《旅游地質學》課程教學實踐與探索

彭曉波 (長江大學地球物理與石油資源學院，湖北 荊州 434023)

《旅游地質學》課程教學實踐與探索

彭曉波 (長江大學地球物理與石油資源學院，湖北 荊州 434023)

《旅游地質學》是一門新興綜合學科，它不僅能拓寬人們在地球科學方面的知識面、提高人文素養，也能為提升旅游業的科技含量奠定理論基礎。在高校越來越多的學生熱衷于選修該課程，但該課程在運行和管理中存在一些問題，如選課人數過多、選課盲目、逃課現象嚴重、內容多、學時少等。在總結該課程教學經驗的基礎上，從學校公選課的管理、《旅游地質學》的教學內容和教學實踐環節出發，提出了加強選課引導、控制選課人數、嚴格考核制度和完善課堂教學等幾點建議。

旅游地質學；教學內容；教學實踐

旅游地質學是伴隨旅游業的發展而孕育產生的介于地球科學和旅游學之間的邊緣學科，其運用地質學和旅游學的原理和方法，以地質資源在旅游及旅游經濟中的應用為目的，研究地質作用所產生的地質現象，并從中發現具有觀賞性、科考性和商品性的地質遺跡景觀，進而開發、綜合評價及保護地質遺跡[1]。

《旅游地質學》公選課開設的目的在于使學生拓寬知識面，改善知識結構，提高綜合素質，以適應未來社會發展的需要。通過對該課程的的學習，學生既可以在課堂上欣賞到祖國的壯麗山河，又能夠運用地質科學的方法和手段來觀察、分析和解釋名勝區、風景點、地質景觀等旅游資源的成因、演變和發展，激發和培養學生對地球科學的興趣和愛好。因此，在課堂上如何能達到更好的教學效果是筆者所要探討的主要內容。

1 《旅游地質學》主要教學內容

《旅游地質學》以旅游地質資源為主要研究對象，其講授范圍主要包括以下幾個方面：①旅游地質及旅游地質資源的基本概念；②特殊地質作用過程和典型地貌地質景觀。包括巖溶、山崩、冰川、冰川遺跡、滑坡、泥石流、巖洞、泉水、瀑布、峽谷、岸灣、峰巒、黃土、熔巖、火山、火山口等火山地貌和丹霞地貌以及石林、土柱等自然奇觀地貌；③科考科普性旅游地質景觀。包括古生物地質景觀、古人類文化地質景觀、地質構造景觀、典型地質剖面景觀、地震遺跡、隕石及隕石坑景觀、崩塌、滑坡及泥石流地質災害遺跡類景觀、古代采礦與冶煉遺址等；④其他地質自然歷史遺跡景觀和人文歷史遺跡景觀。包括由于大自然作用所形成的各種自然景觀(如山岳、江湖、沙漠、草原等) 以及古代建筑、歷史、文物古跡等人文景觀；⑤商品性旅游地質景觀。包括觀賞石、寶玉石、彩石、觀賞石才、觀賞礦石礦物、古生物化石等景觀；⑥旅游地質資源開發與保護及可持續利用。

2 《旅游地質學》公選課教學中存在的主要問題

1)選課盲目 不少學生選這門課是為了完成學校規定的公選課學分，并沒有真正認識到了學習這門課程的意義。有的學生只是覺得“課程好聽、考試易過”，為了省力而選這門課，有的學生看到這門課程選課的人數多, 就以為這門課程比較時髦、熱門或者是老師講得好,盲目跟風而選[2]。

2)選課人數過多 《旅游地質學》內容豐富，文化品位高，有利于當代大學生開闊視野、增長知識、提高科學人文素質，受到大學生普遍歡迎[3]。因此，在面向全校開課時，選修的學生人數多，教學規模大，生源組成復雜，這就容易造成課堂管理難控制的局面。

3)逃課現象嚴重 《旅游地質學》和其他公選課一樣都遭遇了學生的逃課，選課的時候“熱衷”，上課的時候才發現自己并不感興趣，加上人數多，教師不能每節課都點名，學生的逃課現象也愈加頻繁。

4)內容多，學時少 《旅游地質學》與涉及地質科學和旅游科學的各門學科密切相關，包括地質學、地貌學、第四紀地質學、礦床學、生態學、環境學、旅游學、考古學、歷史學等等。作為公選課，《旅游地質學》僅僅開課20學時，如此豐富的課程內容，不是這幾個課時所能講透的。

