛移默化的育人效果。

4.2 加強社會服務和科技成果轉化，提高實踐能力和就業競爭力

服務企業和社會科技成果轉化是高校責無旁貸的使命，工科的目的是產業化服務社會，嚴謹的科學數據、標準的質量體系是科技成果轉化的重要支撐。加大教育、專業、產業緊密對接程度和重視程度，開展校企合作、產學結合、工學結合，做到在實踐中服務，在服務中鍛煉，在鍛煉中應用工科知識，珍惜認識社會、理解國情、堅定專業的信念，懂得善于服務才能有所作為。通過導師計劃，在配合素質教育實踐的同時，重視大學生動手能力、創新能力的培養，將理論轉換為技術、把技術變為產品的實踐鍛煉，完善學校人才培養體系，著力提升學生的創新精神、實踐能力和就業競爭力。

5 立足優勢資源、產業需求，增強人才培養的市場競爭力

堅持以學生為中心，立足地方特色，突出以產業需求與就業為主的辦學導向培養體系，打通產學研之間銜接的障礙，培養出既有理論知識，又有實踐經驗的學生，形成學生培養的“量”與就業的“質”良性互動，提升層次，擴大影響，真正起到了社會存在意義[5]。

5.1 自然資源豐富

良好的自然資源、生態環境優勢是經濟社會發展的基礎要件。梧州四季常綠，氣候溫暖，廣西85%以上的水流經梧州，森林覆蓋率居廣西各市之首，有著豐富的自然資源，有多年發掘整理開發民族醫藥的成果與經驗，得天獨厚的氣候條件、生物資源和悠久的壯醫藥文化資源為制藥產業發展孕育了良好的土壤，中藥是中華文明的重要組成部分，中藥民族藥產業對于促進脫貧致富和經濟社會發展有積極的推動作用，成效顯著，為制藥工程專業培養提供了先天資源和優勢環境。

5.2 生物醫藥、化工企業較多。目前梧州工業門類齊全，林產林化、化工等六大優勢產業和醫藥、食品、紡織三大傳統特色產業是重點培育產業

制藥業是梧州產業結構優化升級的戰略重點，是全市經濟新的增長點和支柱產業。企業是科技轉化為生產力的最直接載體，技術創新是制藥企業向技術密集型發展的關鍵，成為工業企業提高經濟運行質量、提升工業增加值的重要決定因素，擁有眾多傳統藥業的梧州無疑對制藥工程專業人才和科學技術的需求很大。針對食品醫藥產業、林產化工等產業的問題和需求，培養企業所需人才，通過科技開發創新支撐產業發展，工業服務地方經濟發展，生物醫藥、化工企業為專業發展和人才培養提供了有利的產業資源優勢。

5.3 區位優勢明顯。梧州地處廣西的東大門，兩廣交界處，產業布局既有利用當地特色資源，以及發揮西江航道優勢的產業，又有發達地區轉移的產業

人力資源、科學技術、資金資本、信息科學流動性強，市場主導經濟規律明顯，可以使學生教育培養、就業在不斷變化的經濟環境中作出動態調整，并使學科建設適應產業發展及人才需求，在復雜多變的經濟環境和嚴峻的社會現實下處于有利的條件，更好地探索具有梧州地方特色的工科專業培養途徑。

6 協同創新，孕育人才培養平臺，提高學生培養質量

人才培養是一項系統工程，需要多方面共同合作，將產學研不同單元優勢資源，實行要素優化配置，形成合力，協同創新培養學生，實現效益最大化，保障培養質量[6]。

新建制藥專業存在著基礎理論薄弱、科研經費不足、設備及實驗條件差等不利因素。加強學校和社會的交流與合作，建立產學研合作交流平臺，良好的平臺基地是實踐教育的重要保障。立足系、學院儀器設備，借助市內制藥企業、食品藥品檢驗所、動植物檢驗檢疫局等設備儀器及基地中心，培養懂制藥又懂儀器設備，化學化工和機電一體化兼備的能力，開拓視野，交叉融合，開發智力智慧，協同創新，孕育人才培養質量保證的沃土。

