關(guān)于數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索

劉錫鳳

（大連商業(yè)學(xué)校，大連 116033）

根據(jù)全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會制定的技術(shù)規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)課程指的是以網(wǎng)絡(luò)授課方式實(shí)施某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和活動，主要包含兩方面，一個是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和策略組織形成的教學(xué)內(nèi)容，另一個是支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟硬件和教學(xué)資源，在此平臺上實(shí)施具體的教學(xué)活動，也即俗稱的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。當(dāng)前，許多學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫日益龐大，逐漸成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，雖然一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)還須進(jìn)一步提升和完善，但不可否認(rèn)的是，對于推動學(xué)校數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)力和實(shí)踐能力，運(yùn)用各種數(shù)學(xué)理論和方法解決生活工作中實(shí)際問題，數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源發(fā)揮著越來越重要的作用。

1 網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)學(xué)教學(xué)的幾種模式

第一種模式是基于課堂情景的講授類型。這是一種單對多的方式，建立在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式之上，只是把網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)成演示或輔助的工具。

第二種模式是個性化的自主學(xué)習(xí)類型。這是一種純粹自覺性的方式，學(xué)習(xí)者首先要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，自主安排時間，自覺瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程，基本靠自身理解和領(lǐng)悟，消化教學(xué)內(nèi)容，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，最后通過系統(tǒng)地自主測評獲得最終的評估信息。

第三種模式是開放性的學(xué)習(xí)類型。這是一種專題性的教學(xué)方式。圍繞課程中某個重點(diǎn)專題內(nèi)容，深入而廣泛地開展學(xué)習(xí)研究，而且要求學(xué)生自主構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)部門，甚至設(shè)立相應(yīng)專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時間水平。這種模式的操作過程與職責(zé)分工較為明確，學(xué)生按照要求參與課程網(wǎng)站的首期設(shè)計(jì)，然后利用網(wǎng)站一邊自主學(xué)習(xí)，一邊提高改進(jìn)，最后還需要把學(xué)習(xí)成果經(jīng)過評價，整合添加入網(wǎng)站變成內(nèi)在資源，在這個過程中，學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了練習(xí)和實(shí)踐的習(xí)慣，可以自主評估自身的學(xué)習(xí)效果。

第四種模式是遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)類型。利用優(yōu)質(zhì)師資力量開發(fā)出高效的網(wǎng)絡(luò)課程，借助多種媒體和傳播方式，建立遠(yuǎn)距離互動式教學(xué)關(guān)系，實(shí)際上是第一種模式的升級版本。

2 網(wǎng)絡(luò)課程在數(shù)學(xué)教學(xué)中的角色定位

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段，一方面構(gòu)建出一個有較強(qiáng)活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，使得數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源相互結(jié)合，實(shí)施數(shù)學(xué)互動教學(xué)。

首先，利用網(wǎng)絡(luò)課程的手段，前提是創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，老師一個人，一本書，一個黑板，一支粉筆，從頭到尾講到底，一直是單方面的，缺少互動。而網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，輕松自有，學(xué)生很容易適應(yīng)，不再有課堂上嚴(yán)肅氣氛下對老師和同學(xué)的羞澀甚至畏懼心理，敢于大膽直接地表達(dá)觀點(diǎn)。所偶一，網(wǎng)絡(luò)條件下，營造教學(xué)氛圍，不單單是由老師引導(dǎo)學(xué)生看網(wǎng)頁，搜索資料，更應(yīng)該知道學(xué)生開發(fā)思維，發(fā)現(xiàn)問題，組織學(xué)生分組討論，自由交流，思想碰撞，能夠深入淺出地分析學(xué)生提出的每一個問題，把各種不同角度的思路匯集于此，百川歸海。

其次，利用網(wǎng)絡(luò)課程的手段，目的是以廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源和互動教學(xué)的方式，給學(xué)生提供書本理論知識之外的組織和空間，把各種數(shù)據(jù)資源集合成數(shù)據(jù)庫，包括了試驗(yàn)、圖形、聲音、視頻等在內(nèi)，讓學(xué)生能自主自覺檢索出所需的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生迅速獲取必要的資訊，為當(dāng)前或下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容做好準(zhǔn)備工作。

其三，利用網(wǎng)絡(luò)課程的手段，還要著力營造出師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間充分互動的情感環(huán)境。這種互動教學(xué)方法，一般采取的是班級制，屬于群體學(xué)習(xí)環(huán)境，這種以班級為形式的群體學(xué)習(xí)，有利于師生間人與人之間的情感交流，學(xué)習(xí)的過程中，不只是機(jī)械填鴨，而具備潛在的教育優(yōu)勢，學(xué)生之間可以全方位互動，把許多在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無法解決的問題解決于無形。再加上網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不受時間和空間所限，人與人之間溝通還可以間接和隱蔽，以文字、聲音或視頻等符號表達(dá)，方法豐富多樣，與傳統(tǒng)課堂上只能通過語言、動作和表情的直接簡單互動情況不同，互動交流的形式和結(jié)果也明顯好于一般的課堂效果，在這個過程中，營造互動的情感環(huán)境，不能寄希望于某一具體時刻，要在平時多下工夫，多實(shí)踐多積累，特別是老師和學(xué)生之間的情感交流，更是關(guān)鍵。

