淺談藏區職業中學計算機基礎教學

舟曲縣職業中學 韓建設

隨著計算機技術的飛速發展，信息量的急劇增加，計算機應用的日新月異，對職業學校計算機基礎教育也提出了新的挑戰和要求。現在和未來計算機將逐步改變人們的生活方式和工作方式，成為人們生活、工作、學習中不可缺少的工具，計算機應用能力將是人們的生存能力之一。搞好職業學校計算機基礎教學，可以大大提高畢業生就業競爭力。計算機基礎教育已成為職業高中和技校素質教育的重要組成部分，同語文、數學、英語等課程一樣，成為一門不可或缺的文化基礎課程。因此，有必要認真研究職業高中及技校計算機基礎教育，對此要有一個更新的認識。在職業高中非計算機專業教學中，作為一種工具，計算機基礎教育主要是培養學生運用計算機的技能，這里的“技能”包括對計算機的基本操作使用技能和學生在自己本專業中應用計算機的技能；從以突出能力為本位的模塊化教育模式來看，職業高中計算機基礎教育的能力模塊可以劃分為計算機操作使用能力和計算機應用能力兩個模塊。其中計算機操作使用基礎是計算機的入門課程，是各專業的公共基礎課程，而計算機應用基礎則是計算機在各專業中的應用課程，應該結合專業特色開設，培養實用型、一專多能的技能人才是當前職業高中計算機教學培養的目標。但在實際教學中怎樣做到以上教學目標，我認為在教學與培訓中應做到以下幾點：

一、創設有效課堂情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學生學習的內在動力，無論哪門課程的學習，學生只要對此產生了興趣，就會自主投入到學習中。《計算機應用基礎》這門課程相對來說比較單調、抽象，教師要根據教學內容與學生的實際水平，創新教學手段與方法，創設一定的教學情境，吸引學生的注意力，促使學生積極參與到教學中。下面談幾種常用的課堂激趣方法。

1.以物激趣。實物是最直觀、最具體的，在教學中教師可以充分運用實物教學。如講解計算機的組成時，我提前準備了幾臺報廢的電腦，在講解了基礎知識后，讓學生分組去“解剖”報廢電腦，加深對計算機硬件的了解。有的學生在拆開后又憑借自己的印象與所學知識把電腦重新組裝起來，這對初學電腦的學生有一定的挑戰性。

2.以疑激趣。學貴有疑，在教學中利用疑問可以激發學生的好奇心，調動學生的學習欲望，促使學生主動去思考、去探索。例如，講解完Word2003中的圖文混排相關內容時，我展示出提前設計好的一份精美的Word文檔，這份文檔運用了本節課所學的所有內容，包括插入表格在內，以及簡單的表格處理。但其中有幾處錯誤，讓學生通過所學知識分別找出來。漂亮的外觀、新穎的形式立刻吸引了學生的注意力，學生興趣濃厚，紛紛打開課本對照查找，教學效果良好。

二、以專業需求為目標，合理安排教學內容

隨著計算機的大力普及與廣泛的應用，它在人們的學習、生活、工作中發揮著越來越重要的作用，社會上的各行各業也因有了計算機的輔助而得到了快速的發展與效率的提高，可以說計算機無處不在、無時不用。所以在教學中我們要以提高學生的應用能力及解決實際問題的能力為主。計算機教材是教學的依據，首先教師要充分利用好教材，根據學生的年齡特點合理安排和專業掛鉤的教學內容，有目的地增設、刪減相應的內容。

三、發揮教師的主導性，培養學生的自學能力

對于飛速發展的計算機信息技術，只有不斷學習、不斷更新知識才能不被淘汰，這也決定了學生必須具備終身學習的意識與能力，而要培養學生終身學習能力就需要從培養學生自學能力入手。教師是課堂教學的主導者，對課堂教學起著關鍵性的引領作用，所以教師要充分發揮其主導作用，促使學生主動去學習，培養學生的自學能力。第一，備課要少而精，突出重、難點；第二，增強師生互動，多與學生進行情感交流，通過交流了解學生對知識的理解與掌握程度；第三，對重點內容與難點內容要利用板書加深學生理解與記憶。第四，每節課都要安排一些自學內容讓學生主動去探討。以Excel2003表格的教學為例，教授完“數字屬性”的基本操作方法后，字體屬性與邊框屬性的操作可以安排學生自學，遇到困難時教師給予一定的指導，整個教學過程將是學生自主學習、自主探討、教師講解、指點、學生獨立完成課后練習的過程，大大增強了師生間的互動，活躍了課堂氣氛，讓學生在自學中自主獲取知識，體驗成功的快樂，增強自信，逐步養成自主探索的習慣。

四、加強學生實踐操作，提高課堂教學效果

計算機應用基礎這門課程最突出的特點是實踐性較強，很多知識需要學生通過自己上機操作來獲得。因此在教學中，我非常注重學生的動手實踐，每節課都會留出充足的時間讓學生自己探索、分析，一般我只是對所學內容的重難點進行必要的講解、演示。布置練習是促進學生動手實踐的有效方法，在練習中，學生之間可以討論、交流，發揮自己的想象力，培養自己解決問題的能力。因為學生間的個體差異，有些練習有的學生自己完全可以解決，但能力稍差一點的學生還需要教師的幫助，所以在練習中，教師要隨機輔導，及時解決學生的問題。教師還要善于發現、總結學生的薄弱環節，對一些學生掌握不牢固或者不是很明白的地方再次演示、講解，做到當日問題當日解決，大大提高了課堂效率，同時還提高了課堂效果。

總之，要想在文化基礎相對薄弱、經濟相對落后、學員年齡情況差異大、多民族文化差異化的環境下，提高計算機應用基礎知識課教學和培訓效果，首先要激發學生學習的興趣，調動其學習的主觀能動性，這就需要教師合理利用教學內容，創新教學手段，營造寬松、和諧的學習氛圍，加強學生的動手操作，促進其積極參與到教學中，變被動接受為主動探索，提高其綜合應用能力，為學生適應將來的工作、更進一步升學深造打下堅實的基礎。

[1]中華人民共和國教育部.基礎課程改革標準[M].北京:人民教育出版社,2001.

[2]劉明敏.職業學校計算機教學的實踐研究[J].新課程研究,2010(08).

[3]劉大明.關于對計算機教學的淺見[J].新課程,2002(02).