高職院校“電子技術”教學改革研究與實踐

楊晨娜

（西安職業技術學院，陜西西安 710032）

0 引言

“電子技術”是我校應用電子技術、電子信息工程以及電氣自動化等專業的一門重要的專業基礎課。現代電子技術發展之快、涉及領域之廣，通信技術、自動控制技術、計算機信息技術等高新技術的發展都依賴于電子技術的支持，加上電子技術內容豐富、技術更新快，電子新器件不斷涌現，在學習當中，不僅要求學生熟悉構建電子技術平臺的各種電子元器件以及各種基本電子電路，還要根據實際需求正確選用各種電子元器件以及能夠設計一些簡單的電子電路。為了使學生更好地理解本課程所涉及的基本概念、基本元器件、基本電子電路，以及培養學生實踐操作能力，分析問題及解決問題的能力，因此在本課程教學過程當中貫穿了有關電路的仿真、實驗以及基本應用電路的制作，包括直流穩壓電源的設計與制作，擴音器的制作與調試，搶答器的設計與制作以及數字鐘的設計與制作。然而在以往的教學過程當中，理論教學和實踐教學相分離，先整體理論知識再實踐，造成學生學習理論知識枯燥乏味，不知所云，對于實踐動手能力不知其所以然，一片迷茫，難以提高學生的主觀能動性，也很難調動學生的積極性，在最后的考核當中，形式單一，也不能夠引起學生的重視，學生只需以機械化的方式就能獲得與其實際不相符的成績。因此在本課程的教學過程當中怎樣把理論知識和實踐操作緊密地結合起來，相互滲透，在實踐操作當中鞏固相關理論知識體系，怎樣最大限度地激發學生的學習熱枕，增強學生的學習興趣，如何培養學生實際分析問題和解決問題的能力，如何培養學生的職業能力和創新能力，是本課程教學進行改革的關鍵所在，因此本課程結合西安區域經濟發展的需求提出項目化教學改革。

1 “電子技術”教學改革的指導思想

西安電子信息產業是逐步發展起來的新興產業，目前已具有一定生產規模和生產能力的較為完整的工業體系。最近幾年，三星將投資300億美元讓電子閃存芯片項目落地西安，隨著三星項目的落戶，將有100余家配套企業相繼落戶西安。隨著電子信息產業的快速發展，電子信息類人才的需求逐年上升。結合這一趨勢，并綜合考慮本校的硬件條件，對“電子技術”課程教學進行了探索和研究，其主導思想是：第一，采用Multisim 軟件對電路進行仿真測試來代替一些驗證性的實驗，開闊學生的視野，培養學生創造性，提高教學質量。第二，采用項目導向教學法。在教學過程中，將理論和實際結合起來，把實際項目貫穿于整個課程教學，學生能立刻把理論知識應用于實踐。在做項目的過程中出現問題，促使學生不斷地去思考問題并最終解決問題，加深了學生對理論知識的理解和掌握，同時也提高了學生的實踐操作能力，培養了學生的探索精神。第三，開放實驗室，培養學生學習的積極性。學生在學習完課程之后可以充分利用實驗室平臺，培養學生專研精神和科學意識，增強學生獨立設計電路能力，并且為今后學生能夠積極參加各種組織的電子技能大賽奠定基礎。

2 “電子技術”教學改革的探索

2.1 優化教學內容

首先，更新教學理念。本人所在西安職業技術學院，“十二五”期間，學院提出加強內涵建設，推進學院跨越式發展，創辦具有鮮明特色和區域影響力的地方高職學院，全面實施“42356戰略”，明確了樹立四個理念，即高職教育理念，高職培養目標理念，區域核心競爭理念，特色辦學理念。再結合《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》（教職成[2011]12號）文件中提出的高職教育發展方向，即以服務為宗旨、以就業為導向，培養適應區域經濟社會發展需要，數量充足、結構合理的高端技能型專門人才。為此，教師在教學過程中緊跟學院教育教學定位及時更新教學理念，緊緊圍繞就業這條主線，培養適合當地企業所需要的應用型、技能型人才。

其次，適當增刪教材內容。目前電子信息技術快速發展，在還沒有開發適合本院學生教材的同時，市場上的教材內容又很難滿足當地相關企業的需求，因此在精選教材的基礎上根據市場需求選取課程內容，對課程中內容進行適當地調整和整合。整個電子技術的教學過程貫穿于電子電路的設計與制作的過程中，并對一些單元電路進行適當的延伸。

