淺談軍事理論課在高校征兵宣傳中發揮的作用

廖廷陽

（梧州學院保衛處，廣西梧州543002）

淺談軍事理論課在高校征兵宣傳中發揮的作用

廖廷陽

（梧州學院保衛處，廣西梧州543002）

宣傳發動是冬季征兵工作的重要環節，直接影響冬季征兵的效果。軍事理論課作為高校國防教育的重要形式之一，其在征兵宣傳中的優勢和作用逐漸凸顯。應當通過實踐與總結，充分發揮軍事理論課在征兵宣傳中的作用，并對軍事理論課進行必要的開拓和創新，以期達到最佳的宣傳效應。

軍事理論；征兵；宣傳；作用

宣傳發動階段是冬季征兵工作的重要環節，宣傳發動工作是否做得到位，影響的不僅僅是報名應征的適齡青年的人數，而且由于可挑選的范圍相對降低，極有可能影響到新兵的質量。因此，各級兵役機關均應十分重視宣傳發動工作，利用各種手段、創新形式，使宣傳發動線長面廣、深入人心。隨著義務兵征集對象以高校畢業生為主這一政策的調整，以及作為國防教育重要形式之一的大學生軍事理論課的普及，軍事理論課已在征兵宣傳中顯現出非一般傳統宣傳形式和手段所能及的優勢與作用。

一、大學生報名應征動機分析

動機是推動人從事某種活動，并朝一個方向前進的內部動力；是為實現一定目的而行動的原因。從近幾年本學院報名應征及最終應征入伍的大學生的報名應征動機進行分析，歸納得出以下三種類型。

（一）志向型

筆者把那些有著堅定軍人情結、立志要成為一名軍人的大學生歸納為志向型。這一類型大學生之所以有成為軍人的堅定志向，主要有以下幾個原因：一是其祖輩或父輩是軍人，或者出生于軍人世家，從小受到軍旅生活的熏陶，有子承父業志向。二是家庭中雖然沒有軍人，但從小在“軍民魚水情”的環境長大，從小向往軍旅生活。比如家就在軍營旁邊，家庭與軍隊形成了良好的軍民互助關系。三是其家庭乃至其本人曾經得到過軍人的莫大幫助，對軍人的崇拜深植于心。比如突遇災難，軍人予以無私救助。屬于志向型的人，以成為軍人為榮，不需要任何形式的宣傳發動，他們清楚什么時候可以報名應征，并且以成為一名軍人為最終目標。我院2010年應征入伍的女兵當中就有這樣的一位同學，其從小在軍民魚水情的環境中長大，從其滿17周年那年開始即報名應征，由于征集女兵人數所限一直未能如愿，直至其大專畢業那一年，在其考取了選調生并且已經開始工作的情況下，她仍然義無反顧地再次報名應征，并最終圓了她多年的軍旅夢。

（二）潛意識型

筆者將那些“軍人夢”被默化了的這類大學生歸納為潛意識型。這類型的人基于對軍人的一些了解、認識或接觸，形成了對軍人的好感，對軍旅生活有一定的向往。然而基于一些客觀因素，在其成長過程當中，這些好感和向往漸移默化。但到了應征適齡之時，是否會自覺報名應征，宣傳發動就至關重要了。因為只有通過到位的宣傳發動才能將其深藏于潛意識當中的軍旅夢重新誘導出來。2011年，在筆者任教的一個班級里有一位女生，在學習了軍事理論課及對相關政策的了解后，雖然其身高不足仍強烈要求報名應征，用她自己的話說是軍事理論課的內容喚醒了其潛意識當中對軍旅生活的向往。

（三）現實型

這種類型是隨著國家對應征入伍的在校大學生及畢業生優惠政策的出臺和不斷調整而出現的。隨著中國特色社會主義市場經濟的不斷發展，每一個家庭的經濟狀況均不相同，有部份大學生是通過借錢或貸款才能圓大學夢；而且每名大學生畢業前都不得不面對人生的又一個難題——就業。公開選聘軍官、士官征集、招飛、學費補償代償和資助、考取軍訓校、提干等等這些優惠政策使得應征入伍成為一種就業方式或者就業的輔助手段。然而，對于這一類型的大學生而言，充分了解相關的優惠政策至關重要，這就需要充分發揮各種宣傳發動形式和手段包括軍事理論課的作用。從近兩年我院應征入伍的大學生的情況來看，屬于這一類型的學生比例逐年上升。

