讀《國際私法原理》探討教學思維模式的新變革

謝 瀟

(湖南科技大學外國語學院，湖南湘潭411201)

隨著我國依法治國方略的確立和對法制建設的日益重視，法學等相關專業的本科教育規模在飛速發展，但教學質量卻有下滑趨勢。因此，加強本科課堂教學改革，消除專業課程與同學們間的距離感，提高他們的學習積極性，已經刻不容緩。作為我國法學領域中青年一代的領軍人物，肖永平老師在該領域的教學和科研方面成績卓著，出版了相關教材、著作、論文集十余部，為學科的教研教改作出了極大的貢獻，其中《國際私法原理》和《肖永平論沖突法》就是肖老師在國際私法教學領域的兩本代表專著。借用德國早期浪漫主義詩人諾瓦里斯的一句箴言:“一切認識、知識均可溯源于比較。”筆者在精讀前者，泛讀后者的前提下，試從目標價值、體系框架和行文方式三方面對兩書之差異進行分析比較，從而在其中尋找本科教學思維模式新的變革趨勢。

一 目標價值之比較

《肖永平論沖突法》(以下簡稱《論沖突法》)一書是作者歷經數十年研究生“沖突法專題”的學位課程教學后，結合武漢大學國際法研究所1999～2001級3屆碩士研究生在課堂討論中的建設性意見和評論，在1999年出版的《沖突法專論》的基礎上修訂而成，較前一版本，該書去掉了原書的3個專題，并增加了9個實踐性較強和理論前沿的專題。在此背景下，該書針對的讀者主要是法學碩士研究生。所要達到的目標價值，正如作者在其專著《沖突法專論》前言中所指出的那樣:“研究生課程教學應突出‘研究’的特色，該書的教學注重的是培養研究生讀書的能力、獨立從事科學研究的能力、解決實際問題和創新的能力、高水平的寫作能力、熟練使用外語的能力等。”

《國際私法原理》(以下簡稱《原理》)是作者基于多年國際私法課程的本科教學經驗，根據教學中的一些思考和體驗，在其主持研究的湖北省和武漢大學的教學改革項目“基于多媒體開展國際私法教學的理念、模式和方法”以及教育部的“《國際私法》網絡教材”建設的大背景下，應法律出版社教育出版中心主任丁一宣先生的約請，所作的一本從形式到內容都有所不同的法學本科教材。基于這樣的寫作背景，本書針對的讀者主要是法學本科生。同時，本書的命名中之所以加上了“原理”二字，也說明了其目標價值是，結合中國的立法、司法和仲裁實踐，加強國際私法基本知識、基本原理的講授和基本技能的訓練。

二 體系框架之比較

《論沖突法》一書分為6大部分28個專題，計劃課時是18周每周3學時，共計54個學時，大概每3周完成一個部分4～5個專題。全書各部分安排的先后順序是有其邏輯性的:第一部分，從沖突法的基本概念入手，介紹法律沖突、沖突規范、連結點和準據法這些國際私法的特有概念;第二部分，進入到識別、外國法院說、公共秩序保留和法律規避這些沖突法一般問題的分析和比較研究;第三部分，分析法律適用問題，介紹了中西方法律選擇理論的歷史發展以及現在廣泛使用的兩大原則——當事人意思自治原則和最密切聯系原則的緣起、發展和實踐運用;第四部分，將國際商事糾紛的解決方式之一——國際商事仲裁列為單獨的一部分，從多個角度進行闡述;第五部分，從時代背景的變遷、市場經濟的建立、價值取向的變化等不同角度分析了中國在國際私法領域所面臨的問題及其應對措施;最后一部分，以美國和歐盟國際私法的新發展為導入口，另外以3個專題的篇幅，從不同角度分析了互聯網對國際私法的影響及其對策。

《原理》一書直接以章節為序，共計23章，計劃課時是18周每周4課時，共計72課時，大概每2周完成2～3章。雖然該書未作篇章分塊，其各章節的內容和順序安排也是有其規律性的。結合《論沖突法》的體系安排，筆者嘗試著將其分為以下幾大部分:

第一部分——導論篇，涵蓋第1～4章，首先，從國際私法學的10個理念入手，讓讀者在宏觀上對國際私法有個大致的了解，其次，概述國際私法的基本情況以及國際私法理論的多個學說，最后，介紹國際私法的主體范圍，主要從兩大主體——自然人和法人的國籍、住所、權力能力、行為能力以及民事法律地位幾個方面分別加以分析;

第二部分——沖突法理論篇，涵蓋第5～7章，分別介紹了沖突法的基本概念和理論，包括法律沖突、沖突規范、連結點、系屬公式、準據法、識別、反致、法律規避和公共秩序保留;

