初中英語課堂教學的開放性探究①

呂金玲

(中山市石岐中學，廣東中山528400)

這幾年，隨著教育教改工作的進行，實行了電腦派位后，同一學校學生的英語基礎差別很大，學習新課本的難度也增加了;同時，對老師的要求也相應提高了很多。如何改變原來的填鴨式的教學活動，調動學生的學習興趣，讓學生實現從“要我學”轉變成為“我要學”，是筆者一直在研究的問題。教師課前要精心準備，除了充分了解教材的內容并對課本的知識進行重組、融合外，還要設計與課文內容有關的、適合好中差各種層次學生的教學活動，讓整個英語課堂動起來。因為只要學生的腦子都真正地開動了，他們就沒時間去搞小動作或開小差了，也只有讓課堂動了起來，學生才能吸收消化要掌握的知識，達到老師的預期目標。

一 師生情感是調動學生積極參與教學活動的重要因素

老師要有情，帶著愛去上課。許多教育家認為:沒有愛，就沒有教育。那么，沒有情感的課堂就不是成功的課堂。課堂上老師充滿自信和飽滿的精神狀態，和藹親切的話語，真誠的微笑，信任的眼神和恰當的鼓勵，流利地道的語音語調，能讓學生感受、體驗到濃濃的愛意，從而有了更高的積極性和創造能力。用教師的愛激發學生對學習的自覺能動力，自然不是一朝一夕可以擁有的，要經過長時間有意識的訓練和積累才能達到。成功的課堂教學不僅僅在于學到了多少的知識點，還在于學生在教師的情感激勵中得到鼓舞和激勵，從而誘發學生學習的動力和欲望，促進其提高自信心去努力克服學習上的困難，不斷取得進步。當然，現代社會的急速發展對于老師的自身的要求也在不斷提高，英語教師不僅要能說流利的英語，還要能繪畫、能說會唱、善于表演。當我們可以自如地在課堂上使用講故事、畫畫、唱歌、跳舞、游戲、順口溜、比賽、情景表演、講英語笑話等多種多樣、生動有趣的教學手段，才能真正做到把教學內容與學生的興趣點結合起來，學生才能因為被教學內容吸引而動起來。

二 靈活多樣的教學方法是調動學生積極性的法寶

(一)形象具體的實物能提高學生學習的興趣

教師把形象具體的實物展現在學生面前，能刺激他們的學習情緒和學習興趣，他們的注意力很快就集中到語言材料之中來，有了興趣自然會有想表達的愿望。簡筆畫是老師的基本功，它既能使學生對老師產生佩服的心情，又能給他們留下深刻的印象。而先進現代化的多媒體電教設備更加可以在短時間內讓學生享受到一頓無比豐富的眼部大餐，大量的直觀brainstorming生動地刺激學生的興趣，有了興趣才可以有效高速地提高學生的學習積極性，從而提高英語的學科成績和教學質量。

(二)情景教學是交際活動的重要表現手法

情景教學是教材與現實生活聯系起來，讓學生在真實的情景中實踐語言，教師帶著表情，伴以手勢、動作，像演戲一樣把生活中的場景搬近課堂。例如:學習新學期師生見面打招呼的用語。上課鈴響后，老師邁著輕快的步子走向講臺:和同學們打招呼“hello，boys and girls.nice to see you again.”然后走下講臺分別向同學們打招呼hello…hi…glad to see you again…How are you today?How is it going?學生自然會理解意思，在沒有壓力的情況下，能大膽地說英語，瞬間產生濃厚的興趣。他們的注意力很快會集中到語言情景中，人人都能開口。教師還可根據會話內容創設情景。例如新生報道，詢問姓名，商店購物，過馬路等等，讓學生扮演不同的角色，動手做一些簡單的道具，有動作，有表情，接近生活實際，這才能使學生全身心地投入到情景之中，有身臨其境的感覺，從而激發了學生的意識，提高了學生實際運用語言的能力。

