淺談如何提高AutoCAD教學質量

青島市技師學院 王國飛

隨著現代工業技術更新加快，制造業在我國也得到了很大的發展，而在大部分技工類院校中，機械類專業也成為必不可少的專業之一，其中不管是模具設計還是數控加工，AutoCAD都已是一門基礎課程。通過AutoCAD學習，可以使學生掌握在機械設計、生產中計算機輔助軟件的應用，掌握繪制零件圖和裝配圖，但是該課程內容多，專業性強，并且具有很強的實踐性和應用性，再加上在技工院校中初中學生占有很大比例，他們基礎差、層次參差不齊，這給AutoCAD教學帶來很大困難，為提高本課程的教學質量，筆者認為可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、首選教材，注重理論與實踐結合

技工院校教材不像普高教材那樣固定，同類教材有幾種甚至幾十種之多。因此，選擇一本合適的CAD教材對于保障學牛的學習效果非常重要。目前市場上流行的大部分AutoCAD教材在內容的編排上系統性、理論性較強，知識面過大，往往面面俱到。以這樣的教材進行系統教學，往往理論知識學得過多，花費課時也較多，而實踐訓練不足，對于提高學生的實踐操作技能非常不利，也不符合職業教育“以就業為導向、以能力為本位”的培養目標。

根據技工教育突出實踐和技能訓練的培養目標，在AutoCAD課程在教材方面可以選擇那些以“任務驅動、案例教學”的方式編寫的教材。這類教材在內容的組織上主要突出了易懂和實用原則，簡化了復雜和繁瑣的理論知識。另外，通過一個個具體案例的講解、引導，可以極大地提高學生的學習興趣，使學生在完成具體任務的過程中掌握大量實用的繪圖技巧，提高學生解決實際問題的能力，符合技工類教育和學生的實際需求。

二、應用適當教學方法，提高學生實踐能力

傳統的AutoCAD教學都是按照教材編排的先后順序逐一講解。由于AutoCAD的功能較多，采用這種教學方法不僅學習時間長，而且容易使學生學前忘后，也不能整體地去把握CAD課程的內涵，所學知識缺乏連貫性，獨立操作軟件的水平不高，只能簡單地模仿和死記硬背。

因此，為了提高學生的實踐應用能力，在AutoCAD的課程教學中可以采用項目教學法。如在AutoCAD教學中，教師可以事先準備好一系列機械工程圖作為教學項目。根據項目難度的不同，教師可以按照由“易”到“難”的認識規律依次進行教學。在每一堂課中都將要面對一個具體的項目任務，從而使學生從一開始就對本次課的學習目標有了一個整體的認識，明確學習相關知識的作用，然后再以項目為主，學習相關命令。在整個教學過程中始終以學生為主體，以項目的實際訓練為主導。學生在執行項目的過程中熟悉各個命令的操作，積累繪圖的經驗，最終達到靈活應用AutoCAD軟件，提高實際繪圖能力的目標。教師在整個教學過程中主要是分析項目案例，講解需要注意的事項，并且在項目實施的過程中充當問題引導的組織者，引導學生在對問題的探討過程中尋求項目的解決思路、方案和最終的解決辦法。采用這種教學方法，不但可以完成AutoCAD的教學任務，還可以提高學生的實踐應用能力。

而項目的選取也是一個重點，在選擇項目的時候，注重例題的新穎和實際指令的應用。選擇好的例題能引起學生的好奇感，激發學生學習積極性，這樣的項目例題越典型，學生掌握AutoCAD指令會更深刻，實際應用掌握也會更好。

三、針對不同層次學生，因材施教

為了有效組織教學，提高課堂效率，特別是針對學生類別不同，初中生和高中畢業學生在學習基礎和學習主動上的差異，在AutoCAD教學實踐中采用了分層教學法，是一種較好的方法。所謂分層教學法就是在承認學生差異的基礎上，對不同認知層次的學生設計出與其相適應的教學目標，提出不同強度的需求，使每位學生都能充分發揮自身潛力，并通過自身的努力取得成功，達到因材施教的目的。在進行分層教學以前，教師可以先對所教班級的學生進行合理的分層，比如，初中畢業的學生，相應三維思考能力和數學能力有一定欠缺，對于他們，只要掌握最基本的作圖指令，能讀懂圖紙，能按要求畫出零件圖和裝配圖即可。對于這些學生，能夠勝任一線崗位讀圖、識圖是最重要的。而對于高中畢業學生，出了三維思考能力和數學能力較強外，學習的主動性和積極性也強，在學習了最基本的內容后，可以適當增加軸測圖的繪制和三維建模的學習，這些學生在一線崗位熟練后，為他們參與設計、編制工藝打下基礎。

另外對于相同層次的學生中，那些學習積極性較差學生，則以培養學生的興趣、樹立學習信心為主，僅要求能繪制一些最基本的圖形。由于班上的大多數學生屬于中層的水平，所以教師在教學中以中層目標為主。為了照顧低層次學生，可以從最簡單的例子開始講解新課，并且對于基礎不好的學生還可以進行單獨指導，盡量做到不讓每一個學生掉隊，也可避免學生因學不懂而放棄學習的現象。為了照顧高層次的學生，可以在講完教學內容后，再給他們布置一些有難度、有技巧的練習作為課堂作業，來提高他們的技能水平。這種通過對教學內容南淺入深、分層推進式的講解，使不同層次的學生都能較輕松地理解、掌握知識點，極大地提高每位學生的自信心，使認知水平各異的學生在CAD技能水平方面都能得到逐步提高，因而也提高了教學質量。

四、院校重視，以賽促學，以證促學

在CAD領域，有著各個層次的技能大賽，最高的應該算世界技能大賽，而中國選手在最近第41屆技能大賽CAD設計中獲得了很好的成績。從激發學生學習興趣出發，院校到各個系甚至各個班級，都可以開展一些AutoCDA競賽，通過競賽激發學生學習的興趣，通過學習好的學生帶動更多學生積極學習AutoCAD，提高學習效果。另外通過這些比賽，學院本身也可以發現一些學習基礎好的學生，通過一定的輔導，參加一些更高層次的比賽，如省級、國家級比賽，這些不僅是對學校的一種宣傳，對學生更是一個激勵和鍛煉，也是自身能力水平的體現。

另外CAD全國有各種測評機構，通過考試可以考取相應的等級證書，對于學習好、興趣高的學生，通過學校組織，可以考取部分相關證書，這些證書是自身技能水平的肯定，同時也是將來就業從事相關行業的一個憑證。

AutoCDA是機械類行業中一門實踐性與應用性非常強的基礎課程，教師在日常教學過程中應轉變傳統的教學觀念，采用各種創新的教學方法，運用各種教學資源手段，全身心地投入到教學之中，想方設法調動學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用，這樣才能極大地提高學生學習的積極性，不斷地提高AutoCDA的教學質量。