第三部分——法律適用篇，涵蓋第8～17章，從物權、知識產權、合同、侵權行為、婚姻家庭關系、繼承、國際商事關系和國際海事關系這些不同領域分別介紹了法律適用問題，同時對國際私法條約和國際商事慣例的適用問題也分章作了闡述;

最后一部分——糾紛解決篇，涵蓋第18～23章，各以3章篇幅分別介紹了訴訟和仲裁兩種解決國際私法糾紛的途徑，其中，前者包括國際民事管轄權、國際民事司法協助和外國法院判決的承認與執行，后者包括國際商事仲裁協議、國際商事仲裁的法律適用和仲裁裁決的承認與執行。

三 行文方式之比較

《論沖突法》一書適用的讀者對象主要是國際法專業的碩士研究生，他們大多對國際私法方面的基本理論和概念已經有了一個先期的把握，所以，作者在行文方面不再停留在基本知識的介紹，而是在同一問題上，更為注重介紹各派觀點，強調對理論的深入探討，所謂“百家爭鳴，百花齊放”。如在對Proper Law的中文翻譯方面沒有給出一個確切標準的翻譯，而是介紹了各位學者的觀點，指出分歧所在，提供讀者討論的素材，正如作者在書中所言，“Proper Law本身富有彈性和相對靈活性，人們的認識存在著分歧就不足為怪了。而要把它譯為較準確的中文，決非易事。”與此類似的行文方式，在書中還有多處，如“外國法院說”的不同認識，“公共秩序保留”的理論分歧等等。真理本是越辯越明，我們注重的也應當是學習的過程，而不是結果。該書提倡的課前廣泛閱讀，課堂深入探討的教學模式是非常符合研究生的“研究”要求的。

相比《論沖突法》追求理論的深入，全書基本以文字說明為主，《原理》一書的行文方式可以說是“多姿多彩”。

1.章節布局追求層次的分明。首先，從引言入手，概述整章基本內容及需要了解和解決的重要問題，讓讀者能先從宏觀上把握基本內容。其次，進入正文內容的闡述，正文是該書行文特征的重要體現，在下文詳述。最后，各章結尾還附有3個重要部分:小結+問題與思考+推薦閱讀教材，“小結”，對全章重點內容予以總結，便于讀者再次回顧;“問題和思考”，既有理論的探討也有案例的分析，既強調理論的深入又注重實務的解決;“推薦閱讀材料”，中英文結合，中文材料大多是一些著名學者在核心刊物上發表的相關論文，即有利于擴充本章知識，也便于讀者了解有關問題的最新進展，英文材料大多是本章所述理論的原版摘錄，一方面，中英文對照，有利于對一些中文翻譯或者敘述不到位的地方加強理解，另一方面，也可以通過雙語環境提高熟練使用外語的能力，適應私法國際化的要求。

2.案例分析體現理論實踐的結合。正所謂，沒有理論的實踐是盲目的，沒有實踐的理論是虛無的，法學的生命就在于密切聯系實際生活，解決現實問題并為實踐服務。因此，在法學教學中，案例教學法是非常重要的。該書充分體現了這一要求，全書中處處充斥著案例。既有經典案例說明某一理論的產生，如“鮑富萊蒙王妃離婚案”——使法律規避成為國際私法的一般問題;也有新型案例說明國際私法的新發展，如“瑞得公司訴東方信息公司網頁侵權案”——分析網絡發展給國際民事管轄權帶來的新挑戰。既有對案例的全面闡述，包括控辯雙方的控辯理由以及法院的判決，如“光華寮案”對國家主權豁免問題的說明;又有對案情的簡要介紹，交由讀者深入分析;甚至還有多個地方使用同一案例，從不同角度分析同一案情，如“日航事件”——在準據法的選擇與適用和國際商事關系的適用兩處地方均有提及。在很多案例中，作者沒有給出標準答案，其目的一方面是提供給讀者不同的思考角度，另一方面也是為了體現法學爭鳴的特色。

3.圖文并茂激發讀者的興趣。絕大多數的教材在行文過程中主要采用純文字說明的方式來闡述觀點，而該書的一個顯著不同就是大量采用了圖表的方式。圖表說明的突出優點就是擅于抓住內容的實質，按照其內在的邏輯關系，以精煉的語詞、語句以線條方式，將其構畫成簡潔、清晰的圖表，化繁為簡，化抽象為直觀，既可以激發讀者的興趣，而且也可以達到很好的記憶效果。如在分析國際私法的范圍這部分，作者提到了兩個理論——韓德培先生的“一機兩翼論”和賴來焜先生的“人體構造論”，他不僅以文字進行了說明，而且以圖片的方式展現了兩個理論的模型，給了讀者最為直觀的感受;同時，在對某個概念或理論進行分類說明時，作者大多會在文字簡要說明后以圖表的方式來加以展現，如法律沖突的分類及解決方法示意圖，將不同分類標準下的不同法律沖突種類及其解決方法，在一個表上非常直觀的體現出來了，既少了文字敘述的羅嗦，又能夠非常清晰的表達所要闡述的內容，同時一目了然的感覺也比較容易激發讀者的興趣。