3 網(wǎng)絡(luò)課程在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

首先來看教學(xué)資源、教學(xué)過程和教學(xué)形式等方面的應(yīng)用。

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上的信息資源是海量的，相互開放的，可不斷挖掘，本科、大中專數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)資源，其豐富程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人所想象，由于學(xué)生所接受內(nèi)容不再只局限于課本知識，而且來源于生活，來源于全國甚至全世界各地，所以，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際生活，大膽收羅和開發(fā)相關(guān)的例如微分、邏輯等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，樹立自主性、個性化和多樣化的教學(xué)精神，以相應(yīng)國家教育部提出的人本主義和課改，盡可能深入地挖掘網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于數(shù)學(xué)教學(xué)改革，絕對是一個巨大的突破。

數(shù)學(xué)的教學(xué)過程從一開始到結(jié)束，原本的特征是線性的，而互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具備多向交流的特點(diǎn)，通過多媒體介質(zhì)，數(shù)學(xué)知識可以不受時空限制進(jìn)行傳播，這已經(jīng)決定了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)過程的特性是開放的，具備全球化的視野，因此，本科、大中專數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程也不再局限于線性交流，學(xué)生可充分發(fā)揮其積極主動性，自主學(xué)習(xí)，自主吸收，自主建立知識框架，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至幫助完善數(shù)學(xué)教學(xué)過程，這也是一個劃時代的改變。

由于資源和過程產(chǎn)生明顯變化，課堂的授課形式也必然發(fā)生變化，從傳統(tǒng)課堂上的師生簡單互動發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)課堂上集師生互動、人機(jī)互動、學(xué)生與學(xué)生互動這樣的“三位一體”教學(xué)形式。三者相互交叉，相互交流，渠道暢通，師生共同深度參與，多方即時互動，互幫互學(xué)，互相協(xié)作。

其次，互動式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，從目前的技術(shù)水平來看，是比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模型。這種模式主要分為五個步驟，先是創(chuàng)設(shè)基本環(huán)境，然后搜羅歸類網(wǎng)絡(luò)資源，再通過論壇交流互動，主動進(jìn)行自我延伸拓展，最后相互評估總結(jié)。主線包括兩條：一個是海量的網(wǎng)絡(luò)資源，一個是人機(jī)互動。

本科、大中專數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，事實(shí)上推動了數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革，把信息技術(shù)整合進(jìn)了數(shù)學(xué)課程，發(fā)揮了資源平臺、交流平臺和認(rèn)知平臺的三重作用，既可用于日常的探究性學(xué)習(xí)課題，又可廣泛運(yùn)用于日常的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，為學(xué)生提供了一個非常靈活而且有效的平臺，不但改變了老師的教學(xué)思路和教學(xué)方法，更重要的是，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。

其三是本科、大中專數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)應(yīng)遵循共享、個性化和可評價的原則。

關(guān)于共享的問題，因各學(xué)校建設(shè)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的方式各異，有的讓本校老師自行研究開發(fā)，有的聘請外部技術(shù)公司研究開發(fā)，有的則通過購買外校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加以修正改進(jìn)，還有的與別的學(xué)校資源共享，聯(lián)合開發(fā)研究。最關(guān)鍵一點(diǎn)在于要充分利用社會公開資源，把閑置浪費(fèi)的資源整合成有效課件。

關(guān)于個性化的問題，數(shù)據(jù)庫中，每一位老師的具體情況特別是教學(xué)風(fēng)格、擅長項(xiàng)目，要讓學(xué)生一目了然，有針對性地選擇課程，并把對應(yīng)課程的內(nèi)容簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度安排，尤其是重要章節(jié)的電子教案放入其中，方便學(xué)生提前學(xué)習(xí)，主動發(fā)現(xiàn)問題，同時還能讓老師根據(jù)實(shí)際情況及時修正完善課件，使教學(xué)更有針對性和實(shí)用性。

關(guān)于可評價，可通過建設(shè)一個教室教學(xué)評價系統(tǒng)，讓學(xué)生出現(xiàn)問題就可以直接登錄詢問，快速找到老師解決問題，然后自主打分，這個系統(tǒng)，可以做到及時收集教學(xué)過程中的相關(guān)信息，幫助老師準(zhǔn)確了解學(xué)生的心理動態(tài)，同時馬上改進(jìn)完善自己的課件，更正不足，提升本身的教學(xué)水平。另外，創(chuàng)建一個小型的師生互動論壇例如QQ群、微信群，有助于師生適時交流互動，為營造融洽的課堂教學(xué)氣氛提供良好機(jī)會。

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