高職汽車專業英語教學改革探討

邵長靜

遼寧裝備制造職業技術學院 （沈陽 110161）

高職院校的汽車專業主要是為汽車制造、維修及服務等行業培養一線的高素質技能型專門人才。一直以來，汽車行業都是國際化程度很高的行業，這就要求在此行業服務的技術人員在掌握一定基本交流用語的基礎上，還應懂得一些汽車專業英語，以便能更好地為企業和顧客服務。而實際上，大多數高職院校畢業生的專業英語水平卻極差，甚至有些根本不懂專業英語，這與高職院校“開設專業英語，提高技能水平”的初衷大相徑庭，這說明在專業英語開設的過程中一定存在著不適合的因素，因此實施教學改革勢在必行。

1 課程的現狀及存在的問題

1.1 學生英語基礎差，學習沒有動力

高職汽車類專業主要有汽車檢測與維修、汽車裝配與制造、汽車電子技術及汽車服務與營銷等幾個方向，學生85%左右為男生，他們高考英語成績90分以下的占大多數，很多都是因為英語成績太差而錯失了升入本科院校的機會，甚至有40%左右的學生高考英語成績只有20～50分。基于這些原因，導致學生英語學習興趣不濃厚；在學習的過程中，學習目標不明確，尤其在通過國家英語A、B級考試后，英語學習的動力更加不足，這給教師的教學帶來了很大的困難。

1.2 課程不被重視

大部分學校對基礎英語的教學十分重視，督促學生參加英語A、B級和四、六級的考試，課時安排較多，而專業英語往往只安排一學期的課程，學時也只有30學時左右，并且設置為考查課，這無形中就讓學生忽視了專業英語的學習。而且部分高職院校的學生和教師認為學生畢業后多半是一線技術工人，根本用不上專業英語，這樣在師生的共同“努力”下專業英語課就形同虛設了。

1.3 專業英語教師“不專業”

學校的英語教師只有英語專業背景，沒有汽車專業知識，而汽車專業的老師又沒有良好的英語功底，無論讓誰進行汽車專業英語的授課都是戰戰兢兢，如履薄冰，這對專業英語教學的效果和質量均產生了很大的影響。

1.4 選用的教材不適合

大部分學校都是根據教材來安排教學內容的，而教材又是由任課教師選取的，在大多數院校汽車專業英語的教材會隨著任課教師的變動而改變，今年張老師上課，他選的是清華大學出版社的教材，明年李老師教專業英語了，他選的是機械工業出版社的教材，教師選教材的時候會注重內容，但更注重的往往是講授方便、配套資源豐富等因素，而這些教材在學生工作中的實用性很差，這自然無法引起學生學習的興趣，也無法提高專業英語的教學質量。

2 改革的方法

既然專業英語的教學存在諸多的問題，那必須加以改變才能將這門課程上好，在經過學院內多次教研會議探討，同時也參考了其他院校專業英語改革的方法與經驗后，建議對汽車專業英語教學從以下幾方面進行改革。

2.1 教師首先知道教什么和怎么教

學生專業英語學不好的主要原因之一就是不知道怎么學，所以教師首先要教的是基本的學習方法。例如：很多學生不會讀單詞，主要是因為他們對音標不熟悉，無法正確發音，這樣學生就無法開口去讀句子和課文，更不可能用英語與人交流，這時教師就可以教他們拼讀的方法，這樣可以起到舉一反三的效力。教師上課的時間是有限的，因此利用這有限的時間教會學生學習的方法，就能提高學習的效率，達到事半功倍的效果，這對學生將來走上工作崗位能夠自主學習也是有幫助的。

教師還應該明白汽車專業英語課程應該怎么教，首先應該從根本上打破傳統意義上的英語教學思路—看單詞、背單詞、讀課文和翻譯課文。應該根據學生的實際水平進行針對性的教學，引用一些實例圖片，讓枯燥的英語融入到有趣的圖片中，使學習變得有趣起來，做到寓教于樂，讓他們自己去探索知識，在娛樂中慢慢形成對汽車專業英語學習的興趣，這需要教師付出更多努力，也對教師提出了新的要求。

2.2 讓學生知道學什么和為什么學

英語是高職院校大多數學生望而生畏的課程，只要提到英語無論是基礎英語還是汽車專業英語他們都會認為很頭疼。所以開學的第一次汽車專業英語課，老師應該靜下心來，和學生一起翻閱一下教材，仔細的介紹汽車專業英語與普通英語有何不同，讓學生們發現，汽車專業英語是有別于其他英語課程的，不再是枯燥的單詞和短文，而是一個個和他們未來的工作息息相關的汽車零件、工作原理；讓學生明白汽車專業英語與他們今后的工作和生活密不可分，只有學生心中有了為什么要學習汽車專業英語的明確答案，才能堅定他們學習汽車專業英語的信心，才能使他們更好地投入到專業英語的學習中來。

2.3 改變教學內容

開設專業英語的目的是讓學生學以致用，這就要求專業英語必須與學生將來從事的工作密切相關，將汽車4S店、裝配制造企業和維修企業用到的知識以模塊化的方式展現在學生面前，將課程設置成：整車信息詞條圖解、發動機詞條圖解、底盤詞條圖解、汽車電器詞條圖解、故障碼和故障診斷儀英漢導讀、維修手冊和培訓手冊英漢導讀（豐田和通用）、汽車電路圖英漢導讀（大眾、福特、豐田和通用）等幾個模塊，這些模塊都與學生畢業后實際就業的企業有聯系，這無形中增強了學生的學習興趣。當然，在改革教學內容的同時，也應該改教材，讓教材真正的做到適合學生的應用，而不是單純的方便老師的教學。

2.4 改變考核方式

考試一直是學校和老師用來檢驗學生學習效果的方法，但只靠一張試卷來斷定學生的學習效果，未免有一招定生死的味道，這樣的考核結果不能客觀地說明學習效果。一直以來，作為考察課的汽車專業英語都是以出勤、作業、課堂表現和老師自己組織的期末考試等幾方面情況來進行評分和考核。這種考核方式使得學生不能真正的來學知識，課上表現不積極，跟老師無互動，基本上百呼不應，任誰都束手無策。

針對現有考核方式的弊端，任課教師應該在保證出勤的同時，做到從高職院校的“以能力為導向”的教學理念出發，在考核過程中注重對實際應用能力的培養，可以嘗試直接將汽車廠配套的英文版使用說明書及維修說明書搬到汽車專業英語的教學考核中來，將班級的學生分成若干組，采用任務驅動的方式進行考核，每次課結束后分配給每組不同的識讀說明書的任務，任務完成后讓學生通過小組互評排列出各組的名次，作為一次考核成績，同時將名列前茅的作品粘貼在教室內規定的位置展覽，這樣既可以通過名次的排列激發學生力爭上游、努力上進的動力，同時也能達成提高實際應用能力與實現課程考核的雙重目的。

3 結語

隨著汽車行業的發展，我國已經成為世界上最大的汽車消費國，國內汽車行業的一切均與世界接軌，從事汽車行業的人員掌握汽車專業英語已經是時代和社會發展的必然要求，高職院校一直肩負著為企業培養高素質、技能型人才的艱巨任務，高職院校汽車專業英語的教學任重而道遠，所以教好汽車專業英語，積極探索該課程的教學改革，不斷提高教學質量。

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