此外，作者在書中也使用到了“法學新階梯”系列教材常用的“旁注”方法，不同的是，作者并不完全照搬文中內容來充當“旁注”，僅起到強調重點的作用，而是對所述內容加以提煉，更為簡潔的突出了知識點。如對法律沖突概念的敘述，“旁注”用短短數個字“不同的法律規則相互抵觸的社會現象”濃縮了文中長長的概念“兩個或兩個以上的不同法律同時競相調整一個相同的社會關系而在這些法律之間產生矛盾的社會現象”，并突出了概念中的幾個要素“不同”、“法律”、“抵觸”和“社會現象”。這種做法也是學習法學知識應當掌握的“濃縮記憶法”，所謂“書應當越讀越薄”，大概就是這個道理。

四 結論:對本科教學思維模式變革方向的新體會

從以上3方面的分析，我們可以看到，兩書雖然作者同一，講授的學科領域也相同，但基于其不同的教學對象，仍然會在很多方面存在差異，而這些差異的體現對我們教學思維模式的變革方向將有重要的啟示作用。

1.《論沖突法》強調“理論研究”，《原理》強調“教學改革”。前者適用的對象一般是有一定法學基礎的較高層次的研究者，掌握了一些基本的國際法學知識，且摸索出了適合自己的學習方法。因此，他們的任務是在已有基礎上做進一步的理論研究;后者一般適用于法學三年級本科生，對法學基礎知識有了一定的把握，但大多是初次涉足國際私法領域，國際私法從嚴格意義上來講，不是純粹的實體法或程序法，其核心部分主要體現為各國法律適用的指引規則，很多理論對于他們而言是陌生的也是復雜的，因此，刺激他們的學習興趣以及傳授高效的專業學習方法是作者更為注重的。

2.《論沖突法》強調理論“深度”，《原理》強調理論“廣度”。從對兩者體系框架的分析對照可以看出，不管是宏觀上全書結構的安排還是微觀上具體知識的講述，前者側重于理論縱深方向的探索，如將中國和歐美國際私法問題分別作專章講述，體現了對國際私法的國別化研究，而后者大多是在介紹某個問題時相應提及有關國家;另外，前者在很多具體問題上提出了其發展方向的展望和規劃，如連結點的發展方向、對中國國際私法立法體系的粗略設計等，足見其理論研究之深——不僅要知其過去、現在，更要知其將來。后者似乎更側重于理論橫向方向的拓展，作者將其認為比較重要的知識點紛紛囊括其內，如以10章的篇幅分別講述了各種法律關系的法律適用問題，其目的大概是希望讀者初次接觸該領域時，盡可能多掌握一些知識點，打下良好的基礎，這從某個角度而言，也符合培養復合應用型人才的需要。

3.《論沖突法》保留傳統，行文模式“單一化”，《原理》追求創新，行文模式“多元化”。正如前文所述，前者保留了傳統法學教材的書寫模式，全書以文字說明為主，重在理論的闡述，這也可能是基于其教材定位——讀者大多是較高水平的國際法學研究者，因此無需以多樣化的行文方式來吸引讀者。后者正如作者所說是一本“從形式到內容都有所不同的”專業書，以文字、表格、圖形、案例、中英文課外材料等多種手段強化教學效果，傳授學習方法，體現了教學模式多樣化的要求。

綜上所述，《國際私法原理》一書是作者所倡導的“五I學習法”和問題教學模式的完美再現，是本科課堂教學改革的成功范例，盡管這本專著在一些具體問題上仍有不盡完善之處，如一些定義前后不一致，少數圖表設計不合理，個別例證不能有效說明問題等，但這些掩玉之瑕絕不會影響美玉的光澤。該書所追求的目標——筆者解讀為:課堂主體的互動化、教學內容的廣泛化、教學環境的多元化、能力培養的復雜化以及教學方法的多樣化，相信有了作者及其他學者的大力推動，必將在中華大地大放異彩。

［1］肖永平.國際私法原理［M］.北京:法律出版社，2003.

［2］肖永平.肖永平論沖突法［M］.武漢:武漢大學出版社，2002.

［3］(德)茨威格特 K，克茨 H.比較法總論［M］.潘江典，等譯.北京:法律出版社，2003.

［4］肖永平.法律的教與學之革命——利用多媒體開展國際私法教學的理念、模式和方法［J］.法學評論，2003(3):159.