宿州市體育舞蹈高考培訓班的現狀調查與研究

劉 麗，郭淑玲，張秋寧，宋榮凱

（宿州學院 體育學院，安徽 宿州 234000）

宿州市體育舞蹈高考培訓班的現狀調查與研究

劉 麗，郭淑玲，張秋寧，宋榮凱

（宿州學院 體育學院，安徽 宿州 234000）

運用文獻資料法、問卷調查法等方法，對宿州市體育舞蹈高考培訓的現狀進行了調查分析，以發現宿州市體育舞蹈高考培訓開展過程中所面臨的問題，并提出相應的建議，旨在規范宿州市體育舞蹈高考培訓市場，進一步提高宿州市體育舞蹈高考培訓班的升學率.

宿州市；體育舞蹈；高考培訓；現狀

體育舞蹈是集體育與舞蹈為一體，融體育鍛煉與藝術修養為一身的新興體育運動項目[1].隨著體育舞蹈的逐漸興起和社會對專門人才的需求增長，體育舞蹈的高考培訓市場也隨之開闊.事實表明，體育舞蹈高考在藝術類考試中已顯現出比其它藝術統考更為顯著的優勢，音樂、舞蹈、美術等其它藝術類考試的錄取比例一般為3：1或3：5，而體育舞蹈錄取比例高達1.5：1，這促使不少考生選擇體育舞蹈高考這種新途徑來考入自己理想的大學.雖然宿州市的體育舞蹈發展起步較晚，但隨著安徽省每年招收體育舞蹈考生與日俱增，宿州市體育舞蹈高考培訓市場也已初具規模.

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以宿州市體育舞蹈高考培訓班的現狀為研究對象，以宿州市東方明珠、五環兩家主要的體育舞蹈高考培訓班為調查對象.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

從中國知網、體育舞蹈相關網站和圖書館查閱了相關研究資料，并對資料進行了整理分析，從而為本研究提供理論依據和參考.

1.2.2 問卷調查法

根據研究內容的需要，設計了宿州市體育舞蹈高考培訓班開展情況的問卷，對東方明珠、五環兩家高考體育舞蹈培訓班進行了問卷調查，共發放學生問卷60份，回收60份，有效問卷60份，回收率100%，有效率100%；發放教練員問卷8份，回收8份，有效問卷8份，回收率100%，有效率100%.

1.2.3 訪談法

通過訪談宿州市體育局相關負責人及高考培訓班教練、學生，切實了解宿州市體育舞蹈高考培訓現狀及影響因素.

1.2.4 數理統計法

運用Excel軟件對調查所得的數據進行統計處理.

2 結果與分析

2.1 宿州市體育舞蹈高考培訓班的現狀

2.1.1 體育舞蹈高考培訓班學生基本情況的調查

2.1.1.1 學生性別、年齡情況的調查

表1 體育舞蹈高考培訓班學生性別狀況表（n=60）

從表1性別統計的數據可以看出，男生占總人數的43.33%，女生占總人數的56.67%，女生稍高于男生，但相差并不明顯，比例較為協調.

表2 體育舞蹈高考培訓班學生年齡狀況表（n=60）

從上表2可知，培訓班學生的年齡跨度在16-19歲之間，其中18-19歲這個階段的學生占總人數的絕大部分，這是因為此年齡段的學生大多為高二高三的學生，他們希望通過高考前的強化訓練，迅速提升體育舞蹈專業成績，為順利考入大學做最后準備.

2.1.1.2 學生文化課成績情況的調查

表3 體育舞蹈高考培訓班學生文化課成績狀況表（n=60）

由調查可知，參加體育舞蹈高考培訓班的學生，在文化課成績上有明顯的分化，但以中等成績居多，占總人數58.33%，其次是中等偏下的成績，占總人數的20.00%，而優秀及中上等成績的學生僅占21.66%.由此看來，參加體育舞蹈高考培訓班的學生，其文化課成績以中等及中等偏下居多.因為對于文化課并不出色的考生來說，選擇體育舞蹈這一對文化課成績要求相對較低的體育高考途徑，能增加自己的入學機率.

2.1.1.3 學生舞蹈基礎狀況的調查

表4 體育舞蹈高考培訓班學生舞蹈基礎狀況表（n=60）

通過上表可知，體育舞蹈高考培訓班的學生在參加高考培訓班之前，大部分沒有舞蹈基礎，很多考生屬于“半路出家”，大多是在高中階段才開始接觸體育舞蹈的.正因為體育舞蹈高考具備較高的錄取比例，使得一些沒有舞蹈基礎的學生轉而學習體育舞蹈.

