新媒體對大學生思想觀念的沖擊及其對策＊

許 萍

（華中師范大學 馬克思主義學院，湖北 武漢 430079）

隨著互聯網、手機等新媒介的普及，以博客、微博、微信、QQ、論壇、網絡游戲、網絡電視等為標志的新媒體時代已經到來。新媒體對大學生的學習方式、生活方式、交往方式等產生了巨大的沖擊，以其巨大的力量沖擊著大學生的思想觀念。

一、新媒體的含義及其特征

什么是新媒體？目前對這一概念仍然是眾說紛紜。美國《連線》雜志將新媒體界定為“所有人對所有人的傳播”；清華大學熊澄宇教授認為，新媒體是一個不斷變化的概念：“在今天網絡基礎上又有延伸，無線移動的問題，還有出現其他新的媒體形態，跟計算機相關的。這都可以說是新媒體。”［1］無論人們怎么認識新媒體，新媒體確實已以它獨有且傲人的姿態進入了人們生活的各個方面，呈現出與傳統媒體時代截然不同的開放性、互動性和多元化［2］。

（一）新媒體具有開放性

新媒體突破了時間和空間的限制，突破了現實社會中的階層、群體界限，通過網絡媒體實現了跨群體、跨地區的平等無障礙交流，其信息流通是開放的。在某種意義上說，新媒體實現了信息的“自由”與“平等”交流。在新媒體中，資源可以互享，觀點可以自由表達。網民擁有了平等的信息源及信息發布、信息接受的權力，即每個網民都平等地使用網絡資源，實現了“所有人面向所有人”的社會化傳播，打破了集權的權威傳播形式［3］。開放性成為新媒體區別于傳統媒體的重要特征。

（二）新媒體具有互動性

新媒體互動性特征特別突出，其信息交流是互動的。不同地域、不同群體、不同職業的人們可以自由、無時間、無地域限制地相互交流思想，交換意見，表達情感、需要、態度，也可以在一起娛樂、學習。無論是BBS、QQ、博客等即時或延時形式的信息交流，還是搜索引擎中或網絡游戲中的問答或評論等，都呈現出與傳統媒體截然不同的互動參與性。新媒體實現了網民既是使用者又是傳播者的形式，因而使其互動性更為靈巧、貼切，也因而使其更有生命活力。

（三）新媒體具有多元性

新媒體是一個海量信息傳播的平臺，人人都是信息的創造者和傳播者，傳播主體和傳播形態均已發生變化，傳播主體由一元走向了多元。多元傳播主體形成以后，各個不同的社會群體和社會階層都能通過新媒介發出自己的聲音［3］。信息化在某種程度上處于一種“時間、空間、資訊無屏障”狀態［4］。各種思想觀點、價值觀念、道德規范顯現在新媒體上，匯聚成一道滿漢全席般的多元化菜肴，供網民選擇、品味。眾所周知，在當今世界，多元化已是一種不可逆轉的趨勢，而新媒體無疑成為這種多元化的助燃劑和加速劑。

二、新媒體對大學生思想觀念的沖擊

從某種意義上說，當代大學生與網絡技術的發展革新一路相隨，他們親歷著網絡在我國從無到有、從少至繁、迅速且極有生命力的發展，并且新媒體的開放性、互動性和多元性的特征使得新媒體對大學生思想觀念的影響力更為突出。

（一）新媒體對大學生學習觀的沖擊

新媒體時代的開放性與互動性使得大量豐富的信息自由流動，信息獲取渠道、方式、內容都發生了深刻變化，沖擊著大學生的學習觀念。其主要表現在以下幾方面。

1.對資源獲取觀念的沖擊

互聯網海量信息的自由傳播，方便快捷的傳播渠道無不為大學生提供了與傳統的課堂傳授及圖書資料不同的信息獲取與使用渠道。大學生們足不出戶就能搜索各種學習信息，進行各種學習交流，這種學習方式沖擊著傳統的學習觀念。使得大學生一方面沉湎于網絡搜索引擎的快速便捷及信息的多樣易得，另一方面又不得不承認網絡信息在某些方面不及圖書的客觀深邃及社會認可度高。是選擇百度、知網等各種搜索引擎，還是圖書館、老師？是選擇簡單快捷還是可靠繁雜？是草草應對還是深思熟慮？新媒體的發展無疑對大學生的學習觀念有著重大的影響。