(三)游戲教學能使學生參與課堂活動

初中生還帶著兒童愛玩的天性。教師就得多管齊下，想辦法采取各種游戲，讓他們在玩中學，在學中玩。既學得輕松又能刺激他們的興趣，產生積極的心理，自覺地動腦筋去思考。首先是注意不同的引入方式，我們可以用音樂、小品或者創設情景引入，還可以運用幽默的語言。如在2007年的公開課“How do you come to school?”中，當時我問學生是怎么樣回學校的，同學就象炸開了鍋一樣，七嘴八舌地回答:坐車，走路……當有的同學說“坐火箭來的”也得到我的首肯后，他們更起勁了，騎馬、騎豬、騎狗的也來了。逗得其他的孩子哈哈大笑，我也笑了。在課堂中教師設計的游戲應該靈活多樣，簡單易行，并行之有效。例如:猜字母，填種子木，去字母，描述游戲等等，這樣能調動學生學習的興奮點，使每個學生帶著一種高漲、激動的情緒去參與游戲活動，從而培養了學生濃厚的學習興趣，使他們積極地進行思維活動，才能讓整個英語課堂動起來。

(四)鼓勵是老師采用的最有效的教學方法

無論是對學習優秀生還是學習困難生，成功激勵既能使他們有不斷進步的臺階，也能讓他們充分表達自己的情感。勇于展示自己的知識和初中生的愛玩天性使得他們在學習和創新的過程中獲得更多更大的學習動力。學生有了高漲的熱情和積極的思維這些動力的源泉，教師只要在競爭的狀態下，因勢利導地加以指導，就會取得事半功倍的效果。例如:分組朗讀，看哪一組的聲音大，整齊正確;學習新單詞，看誰讀得準、記得快。看圖描述，看誰說得多，內容表達得清楚;編對話，看誰編得快，演得好，使整個課堂處于積極主動的氛圍中。在學生回答問題的時候，要創造寬松和諧的環境，鼓勵學生多說，常說，大膽說，對學生語言上的錯誤不應該大驚小怪。過于強調說出來的每一句話的語法上的正確，會打擊學生開口的積極性。

三 為各層次的學生創造參與課堂教學的機會

教育學原理告訴我們:教學必須符合學生身心發展的水平和特點，必須充分照顧到每個學生的個體差異，只有讓每個學生的個性在課堂上得到充分自由的發展，讓每個學生都感到成功的快樂，學生才能學得有興趣，思維才能活躍，課堂才能動起來。這就需要教師為各層次的學生創造參與課堂教學的機會，為每個學生創造活動成功的條件。有的學生聽力比較好，就發揮他們聽的優勢，聽完錄音后，讓他們復述所聽的內容。有的學生說得比較好，就在會話表演或者角色扮演時讓他們多起示范作用，學習成績較差的學生回答了一些簡單的問題后，及時給予鼓勵表揚，如well done，very good，you are so great等等。對那些不主動發言的同學要培養大膽發言的習慣，答對了就進行表揚并鼓勵下次要主動回答問題。讓每個人都有展現自己的機會，并且都能從中獲得成功的樂趣。

四結語

學生才是學習的主人，教師要把課堂教學由傳統的“一言堂”轉變成教師精講，學生多練。英語是一門語言，本身是枯燥的，英語教師要仔細研究教學方法，深鉆教材，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量。不斷優化本身的教學教育方法，努力提高自身的文化素養。同時關愛每一個學生，尊重學生的自尊心，尤其是關注學習困難生，用愛心和耐心創造一個溫馨積極的語言學習環境。把學習的主動權交給學生，讓他們自己去分角色、創語境、編寫、表演。有的說，有的寫，有的組織，采取小組共同合作的方式，發揮每個人的長處，使每個學生都有說英語的機會，使每個學生都能感受到成功的喜悅，使每一個學生都有學習好英語的信心，保持學英語的興趣，同時還能培養他們的合作意識和創新精神，也真實地實現了《新課程標準》提出的任務。

［1］扈中平，李 方，張俊洪.現代教育學［M］.北京:高等教育出版社，2002.

［2］中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準［Z］，2011.

［3］劉 芳.提高教育教學質量的策略與方法［M］.北京:中國和平出版社，2006.

［4］張日楊.淺談如何激發學生學習英語的興趣［EB/OL］.果實網，http://guopei.guoshi.com/index139.shtml，2012.