論發揮教育技術專業優勢增強校風建設

郭北昭

（赤峰學院 外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）

論發揮教育技術專業優勢增強校風建設

郭北昭

（赤峰學院 外國語學院，內蒙古 赤峰 024000）

校風是學校本身形成和發展的物質文化和精神文化的總和.關系到學校建設和學生的培養，意義重大.本文通過對校風的探討，說明校風建設的重要性，并結合目前我校實際情況，闡述如何運用教育技術優勢促進校風建設，進而達到豐富學生學習生活的目的.

教育技術專業；校風；建設

校風即學校的風氣.它體現在學校各類人員的精神面貌上，體現在學生的學風、教師的教風、學校干部的作風、各班級的班風上，還存在于學校的各種事物和環境之中.良好的校風在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促進力和約束力，是一種精神力量和優良傳統.建設好的校風是學校管理者的一項重要任務.在進入信息化社會的今天，教育技術已經成為人們獲得信息的一種不可或缺的手段，如何更好地發揮教育技術專業優勢來增強校風建設，是一個值得研究的課題.

1 當前校風建設的誤區

目前，很多人對校風的理解是粗淺的，甚至輕視校風建設.導致校風建設中存在的許多問題，突出地表現在以下幾個方面：

1.1 對校風及其建設的認識不到位

在部分學校，由于對校風內涵的認識還不夠全面、準確，對校風作用的理解還不夠深入到位，對校風建設機制的把握還不夠系統、科學，認為學校只要有學生、教師、校園就夠了，認為學生在學，教師在教足已；還有一些人認為開展校風活動是對正常教學秩序的擾亂，是浪費時間，是不務正業；也有一些人認為把有限的資金用在美化校園環境、建設文化活動設施、開展校風活動是奢侈、是浪費、是搞花架子等，雖然持這種認識的人不多，但都有不同程度和不同形式的存在，影響著校風的建設和育人作用的發揮.

1.2 只注重校園物質文化的建設，忽視校園精神文化的建設

校園物質文化是校風載體，精神文化是校風的核心內涵.校園物質文化建設的目的是為校風建設提供基礎，并使它成為承擔精神文化的載體，建設物質文化不是目的，而是手段.但是，有的學校甚至把校風建設的意義等同于校園環境的美化和豐富學生的業余生活，一味強調發展校園環境和娛樂文化，離開了校園精神文化建設，單純的物質文化建設就失去了文化建設的意義.

1.3 把校風建設局限在學生管理和思想教育的層面上

一些學校把校風建設附屬于學生管理部門，只把校風建設看作教育教學活動的管理方法和管理手段，有的學校把校風建設等同于對學生的思想政治教育或者業余活動的開展，并沒有把校風建設放在整體辦學規劃的大背景下來實施.有的把校風建設與學校的專業設置、師資配備、課程開設等割裂開來，限制了校風功能的發揮.

1.4 切合實際的有效創新不夠

有的學校在校風建設中，形式單一，措施、手段還不能與學校改革發展和人才培養的中心任務緊密結合，實際效果還不夠明顯.校風建設怎樣更好地貼近學校、貼近學生，滿足廣大學生成長、成才、成功的需要，怎樣把合理地滿足需要與科學的引導相結合等都有待進一步研究、探討和切實有效的加以解決.

2 發揮教育技術專業的優勢，增強校風建設

2.1 完善校園教育技術的建設，豐富學生學習生活

學校作為學生獲取知識的主要場所，應該與時代接軌，充分利用教育技術的優勢給學生以最大的便捷與幫助.最直接的就是校園圖書館的教育技術化建設.在線獲得知識更快捷、更便宜，這就使傳統圖書館存儲、傳遞知識信息的功能黯然失色.所以，在圖書館教育技術建設的過程中，應該在以計算機、多媒體、教育技術為基礎的教育技術的指導下，充分利用各種數據庫和教育技術資源提高服務質量，開展知識服務從而實現資源共享.我校電子圖書館的主頁，可以明顯看到在導航欄它只是針對現有書籍的搜索，所以應該多開設幾個專欄，不要僅局限在書籍的搜索，應該增加時事快遞，學術動向等.我校校園網的導航條，沒有關于校風建設的鏈接.校風的建設，需要學生的積極參與，所以，在建設校園網的時候，應該在網站中成立專門校風建設的板塊，成為校風建設的重要陣地.它的內容應包括道德標兵，我是小公民，八榮八恥，學生作品展，校園BBS等.應通過這些途徑，增強學生參與校風的熱情，學生不再是被動的接受校風，而是把參與校風建設，共建和諧校園，作為必修課.

2.2 應用校園廣播，豐富學生業余生活

廣播是最早出現的宣傳方式，所以它也一直是校風建設的主陣地，每天午休和傍晚時分，熟悉的音樂和熟悉的聲音就會回響在我們耳邊.它的內容涉及校園安全、法制教育、防震減災、公民道德和民族精神等.還包括一些學生互動節目，比如歌曲點播、文摘速遞等.但是，由于廣播的特殊性，它是由聲音向人們傳播的一種媒體，所以必須有人去主持，但在校園中廣播員是學生，他們在上完課后就不得不繼續投入到廣播的工作中，連吃飯的時間都沒有非常的辛苦，這樣既對他們的身體不好，也影響了他們的學習.針對這樣的問題，可以利用電腦中安裝的豪杰超級錄音機軟件和耳麥，預先把廣告稿的內容錄下來，保存到計算機的硬盤中，待到廣播時在播放，這樣就可以緩解一下學生休息不足的情況，讓學生們更合理的安排時間.當然，在互動環節還是要學生主持，但也可以靈活安排欄目時段，盡可能的達到既活躍了校園氣氛又不影響學生學習活動的目的.

