藝術職業(yè)教育“雙接軌”， 值得一試

高晶

與普教相比，藝術職業(yè)教育可以說處于劣勢。文化課因課時量不足、學生偏重于專業(yè)課的學習等因素一直是藝術學校發(fā)展的短板。而專業(yè)課呢？知識與技巧也面臨著更新與創(chuàng)新，亟待學習國外先進的藝術教育經驗及理念。緣此，筆者認為，文化課與普教接軌、藝術職業(yè)教育專業(yè)課與國際接軌的“雙接軌”職教模式值得借鑒。當然，“雙接軌”說起來容易做起來難，需要學校管理者具備眼光、智慧、毅力和勇氣。

先說文化課與普教接軌。其實專業(yè)突出、屢創(chuàng)佳績在藝術職業(yè)院校是較為普遍的現象，不足為奇。文化課則歷來是公認的老大難問題。學生普遍不夠重視文化課，文化課教師因缺乏成就感而致工作沒有動力等。首先，課時量就不足。一般情況下，文化課占總課時的三分之一，多的也就是二分之一；其次，學生進校后，就會偏重于專業(yè)課的學習，對文化課會有所放松甚至放棄。這在藝術學校是不爭的事實。按照馬斯洛的需要層次理論，最高一級的自我實現需求若想在藝術學校變成現實，需要文化課教師付出比專業(yè)教師多得多的努力。要想方設法念對“經”才奏效，怎一個難字了得！但是，如果不這樣下決心與普教接軌，藝術學校質量難求。

與其怨天尤人，招生拾普教之牙慧，不如窮則思變。普教的經驗與路數都是非常成熟的，只要用心設計“拿來”即可。無論是采用的教材也好，教師參加的培訓、教研也罷，只要走對路，不斷探索修正就會終成正果。課時不足就向課堂要效益，在教法上、學法上積極改進，就會殺出普教的重圍，找到一條具有藝術職業(yè)教育特色的生存之路，一切都在人為之。

筆者在參加文化部舉辦的全國中等藝術職業(yè)教育文化課程建設現場推進會期間，觀摩過北京市某藝術學校，該校師生的狀態(tài)與普教中學無異，感覺除了開設的課程有別外，其他從管理到教學都景象仿佛，熟悉而親切。可見文化課與普教接軌是完全行得通、做得到的。據了解，為了改變“被動”局面，該校進行了如下嘗試：按學生需求分為以就業(yè)為主和以升學為主，根據不同需求進行課程改革、教材改革、考試改革等適應性的調整。如以升學為主的學生使用普教教材，邀請名師進行培訓輔導，請來相關專家為其把脈。這樣做到了文化課完全與外界接軌，學生的高考成績屢創(chuàng)新高。

再說說藝術職業(yè)教育的專業(yè)課與國際接軌。藝術無國界，世界為地球村勢必帶來文化的無國界溝通。我們還是以該校為例，20世紀90年代建造的學校，無論從建筑風格和內部教學設施都略顯落伍，但學生的專業(yè)水準稱得上是一流的，屢屢在國際雜技賽事上獲獎。能與國際接軌首先在于該校眼光瞄準國際，辦學目標定位于“全國一流，世界有影響”。為此，雜技專業(yè)的課程設置不僅僅停留在傳統(tǒng)的基礎功課上，而且還開設舞蹈、武術、表演等課程，使學生能掌握現代雜技藝術的表演技巧，提升其綜合藝術表演素質。節(jié)目編排上注重不斷創(chuàng)新，該校還通過走出去參加國際雜技馬戲頂級賽事來檢驗隊伍，實現與雜技國際水準無縫接軌。演出一改以往雜技演出的陳舊套路，有國際范兒。

近年來，職業(yè)教育難以同普通高中相抗衡，家長望子成龍、望女成鳳，都希望子女盡可能受到最好的教育，將來事業(yè)有成、出人頭地。所以，要想在普教的重重包圍中殺出一條生路來，“雙接軌”的做法的確值得我們思考和借鑒。尤其是文化課與普教接軌解除了家長們的心結，也使專業(yè)課與文化課齊頭并進，使藝術人才的培養(yǎng)更為全面，更有利于學生未來的可持續(xù)發(fā)展。緣此，“雙接軌”的做法值得一試。