二、軍事理論課在征兵宣傳中的優勢與不足

與宣傳發動階段常用的宣傳板報、標語、專欄、專題網頁、文藝演出等傳統宣傳形式、手段對比，軍事理論課有其自身優勢，當然也有其不足。

（一）優勢

1.系統性

作為國防教育的重要形式，軍事理論課課程內容包括中國國防、軍事思想、戰略環境、軍事高技術和信息化戰爭五大部分。通過系統學習，使同學們系統全面地了解我國國防歷史和國防建設的現狀及其發展趨勢，熟悉國防法規和國防政策的基本內容，明確我軍的性質、任務和軍隊建設指導思想，掌握國防建設和國防動員的主要內容；了解軍事思想的形成與發展過程，熟悉我國現代軍事思想的主要內容、地位作用及科學含義；了解國際戰略格局的現狀、特點和發展趨勢，正確認識我國的周邊安全環境現狀和安全策略；了解軍事高端技術的內涵、分類、發展趨勢及對現代戰爭的影響，熟悉高端技術在軍事上的應用范圍，掌握高端技術與新軍事變革的關系；了解信息化戰爭的形成、發展趨勢和與國防建設的關系，熟悉信息化戰爭的特征。促進同學們依法建設國防的觀念和國家安全意識，樹立科學的戰爭觀和方法論，激發學習科學技術的熱情，樹立打贏信息化戰爭的信心。而其他傳統的宣傳形式和手段與之相對，由于受篇幅、場地、時間以及受眾的基本狀況等因素的影響，只能就征兵說征兵，就政策論政策，簡而述之，這些形式和手段自然不如軍事理論課那么系統和全面。

2.專業性

這里的專業性指的是軍事理論課課程內容的專業性，而這種專業性通過教育與學習，讓廣大學生真正理解國家征兵政策，尤其是征集對象的調整的根本原因，是軍事高端技術及確保我國能打贏新時期條件下信息化戰爭的需要，促使同學們形成心理優越感，激勵他們到軍營建功立業、為國防建設貢獻力量。征兵宣傳的一般形式和手段在此問題上只能對有需要了解的人進行一對一的解釋，也只能點到為止，缺乏專業性，是其較之于軍事理論課所不具備的功能。

（二）不足

雖然軍事理論課較之征兵宣傳發動傳統的形式和手段有著明顯的優勢，然而征兵宣傳發動的傳統形式和手段是經過了長期使用證明是行之有效的，軍事理論課也存在其不足之處。

1.受眾范圍不廣

以軍事理論課為征兵宣傳發動的形式之一，其受眾僅僅局限于開設本課程的在校大學生，即僅對上該課程的在校大學生（一般是大一新生）有效，對其他適齡青年包括高校內其他年級的學生效果不明顯甚至無效。而傳統的征兵宣傳形式和手段，可以由點及面，其受眾的廣泛性不言而喻。

2.時效性受限

軍事理論課一般在大學生入學第一學期實施教學，之后不再有這門課程，那么對于大一之后的大學生而言，軍事理論課宣傳作用的時效性隨著時間的推移而被削弱甚至消失，這實際上對于大學畢業生的士官征集及預征產生影響，可能會影響到畢業生當年應征入伍的比例。此外，軍事理論課一般是從新生開始軍訓那一周才實施教學，并持續到期末；而冬季征兵到11月中下旬即進入體檢、政審階段，此時軍事理論課課程教學僅進行一半，也就是說軍事理論課教學仍未完成而冬季征兵宣傳發動階段的工作已告結束。而傳統征兵宣傳形式和手段完全是為了征兵宣傳發動而設的，有很強的時間性、針對性和目的性。

3.直觀性不夠

軍事理論課需要在整個教學過程中，逐步達到其應有的宣傳效應，也就是說它需要時間并循序漸進地發生效力，不如傳統宣傳形式和手段的宣傳效應來得那么直截了當。

三、充分發揮軍事理論課在高校征兵宣傳中的作用、方法與途徑

要切實做好高校征兵宣傳發動工作，必須在各種傳統宣傳形式和手段廣泛開展宣傳發動的基礎上，針對在校大學生的實際，充分發揮軍事理論課在征兵宣傳中的優勢，并對軍事理論課進行必要的開拓和創新，以期達到更佳的宣傳效應。

（一）明確軍事理論課在高校征兵宣傳中的目標

要將軍事理論課作為冬季征兵宣傳發動工作的一種形式和手段，則必須根據報名應征大學生不同的動機類型，解決軍事理論課在征兵宣傳中的不足之處，首先明確軍事理論課在高校征兵宣傳中的目標。筆者認為，利用軍事理論課在高校征兵宣傳中的目標應當是：以完成預征報名及冬季征兵任務為目標，告知志向型的、激發潛意識型的、鼓勵和發動現實型的大學生報名應征。