2.對學習意識的沖擊

傳統教育模式下大學生的學習意識是被動的。他們依賴老師，信賴書本，慎重地表達觀點，被動地接受知識。而新媒體時代，網絡的交互性和平等性，使得大學生更習慣于對重大社會熱點事件、某一社會現象甚至是自己的心情感情進行主動由衷的表達和評論，并且主動在網絡中尋求信息，將各種信息和觀點進行歸納分析，判斷選擇，主動加以表達。在這種環境下的大學生，一方面被動接受著傳統的課堂學習，另一方面活躍在各種新媒體平臺。信息搜索的快捷更使得他們在遇到問題的時候更愿意去網上搜索答案而不是跟老師商討，更多地去百度尋找知識而不是去圖書館追根溯源，更信賴和依賴新媒體而不是像以往那樣崇拜老師和書本。這種被動接受與主動學習形成的矛盾與沖突時刻影響著大學生的學習觀念。《北京大學青年網絡生活調研報告》表明，有3/4左右的北大學生認為網絡對其生活、學習、工作“有幫助”，有四成左右的學生認為“非常有幫助”，也有部分學生認為網絡對他們的生活、學習、工作造成了負面影響［5］。這表明新媒體對傳統的學習意識、學習方法和大學生的學習觀念有著非常猛烈的沖擊。

（二）新媒體對大學生自我觀的沖擊

1.對大學生自我認知的沖擊

新媒體提供的全新的生存方式和生存環境對作為“搜索引擎的一代”的大學生的自我認知產生了深刻的影響［6］。新媒體的開放、共享、自由和個性化的特點，通過各種新媒體產品，如微博和博客的應用，使得他們的主體性得到了張揚，自主性得到了充分展現，思想更具開放性和創新性。當然，新媒體也存在著使大學生成為新媒體的奴隸的風險，使其對新媒體產生依賴甚至主體性逐漸喪失。因而，在虛擬時空中發展而來的或自信或獨立或懦弱都切實地影響著他們在現實生活中作為社會人的自我認知，在其已有的或正在接受的社會所倡導的自我應具有的狀態與他們在網絡生活中感受到的自我狀態無疑是不一致的。由此而帶來的矛盾對他們思考自身的存在狀態有著非常大的沖擊。

2.對大學生價值取向的沖擊

網絡的開放性、交互性，使大學生更易獲得多種思想信息，使大學生的思維更趨開放和靈活，為個性的發展提供了肥沃的土壤。有學者指出新媒體是“5A”媒體，即：任何人（anyone）、任何時間（anytime）、任何地點（anywhere）、任何信息（any information）、任何媒體（any media）［7］。5A 傳播模式表明新媒體傳播的自主性和個性化，每個人都可以成為信息內容的傳播者。新媒體為個體分享信息、分享快樂提供了平臺，如博客、播客和個人空間［5］。大學生們更注重自身的價值追求，更注重自己個性化的需求，甚至有個人主義、自由主義的傾向。而主流價值觀則要求大學生更多地看到集體的狀態，注重集體的利益，要求大學生深刻認識并踐行集體主義價值觀，樹立責任意識和理想意識。因此，這種多元化的價值觀對他們在價值取向方面有著非常大的沖擊。

（三）新媒體對大學生人際交往觀的沖擊

新媒體對大學生人際交往觀念有著一定的沖擊，它突破了人與人之間面對面交流的局限，大學生可通過即時通訊軟件、交友網論壇、網絡社區等新媒體工具實現與外界的交流。各種即時通訊軟件及溝通平臺使得溝通交流更便利，一方面使大學生與同學、老師、朋友和親人之間的交流更通暢頻繁，從而為大學生展現一種新的人際交往方式，產生一種新的人際交往觀念，這種便利性和隱秘性在一定程度上利于大學生的人際交往，使大學生樂于使用新媒體工具進行交流。但另一方面，在與陌生人的交往中，這種交流是監督力不足、責任感藏匿下的虛擬性交往，無疑對大學生現實生活中正常的人際交往產生沖擊，如警惕性不足、安全意識不強，或者是降低自己的道德標準等，從而導致一些大學生被騙或違法犯罪行為的產生，這種雙刃劍性質的新媒體交往時刻影響著大學生的交往觀。除此之外，在新媒體的沖擊下，網上交流時間的增加使得大學生在很大程度上減少了與周圍人的交流，缺乏現實生活人際交往技巧甚至逃避現實生活中的與人交往。因此，這種新媒體環境下的復合人際交往形式同樣也沖擊著大學生的人際交往觀。