7 結論

7.1 制藥工程專業起點高，資源優勢較強

一是梧州學院前身是廣西大學梧州分校，廣西大學是國家211工程重點建設高校，師資力量強，學術氛圍濃厚，學生產出質量較高。而數理系又是梧州學院傳統系，其林產化工專業及數理專業為制藥工程提供工程和理科的知識和專業建設方面的支撐。

二是地方經濟較發達，資源優勢顯著。梧州有著豐富的自然資源和悠久的民族醫藥文化基礎，得天獨厚的氣候條件和生物資源為中醫藥產業發展孕育了良好的土壤。工業門類齊全，制藥相關產業集群發展，如有中恒制藥、三鶴藥業、桂康藥業、神農藥業、黃埔化工藥業等傳統的化學制藥、生物制藥、中藥制藥企業，也有涉藥生產企業和保健品生產企業如藥聯醫藥包裝材料廠、茂圣茶業等，制藥企業資源充足，作為緊貼行業的新興制藥工程專業發展前景極為廣闊。

三是區位優勢明顯。梧州是一座有著2100年歷史的古老城市，是嶺南文化發祥地，傳統文化氛圍濃厚，地理位置毗鄰珠三角地區和粵港澳的城市，百年商埠所積淀的濃厚商業文化易于接受先進文化和技術，思想較活躍，易接受廣州、深圳等地區先進的科技、市場、文化信息和資金，順應市場經濟發展規律進行動態調整而處于有利的競爭優勢和比較優勢。

7.2 重視高層次人才引進和團隊建設，建立學生培養質量保證體系

近年來，制藥工程專業及相關理工科專業大力引進教授、博士等高層次人才，進一步充實、壯大制藥工程專業教學隊伍，充分挖掘、培養教師教學、科技創新和社會服務解決實際問題的能力，加強科技研發能力，建立高質量教學及人才培養體系，提升培養應用型本科人才的能力。

7.3 措施與建議

7.3.1 積極爭取資金投入，奠定學科發展壯大

多渠道籌集學科發展建設資金，積極爭取國家、地方政府、學校和社會資金投入，完善制藥學科發展相關儀器設備，壯大學科建設力量。

7.3.2 強化學習深造培養，提倡生產實踐能力

培養專業學習興趣，強化學習能力，大力提倡學生考研深造，同時增加學生動手實踐環節，滿足服務企業生產能力，增強高校和社會對學生培養質量的認可。

7.3.3 加強申報工程項目和科技課題，增強成果轉化能力

充分利用國家西部政策，爭取國家、自治區和梧州市工程項目和課題，解決地方行業實際難題，增強服務經濟和社會發展能力。

7.3.4 集中優勢資源協同創新工程中心（基地）

聚集校內、外優勢理工學科，以及制藥保健企業優勢資源，積極爭取、申報地方行業工程開發中心或培養基地，與大中型涉藥企業創辦行業班、行業工程研究所（中心），增加優勢資源對制藥工程專業的支持，增強學科建設能力。

7.3.5 與國內外高水平大學接軌，提升工程教育標準

積極與國內外高水平大學聯系，利用國家西部傾斜政策，柔性引進高水平師資力量，聯合培養制藥工程碩士班，參加工程教育認證，增強工程教育訓練、能力和標準。

[1]田春林,王珍.梧州學院制藥工程應用型人才培養模式探討[J].梧州學院學報,2013(1):57-61.

[2]元英進,等.21世紀初高校制藥工程本科專業建設構想[J].藥學教育,2002(3):1-4.

[3]元英進,等.制藥工程本科專業建設研究[J].化工高等教育,2006(1):12-15.

[4]姚日生,等.制藥工程專業課程體系建設與教學實踐[J].化工高等教育,2002,(3):39-41.

[5]李妍,等.制藥工程專業學科建設的研究與實踐[J].廣州化工,2013(2):132-133.

[6]于奕峰,等.面向區域經濟建設制藥工程專業學科的研究與實踐[J].化工高等教育,2004(2):53-55.

G642.4

A

1673-8535（2013）06-0080-05

尹德明（1973-），男，遼寧莊河人，梧州學院數理系講師，博士，研究方向：生物制藥工程和農業技術及教學。

（責任編輯：覃華巧）

2013-09-16