2.1.1.4 學生學習動機的調查

通過以上調查可知，學生參加體育舞蹈高考培訓的動機呈現多元化.但在眾多影響因素中，以“文化課不好，更易考上大學”和“學成后的經濟回報高，容易找工作”兩個動機所占的比重最大，分別占5 5.00%和30.00%，這是學生參加體育舞蹈高考培訓的最主要動機，見表5.

2.1.2 體育舞蹈高考培訓班教練基本情況的調查

表5 體育舞蹈高考培訓班學生學習動機調查表（n=60）

2.1.2.1 教練的年齡及執教年限調查

表6 教練年齡分布調查表（n=8）

表7 教練執教年限調查表（n=8）

從表6的調查可以發現，宿州市體育舞蹈高考培訓班的教練，年齡段以36-40歲、4 1-50歲居多，可見高考培訓班教練的年齡以中年為主.再從表7的執教年限統計來看，有5年以上執教年限的占調查人數的大部分，教學年限總體較長.我們知道，執教年限是由教練員從事教練工作時間的長短來體現，它主要能反映出教練員的資歷和教學經驗[2]，調查側面發映出高考培訓的大部分教練教學資質較深、教學經驗豐富，這對于宿州市體育舞蹈高考培訓的發展有利.

2.1.2.2 教練專業技術等級證書情況及技能提升方式的調查

表8 教練專業技術等級證書調查表（n=8）

從表8可知，所調查的培訓班教練均擁有國家認可的專業資格證書，但絕大部分是國家二級和國家三級，擁有國家一級資格證書的較少,而獲得國家級證書的暫時沒有.不難看出，目前宿州市高考培訓班教練的專業技術等級整體偏低.

表9 教練提高自身專業技術方式調查表（n=8）

另外，對教練提高自身的專業方式進行調查發現，所調查的教練員都參加過系統培訓，而且大部分教練員都曾有在專業院校學習的經歷，除此之外，他們還通過一些其他方式如觀摩學習、視頻自學等來提高自身的專業技術.

2.1.3 體育舞蹈高考培訓班教學內容的調查

2.1.3.1 培訓班學生練習項目的調查

表10 培訓班學生練習項目調查表（n=60）

就全國范圍而言，拉丁舞練習的人群遠高于摩登舞練習的人群，但隨著近幾年體育舞蹈高考的發展，摩登舞也開始受到青睞.通過表10對培訓班學生練習內容的調查可知，摩登舞與拉丁舞的練習人數比例相當，摩登舞稍高于拉丁舞，這是因為對身處宿州市的地方性考生來說，以摩登舞作為高考的考試內容，競爭壓力相對拉丁舞而言要小.當然，也有一部分學生摩登舞、拉丁舞兩者同時學習，主要是因為此部分學生希望在主要練習一種高考技能的同時，把另外一種內容作為高考的一種才藝表演，以凸顯自身的全面性，希望能為高考起到加分作用.

2.1.3.2 培訓班學生練習頻率及單次練習持續時間的調查

表11 培訓班學生練習頻率調查表（n=60）

表12 培訓班每次課的練習時間情況調查表（n=60）

由表11、表12的統計可知，體育舞蹈培訓班學生的練習頻率大部分保持在4-5次∕周，每次課的練習時間以1.5～2小時居多.這樣安排主要是培訓班根據學生文化課時間而制定的，雖然練習強度比較大，但學生練習的熱情很高.

2.1.3.3 培訓班的時間安排與文化課時間安排合理度的調查

表13 培訓班時間安排與文化課時間安排合理度調查表（n=60）

由表13可以知道，大部分學生認為體育舞蹈培訓班時間安排與文化課時間安排較為合理，有少部分學生認為不合理.由于培訓班學生所在的文化課班級不同，課程安排也不同，因此訓練時間安排很難兼顧全部學生的需求.

2.1.4 體育舞蹈高考培訓班培訓效果的調查

2.1.4.1 學生培訓后對自身專業技能進步程度評價的調查

表14 學生培訓后對自身專業技能進步程度評價表（n=60）

由表14的數據可知，所有參加體育舞蹈培訓班的學生均認為自身專業技能有所提高，并且其中絕大部分的學生認為進步顯著，這充分肯定了體育舞蹈培訓的教學效果，也為體育舞蹈培訓班的進一步招生奠定了基礎.