2.3 運用教育技術，創建相關社團

學生社團作為高校學生思想政治工作的重要陣地，同時也是大學校風的主力軍.使它在保持健康向上的社會主義方向的基礎上真正成為學生自我教育、自我管理、自我服務的群眾性組織，為學生的成長成才服務是學生社團建立的目的.教育技術作為新興專業，它不僅專注于教育教學的課程設計，而且還囊括了一些攝影、攝像及后期編輯的知識，所以，我們可以通過這些操作性比較強的專業技能，開辦一些社團.

2.3.1 攝影社團

圖片的魅力是無窮的，它可以真實的記錄美麗的瞬間和動人的一刻，更可以揭露社會的現實和生存的環境，所以，我們通過普及攝影知識，激發學生對攝影藝術的愛好，提高學生的攝影技術和藝術修養，增強自我管理、自我教育、自我發展的意識和動力，豐富校風生活.具體可以開展如下活動：開辦攝影講座，學習理論知識及基本操作.組織外拍活動，讓老團員帶新團員，并進行現場指導.與其它社團搞聯誼活動，擴大本社團影響，舉辦校內攝影作品比賽.

2.3.2 DV社團

現如今視頻短片非常流行，但是制作者是如何編輯的呢？我們看到的短片并不是用攝像機拍攝完就形成的成品，它們是編輯者后期運用非線性編輯系統，一幀一幀編輯而成的，所以，我們希望通過學生們親身體會學習視頻的制作，感受到其中不易與樂趣，制作出優秀的視頻資料，也為學校留下寶貴的財富.

視頻需要采集資料然后進行后期編輯，這都是我系學生在制作短片時留下的照片，我希望通過建立DV社團可以讓更多的同學感受編輯的快樂.

2.3.3 多媒體社團

教育技術本身就是以多媒體教學為主的學科，我們不僅在學習中運用課件進行學習，并且針對相應科目還進行課件制作，如：PPT、Word、Flash還進行一些比賽，可以推廣到社團活動中去，這樣既活躍了大家參與的積極性，也達到了鍛煉大家的目的，使大家更熟練掌握和運用知識.

在社團建立成型后，可以為教學服務，如利用演播室現場直播，現場制作教學節目；為學校管理服務，如同老師一起參加校園重大活動的攝錄工作；為社會服務，如拍攝一些感人場面.當我們可以做到以上工作時，可以將學生們自己參與錄制或拍攝的影像資料放到校園網內，尤其是在為社會服務中所保留的資料，如感人事跡、紀實事件等，我想當學生們看見時，肯定會和新聞或其他渠道了解的產生不一樣的效果，畢竟這是自己身邊的同學所拍的.樣既培養了學生的社會實踐能力，又進一步的促進了學生思想的進步，也為校園的精神文化建設留下了寶貴的財富.

2.4 利用教育技術配合校風節的舉辦，促進學校精神建設

校風節的舉辦是以高尚、健康、和諧為主題；以弘揚先進文化、鑄造學院精神、建設和諧校園為宗旨；并是以建設健康向上的校風，培養學生人文情懷和實踐技能，為學生可持續發展提供精神動力作為目標的.校風節舉辦期間，學校為了推廣和宣傳高尚的人文精神，健康的生活方式，和諧的校風往往在宣傳方式上會不斷出新，如海報、講座、廣播及一些展覽等，所以，在推廣的過程中可以長期設立一個視頻宣傳角，不僅將以上的內容做成課件展示，并放一些有意義的短片、電影等，特別是將學生自己拍的積極向上資料進行播放，還可以在此期間進行抓拍，將好壞行為都對大家公開，對學生們會更有感染力.這個宣傳角就交由教育技術的我們去維護并安排播放欄目.

校風節期間，學校肯定要舉辦演出晚會，為了更好的使晚會達到預期的效果，晚會需要的音像設備要有專業人士進行調配與操作，這正好與教育技術專業對口，所以要抓住機會，不僅為校風節的成功舉辦做出貢獻，而且還為自己創造了寶貴的實踐機會，也達到了校風節舉辦的目的.

〔1〕廉學農，張斌.高校校風的特征及建設策略.陜西師范大學繼續教育報,2006(9).

〔2〕秦春曉，邵婕.論信息技術對現代校風建設的影響.南昌高專學報,2007(2).

〔3〕利用教育技術為大學生服務.www.51/unwen.com/.

〔4〕校風建設的現狀分析研究 http://news.xinhuanet.com/ theory/2009-01/13/content_10645961.htm.

〔5〕學生社團是高校構建和諧校園的有效載體 http://all. zcom.com/archives/wendangziliao/4698-99314.htm.

〔6〕教育技術與教育技術學科的定義.http://old.blog.edu.cn/ user3/166619/archives/2006/1565298.shtml Nancy Bayne. CampusCulture:Wild Card in DistanceEducation. 1998.

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