第三，采用Multisim 仿真軟件代替驗證性試驗。只需一臺電腦和一個仿真軟件，學生可隨時隨地使用，在設計時可以不斷地去改進和完善電子電路，仿真軟件猶如一個功能非常強大的電子實驗室，當中有大量想虛擬儀器儀表，這些儀器儀表和實際的儀器儀表具有相同的功能，相同的使用方法，尤其是一些價格非常昂貴的高級儀表，給經費非常有限的我們提供了一個非常好的操作平臺。

2.2 更新教學方法

長期以來，在傳統的教學過程中教師作為重點對象，不斷地給學生灌輸各種知識，忽略了學生的主體作用，高職學生所必須的能力并沒有得到真正的培養。因此在改進的教學方法中，首先把學生作為學習的主體，變教師的教學過程為學生的學習過程，教學緊緊圍繞著如何培養學生的各種能力為前提。首先，充分利用多媒體輔助教學手段進行課程教學。利用多媒體能夠很好實現電子技術的理論性、技術性以及實踐性這三者的結合。在教學過程中，利用多媒體可以顯示需要分析的各種電路原理圖，可以對分析的電路進行仿真，動態顯示結果，利用投影儀把實驗電路的測試過程和結果呈現在學生面前等等。多媒體技術的應用使得教學變得豐富和飽滿，一定程度上提高了學生的學習興趣，使得難懂、枯燥理論變得生動和易懂。

其次，采用項目化、模塊化教學方法。我們把整個教學內容分成4個較大的項目，每個項目中包含若干個模塊，每個模塊又包含若干個工作任務。在設計每個項目時，從其認知規律出發，由淺入深，由易到難，堅持循序漸進的教學原則，讓學生主動地掌握知識技能。例如，對于穩壓電源的制作，包含二極管應用電路的制作和直流穩壓電源的設計與制作2個模塊，前者分為半導體二極管的識別和檢測、二極管伏安特性的測試2個工作任務；后者分為特殊二極管特性的測試、集成穩壓器的分析與檢測2個工作任務。具體的操作過程是，以教師為指導，提出設計內容和設計要求，并講解相關理論知識，學生根據教師的要求，對電路進行設計和相關參數的計算，并利用Multisim 進行電路仿真，完善所設計的電路，之后制作電路板和調試，分析解決當中出現的問題，最后撰寫設計報告及體會和收獲。教師根據每個學生的表現及報告內容確定學生對該部分知識的掌握程度。通過項目化、模塊化教學，把學生的主體作用突顯出來，并在富有創意，引人入勝的制作電路過程中，學生掌握了儀器儀表及各種工具的操作使用方法，學會了電子電路設計、安裝及調試，把枯燥無味的理論知識變成生動活潑的具體電路的制作，學生能夠準確、全面、深刻地接受知識。

2.3 改革教學評價體系

電子技術教學的目的是為了培養學生良好的實踐操作能力和基本職業能力，因此要具有較完備的綜合考核評價體系。學生的成績不能以一次期末理論考試而定，而是貫穿于學生學習本課程的一個全過程當中，因此采用多元化的考核方法，主要考核的方式有學生對電子元器件的識別檢測、儀器儀表的使用、電路仿真測試、理論知識以及電路的分析與制作等綜合技能。由于強化了平時的實踐環節考核力度，學生卸下記憶苦澀難懂的理論知識的心理負擔，并使得學習本課程的積極性得以持續，學生的基本專業素質得到了比較好的鍛煉，取得了比較好的教學質量和教學效果，學生的實踐操作能力不斷提高，加強了學生的競爭意識和就業適應能力。

3 結束語

本人認為，對于教學改革沒有統一的形式，只要有助于激發學生的學習興趣，提高教學質量和教學效果，有助于增強學生的實踐操作能力和職業能力，在面對實際問題時能夠非常耐心地分析和解決問題，都值得我們教學工作者去探索和研究。本文根據《電子技術》課程的教學改革，對本課程的教學內容、教學方法和考核方法進行了分析，并進行了相應的改革和實踐，取得了一定的成績。“電子技術”是一門專業核心課，它的應用可以滲透到現代化的方方面面，應用性非常強，采用項目化教學模式對推進高職教學改革和發展，實現雙贏的校企合作具有非常重要的作用。

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[4]薛士然.緊跟未來電子技術發展進行專業人才培養，www.eepw.com.cn 電子產品世界，2012.1.