2.1.4.2 體育舞蹈培訓班升學率的調查

表15 培訓班升學率情況調查表

據上表統計可知，培訓班2009-2012年間體育舞蹈高考升學率逐年提高，這預示著宿州市體育舞蹈高考培訓市場擁有較大潛力.進一步訪談可知，之所以能保證良好的升學率，是因為培訓班一方面注重加強師資力量，另一方面，在狠抓學生專業技能的同時，也重視對學生文化課的監督，能夠雙管齊下，故成績顯著.

2.1.5 體育舞蹈高考培訓班場地設施的調查

表16 學生對高考培訓班場地設施滿意程度的調查表（n=60）

由問卷調查可看出，80%以上的學生對場地設施持滿意態度，但也有小部分學生不太滿意.通過實地考察可知，體育舞蹈培訓班場內的設施配置還是比較齊全的，但體育舞蹈練習場地都不是標準場地，這給訓練帶來了一定阻礙，因此應當在條件允許的情況下，更進一步的改善場地條件.

2.2 宿州市體育舞蹈高考培訓班的影響因素

根據問卷及訪談發現，影響宿州市體育舞蹈高考培訓班發展的因素是多方面的.首先，培訓班的升學率是影響學生參加培訓班的最主要因素，這也是學生及家長最關注的因素.其次是培訓班的師資力量，師資力量越雄厚，教學效果更顯著，可以使學生在短時間內更快地提高自身的專業技能水平.再次，當地的體育舞蹈發展水平也是不可忽略的一個重要因素.當地的體育舞蹈發展越好，人們對于體育舞蹈的認知度愈高，更多的人會參與到這項運動中來，無形中能帶動體育舞蹈高考培訓市場的發展.另外，培訓班的場地設施以及其他方面，也是影響學生參加體育舞蹈培訓班的因素.

表17 學生參與體育舞蹈高考培訓班因素調查表（n=60）

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 宿州市體育舞蹈高考培訓班學生的年齡較集中，以18-19歲之間居多；性別比例相當，女生稍高于男生；學生的文化課成績以中等及中等偏下為主；大部分學生在參加培訓班之前沒有舞蹈基礎；學生參與培訓班的主要動機是體育舞蹈學成后經濟回報高和更易考進大學兩種.

3.1.2 宿州市體育舞蹈高考培訓班教練年齡偏大，教學年限大部分均在5年以上.均擁有專業教師資格證書，但總體專業技術等級偏低.

3.1.3 宿州市體育舞蹈高考培訓班學生練習的內容中，摩登舞稍高于拉丁舞，也有少部分學生兩者都練習；培訓班練習時間和頻率安排較合理；大部分學生在參加培訓后，覺得自身的技能提高明顯；學生對培訓班的場地設施基本滿意，但有待完善.

3.1.4 影響學生參加培訓班的因素有很多，但主要因素是培訓班的升學率、師資力量及當地的舞蹈發展水平.

3.2 建議

3.2.1 加強交流與學習，在競爭中尋求更大發展.各培訓機構負責人應及時把握體育舞蹈高考動態，參考其他省市高考培訓的優良經驗，同時，注重各培訓機構內部的交流和學習，多組織一些競賽活動或高考模擬考試，提高考生的實戰應變能力.

3.2.2 規范體育舞蹈高考培訓市場，提高高考培訓的整體質量.有關部門應加強對體育舞蹈培訓市場的監管,提高培訓單位入行門檻和教練執教資質(如實行持證上崗)[3]，以保證廣大考生的基本利益.

3.2.3 重視體育舞蹈的普及，加強對體育舞蹈高考優勢的宣傳.這樣做不僅可以使更多的人群了解體育舞蹈，也可以使更多的家長愿意讓自己的孩子通過這一途徑考入大學，

擴大體育舞蹈培訓市場.

〔1〕陳自旺.我國高校體育院系體育舞蹈教學現狀的調查研究[J].首都體育學院學報,2005,17(5):114-116.

〔2〕劉晶.關于加強鶴壁市業余體育舞蹈培訓機構教練員隊伍建設的思考[J].運動,2011,6(22)：91-92.

〔3〕何忠,許志琳.鄂西北地區少兒體育舞蹈培訓存在問題的調查研究[J].武漢體育學院學報,2010,44(04):80-83.

G83

A

1673-260 X（2013）10-0258-0 3

宿州學院碩士科研啟動基金項目（2012yss01）；宿州學院人文社科研究項目（2008ysk12）；安徽省教育廳人文社科一般項目（2011sk476）