職業院校鉗工技能實訓初探

郭永飛

（江西省冶金技師學院，江西 新余 338015）

鉗工技能實訓是中、高等職業院校機電、機械、冶金等專業的通用實訓課程，在鉗、車、銑、刨、磨等諸多機械零件加工專業中，鉗工是最基本、應用最廣泛的專業，這也就決定了它在整個職業院校工科類專業的實訓課程體系中占有不可替代的關鍵地位。隨著近幾年來國家對職業教育的重視和技術工人社會地位的提高，越來越多的學生將就讀江西省冶金技師學院的專業由計算機、會計等專業轉向機電、機械專業。在教學實踐中我們發現越來越多的企業對鉗工人才的知識和技能結構提出了更新、更高的要求，按照傳統教學模式培養出的學生已不能適應現在的崗位需求，因此鉗工實訓教學的理念、模式必須不斷地改革與創新。為此江西省冶金技師學院一直將該課程的教研、教改作為專項課題研究的重點。經過幾代教師的長期教學實踐與摸索、總結，鉗工實訓課程的教學方法、手段、模式已有了長足的進步，所培養的學生也受到企業的一致好評。

1 學情分析

不少學生剛入校時，都存在著一個錯誤的思想誤區，即鉗工實訓就是磨磨鐵，不需要什么“高深”的理論作指導，這就導致不少學生不重視理論學習，其結果導致學生的實訓效果不能達到職業技能鑒定的要求。同時，隨著各地高中的不斷擴招，選擇就讀職業院校的生源素質不斷下滑，不少學生對學習始終抱著“混日子”的態度，在鉗工實訓教學過程中嫌臟怕累，不嚴格執行安全操作規程，不嚴格按工藝要求操作，導致“小事故”不斷發生。為此，江西省冶金技師學院實訓教師在教學過程中牢牢把握“技能人才”的培養目標，不斷強調課堂理論學習的重要性，而不是僅僅局限于將學生培養成“只知其然，不知其所以然”的學徒工。

2 鉗工實訓課程的任務和要求

以往在實訓課程的教學過程中教師的教學重點始終會在“理論”與“實踐”兩者中搖擺，要么重理論，輕實踐；要么輕理論，重實踐。筆者以為兩者做法都不可取，只有將兩者有機地結合在一起，才能發揮最大的實訓效能。為此職業院校鉗工實訓課程的任務應是結合鉗工工藝學的專業理論，通過實訓教學，使學生掌握中、高級鉗工的操作技能，在畢業離校前能取得國家職業資格鉗工四級證書。在教學過程中，首先要求學生了解鉗工工作場地，了解鉗工常用設備的操作、保養以及熟悉鉗工實習場地的規章制度及安全文明生產要求，在此基礎上再逐步開展操作技能的授課，指導學生正確使用鉗工工作臺、臺虎鉗、臺式鉆床、游標量具等工具、量具。在此筆者要重點強調學生安全文明生產觀念與習慣的養成，許多教師在實訓教學的過程中，往往將注意力集中在操作技能的講授上，對于安全文明生產往往一筆帶過，從我院歷屆畢業學生的就業反饋來看，此舉對學生今后的工作帶來了許多不必要的傷害，許多學生就因為在學校實訓的過程中未能養成良好的操作習慣，導致在生產過程中出現各類事故，給自己也給企業帶來了不可挽回的損失。

3 鉗工實訓教學的實施

3.1 靈活采用教學方法

以往實訓課程的教學方法的使用上一直無法擺脫單一、僵化的傳統模式，即教師將學生帶至實訓場地，自己操作，讓學生觀摩，然后學生操作，教師指導。這種模式在很大程度上是沿用了過去“師傅帶徒弟”的模式，其缺點是教學人數有限，教學效果差，不能適應當前職業院校“大班”教學的模式。此外，現在的職校生知識、能力水平參差不齊，僅以江西省冶金技師學院為例，在入學的技校生中既有不少是未讀完初中的，又有一些年齡較大，有一定的工作經驗，選擇重新“回爐”鍛造的。這就給教學提出了更高的要求，為此在鉗工實訓課程教學中大膽改革傳統的教學模式采用項目教學法與任務驅動法相結合的模式組織教學內容，安排教學進度，在具體教學方法上引入分層教學法，針對不同能力水平的學生，進行不同“深度”地教學，使每位學生都能“吃得到”、“吃得好”、“吃得飽”。

3.2 實施教學

在具體教學的實施過程中，首先對現在企業對鉗工人才的要求進行了大量的調研，并在此基礎上結合學生的素質現狀，對教學內容進行項目細分，即鉗工操作常識、鉗工常用量具測量技能訓練、劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、孔加工、螺紋加工、固定連接的裝配、傳動機構的裝配、液壓傳動等項目，其中根據由淺入深、循序漸進的教學原則，分別設置鉗工常用量具測量訓練以及各類綜合技能訓練。在各項目教學的過程中布置教學任務，如“銼削“項目教學中，要求學生掌握正確的銼削姿勢、動作要領，這個教學環節，可以讓一批學生首先做出姿勢，由另一批學生指正，然后交換位置，以此來激發學生的學習興趣。同時根據學生銼削操作技能的掌握情況，分層次地要求學生完成不同銼削精度的產品，這樣就能給學生帶來“成就感”，使學生自覺地進行更深層次地專研，這就為后階段的教學打下堅實的基礎。實踐證明，這種教學模式能有效地調動學生學習的自主性，教學效果良好。

3.3 正確評價

以往實訓課的學生成績評價都是一個標準，一個成績，這對于基礎素質較差的學生來說，往往會導致怕學、厭學心理。因此筆者在教學過程中將最終綜合技能訓練考核分別按照國家初、中級技能考核標準進行，學生可根據自己的操作技能掌握水平自行選擇申報，對達不到初級工評分標準的學生可申請再重修幾周鉗工，隨其他班再考至成績合格。