三、應對新媒體對大學生思想觀念沖擊的策略

新媒體對大學生價值觀的沖擊是一個客觀現實，我們應正視這種沖擊，采取措施積極應對這一沖擊。

（一）教育者積極介入新媒體

新媒體的發展及其對大學生學習觀的深刻影響，要求思想政治教育者轉變思想觀念，重視新媒體，并充分運用各種新媒體引導大學生樹立正確的學習觀。一要改變“談網色變”、排斥新媒體的心態，正視新媒體對大學生學習的積極作用。新媒體為大學生提供了各種各樣的學習資源，更便捷的學習方式，更輕松的學習方法，這些都是傳統媒體所缺失的。二要提高思想政治教育者素質。教育者要掌握計算機基本知識和技能，熟練運用各種新媒體，把重心和側重點放在教育引導上，教會大學生正確判別事物的立場、觀點和方法，引導受教育者正確選擇信息，學會利用網絡發布、傳遞、篩選、過濾和整合信息。將新媒體作為師生互相學習的平臺，真正做到學生與學生、學生與教師、學生與圖書館、學生與學校的互動和交往［8］。引導大學生對新媒體資源形成正確認識，從而采取合理的學習方式更好地學習。

（二）網上與網下相結合，形成合力加強大學生自我觀教育

新媒體對大學生價值觀的沖擊是漸進和深刻的，其積極效應與消極效應并存，這就要求思想政治教育者網上網下相結合，充分利用思想政治理論課教育教學主渠道，對大學生進行集體主義價值觀教育和自我認知教育，以形成對大學生價值觀的全面影響。一是通過課堂或者各種主題活動灌輸社會主義核心價值觀，強調個人利益與集體利益的統一，樹立集體主義價值觀。二是主動適應和探索新媒體環境下大學生喜聞樂見的新媒體交流工具，如QQ群、博客群、BBS等，盡量與大學生有共同的話語體系，實現無障礙交流以更好地互動，更好地掌握大學生真實的思想狀態和心理問題，從而贏得大學生的喜愛與信賴，更好地推動對大學生自我價值觀的引導和教育。

（三）加強新媒體環境中的人際交往教育

新媒體對大學生交往觀的強烈沖擊使得新形勢下大學生人際交往教育迫在眉睫。為了使大學生能夠在現實生活和虛擬社會中很好地與人交往，筆者認為應該采取如下措施。一是強調現實人際交往的重要性。通過課堂講述、職業規劃、談話等各種形式讓大學生意識到人際交往的重要性。馬克思認為人的本質是一切社會關系的總和。人歸根結底是在現實社會中生存的，處在各種各樣的社會關系中，而能正確處理好各種關系則是成功的前提和和諧人際關系的必要因素。二是警示大學生新媒體環境下人際交往的負面影響。通過實例宣講、安全課教育等形式對大學生進行新媒體安全教育。虛擬環境下的人際交流是監督力不足、責任感藏匿下的交往，因此，新媒體安全教育刻不容緩。三是實現大學生虛擬交往與現實交往間的合理轉換。通過網絡課程、選修課程等形式教育大學生注重兩種形式的合理使用。虛擬交往與現實交往已經成為當代大學生人際交往的兩種必不可少的方式，而大學生沉溺虛擬交往與現實交往能力較弱的現象比較突出，因此，應采用各種教育方式加強他們的綜合交往能力。

［1］ 王冰.自媒體的“歧路花園”——博客現象的深層解讀［J］.學術論壇，2005（1）：165－168.

［2］ 鄭恩，紀亞東，龔瑤.新媒體事件的話語生產框架：基于類型學社會話語的分析視角［J］.重慶工商大學學報：社會科學版，2011（4）：93－99.

［3］ 馮銳，金婧.論新媒體時代的泛在傳播特征［J］.新聞界，2007（7）：27－28.

［4］ 丁衛華.新媒體時代大學生思想政治教育實效性探析［J］.廣西社會科學，2011（7）：158－160.

［5］ 沈壯海.思想政治教育發展報告2011［M］.北京：高等教育出版社，2011：341.

［6］ 李俊，王雷，方鵬飛.新媒體影響下90后大學生社會政治心態調查研究［J］.重慶郵電大學學報：社會科學版，2012（4）：86－89.

［7］ 賈先濤.新媒體時代提升高校學生媒介素養的策略［J］.廣州廣播電視大學學報，2011（5）：35－39.

［8］ 王學儉，劉強.新媒體與高校思想政治教育學［M］.北京：人民出版社，2012：398.