3 提高《旅游地質學》公選課教學效果的幾點建議

1)控制選課人數 《旅游地質學》屬于熱門課程，往往學生一哄而上的選修。針對人數過多，課堂難控制的情況，建議控制選課人數，遵循先來先占的原則，人數已滿不能再選。開課后，提供兩周左右的試聽期，試聽期間可以自由退選課，退出的名額可以由其他學生填補，這樣既讓不想上的同學可以自由選擇其他課程，也給予沒有選上的同學再次選擇這門課的機會。

2)嚴格考核制度 一方面教師要認真記載課堂考勤，凡缺課3次則取消考試資格，以此來督促學生提高到課率；另一方面可以建立平時成績、課后作業與最終考核相結合的考核方式。其中，平時考核占總成績的30%，課后作業占20%，期末考核占50%。作業習題、實踐報告、讀書報告、論文寫作等都可以作為考核方式，這種多樣化的考核方式可以避免學生在學期末交份報告就可以“混”到學分的現象。

3)加強選課引導 學校應督促學生在選課前仔細研讀包括《旅游地質學》在內的所有公選課管理規定、課程介紹、開課計劃、學習獎懲措施、選課制度等，使學生更進一步了解所要選修課程的目的、意義和作用。開設公選課的教師也可以通過網絡平臺，如博客、微博和QQ 等為準備選課的學生進行答疑、咨詢，以便對其進行正確的引導。

4)充分利用多媒體教學 《旅游地質學》的教學內容十分豐富，除了文字敘述之外，還包括各類山岳風光、河湖泉瀑、沙灘、海岸、丹霞地貌、火山、冰川、古生物、地球演化、人文旅游資源景觀等大量圖片。授課時若不展示上述景觀所需要的平面和剖面圖、實物照片，而僅僅是用粉筆在黑板上簡單的畫出草圖，即使是水平再高、表達能力再強的教師也很難講解透徹、表述準確，學生則更不容易理解、接受[4]，這勢必影響教學效果。如果采用多媒體授課，將大量插圖與實物照片一一向學生展示，輔以少量文字描述，適當安排聲像播放，則可以使學生一目了然，有身臨其境的感覺，所講內容也很容易被接受、理解，這樣才能有好的教學效果，達到教學目的。

5)控制教學內容，多用案例進行教學 針對內容多、學時少的情況，運用重點案例講解的方式進行旅游地質學的學習，不僅控制了過多的內容，也能夠吸引學生的注意力，激發學習興趣，更能夠實現理論與實踐的有機結合。如在該課程的學習過程中，談到“丹霞地貌”，大部分同學對此概念一無所知，如果結合現實生活中的景點，如福建武夷山、四川青城山、江西圭峰等等，就不難理解它的概念了。這種地貌在我國比較常見，它是一種紅色砂礫巖的侵蝕溶蝕地貌，在地質上稱其為丹霞地貌，它的形成是因為巖層垂直節理發育，鈣貼紙混合膠結不勻的紅色砂礫巖層，在差異風化、重力崩塌、流水侵蝕、溶蝕等綜合作用下所形成的一種赤壁丹崖地貌景觀。通過這些案例進行講解，可以加深學生對概念的理解，在有限的學時內完成課程教學，同時也強調了基礎，突出了重點。

4 結 語

當前，旅游業發展迅猛，與地質有關的旅游發展及資源開發規劃等問題都需要這門學科進行指導，因此，高校開設《旅游地質學》是順應時代需要，也必將隨著旅游業的發展而不斷發展。今后，要進一步加強對《旅游地質學》這門公選課的建設與管理，使《旅游地質學》的教學質量邁上一個新的臺階。

[1]楊世瑜，吳志亮.旅游地質學[M].天津：南開大學出版社，2006.

[2]王鵬，楊載田.高校公選課“世界旅游地理”課程實踐與探索[J].衡陽師范學院學報，2011(3)：130-132.

[3]楊載田.高校公選課“中國旅游地理”課程建設探索[J].衡陽師范學院學報，2006(1)：141-145.

[4]彭潤民.《旅游地質學》的教學實踐與思考[J].2002(3)：44-46.

2012-11-16

湖北省教育廳科研項目(B20081204)。

彭曉波(1976-)，男，博士，副教授，現主要從事地質、油氣地震勘探方面的教學與研究工作。

N4

A

1673-1409(2013)04-0102-02

[編輯] 洪云飛