目標雖已明確，但還應區別對待。對于志向型的學生，僅僅是提醒他們又到了報名應征的時候了，不需要做過多的宣傳發動。對于潛意識型的學生，就必須通過課程的講授，將其潛意識中的對軍旅生活的向往激發出來。對于現實型的學生，除了激發其愛國熱情之外，還應深入地講解國家征兵政策及政策調整的根本原因，讓其明白積極報名應征不僅是公民應盡的義務，同時也是我國國防建設對高知識、高技術人才的需求，更是其個人解決諸如就業、償還助學貸款等現實問題的途徑之一。其次要區別對待不同年齡的學生。由于應征入伍的人員是有年齡限制的，不管報名應征動機的類型如何，務必明確告知新的征兵政策對年齡限制的具體規定。有的學生年齡稍長，可能僅能在大一報名應征，如果因為我們對政策的解讀不到位，使其誤解，在大一時未報名應征，會致其軍旅夢破滅；有的學生年齡稍輕，可以在大學畢業生之后再報名應征，如果解讀出現偏差會使得那部分視參軍為就業為目的學生的目的不能實現。區別對待是為了在完成征兵工作任務的前提下，從以人為本的角度出發使報名應征的學生的個人意愿得以充分實現。

（二）調整課程安排以適應高校征兵宣傳工作的需要

基于軍事理論課授課時間與征兵宣傳發動階段時間的差異性，筆者認為要確保軍事理論課在征兵宣傳中的目標得以實現，有必要對軍事理論課課程五大部分內容的講授順序作一個調整。即按中國國防、軍事高技術、信息化戰爭、戰略環境、軍事思想的順序實施課堂教學。如此調整的目的在于通過講授中國國防知識，激發學生的愛國熱情和參加國防建設的意愿，在講授軍事高技術、信息化戰爭內容的同時解讀國家對義務兵征集對象的調整及對大學生應征入伍的優惠政策，激發學生獻身國防建設的熱情。按照軍事理論課教學大綱及課時安排，中國國防、軍事高技術及信息化戰爭的學時分別為8學時、6學時和6學時共20學時，按照大一新生軍訓周開始即第3-17周講授，每周3課時計算，講授完上述三部分內容的時間為第11周（減去國慶節長假的一周時間），即大約到11月中旬，此時冬季征兵工作正好由宣傳發動階段轉入體檢評審工作，確保了軍事理論課有關內容的講授完畢與冬季征兵各階段工作步調一致。如果時間配合到位，還可以接著講授戰略環境的內容，進一步激發學生愛國熱情和獻身國防的意識。

（三）開設國防教育選修課，提高軍事理論課宣傳效應的延續性

前文已述，軍事理論課僅在開設的大一第一學期表現出最佳的宣傳效應，隨著時間的推移，這種宣傳效應會逐漸減退直至消逝。為了提高軍事理論課宣傳效應的延續性，筆者認為最好的辦法是開設國防教育選修課，即讓那些對國防、軍隊感興趣的學生可以持續地從正規的教育途徑獲取相關的知識，促使其始終保持參與國防建設的熱情和激情。所開設的選修課的內容，可以從軍事理論課五大部分內容中選取其一或其中某一部分，也可以是其他與軍事有關的內容，比如《孫子兵法》，世界或中國著名戰例解讀等等，只要是可以延續軍事理論課征兵宣傳效應的內容都可以。此外，還可以根據周邊環境、國際風云變化及國防建設發展的實際等，適時開設軍事專題講座。

（四）加強軍事理論課教師自身修養，提高課程講授與政策解讀的能力和水平

軍事理論課的征兵宣傳效應能否發揮出來、發揮得好還有一個關鍵因素——課任教師課程講授、政策解讀以及將課程內容與政策有機結合的能力和水平。軍事理論課教師應當加強自身修養，不斷吸取并通過教學改革和科研工作將我國國防建設新思想、新政策、新知識融會貫通到教學實踐當中，將軍事理論課建設成為學生喜歡、服務于征兵工作、服務于國防建設的課程，真正實現提高學生的思想政治覺悟，激發愛國熱情，增強國防觀念和國家安全意識，增強學生的組織紀律觀念，為中國人民解放軍培養后備兵員和預備役軍官、為國家培養社會主義事業的建設者和接班人打好基礎這一課程設置目的。

綜上所述，軍事理論課對于大學生征兵宣傳有著其特有的優勢，但仍需通過實踐不斷總結，才能充分發揮其在征兵宣傳中的作用，更好地為國防建設貢獻力量。

G642.4

A

1673-8535(2013)06-0105-04

廖廷陽（1973-），男，梧州學院保衛處綜合科科長、人民武裝部干事，講師，研究方向：法學、國防教育、校園安全。

（責任編輯：高堅）

2013-08-26