高校美術專業學生社會實踐能力培養研究

李晶

（黑龍江工業學院，黑龍江 雞西 158100）

高校美術專業學生社會實踐能力培養研究

李晶

（黑龍江工業學院，黑龍江 雞西 158100）

當前高等學校里的美術專業學生的就業前景與以前相比大有不同，企業雖然注重于學生的學歷和學生所畢業的學校的知名度，但是企業更看重應聘者的應用能力和實踐能力，這無疑讓很多學生在求職的路上遇到很大的障礙，并由此引發一連串的問題，為此應該實行教育方式的創新，來使美術專業的學習與社會需求緊密聯系，增強社會的應用能力，讓學生具有實踐能力就成為了眼下美術學習的一個重點工作.老師在教學方法上應該花更多的時間與精力來研究如何讓學生們擁有良好的社會實踐能力.

高校；美術專業；社會實踐能力

眾所周知，美術可分為兩類，單純的藝術性和實際應用性，單純藝術性的美術主要表達的是人自己的個性，表達人的思想和情感，突出的是藝術性；而實際應用性的美術則需要把你所領會的藝術個性包含于實際應用中，從而來推向大眾，為社會的生產服務，讓學生學習美術專業并應用于實際生活中，是實際應用性美術教育的主要目標，讓其真正的服務于社會，高等院校的美術學習所培養的學生為了畢業后能更好的就業，必須適應于社會需要培養具有實際應用能力較強和個人技術特長的美術人才.因此，在教育中也必須從基礎出發，緊緊抓住我們的目標，用創造性思維來教學，而且還要立足于社會實際的需要，依照社會實際應用所能滿足的原則對教學課程進行調整.

1 對美術專業學生社會實踐能力培養的重要性

1.1 有利于美術專業學生增強自身的綜合素質

用社會實踐活動來加強學生對專業的了解，讓學生用自己在課堂上學到的知識來分析與解決實際性的問題，不僅可以讓學生更好的掌握專業知識，還加強了學生對社會和國家基本情況的了解，還能讓學生找到自己合適的工作方向，為自己以后的發展與工作學習做好鋪墊.

1.2 有利于美術專業的學生對社會做出更大的貢獻

學生在對美術專業學習的過程中，已經對理論知識有所理解.教師在課堂上將這些理論知識傳授給學生們，而學生只是按照老師講的方法去分析和解決問題，但是并沒有應用到實際中去，不知道怎樣把這些學到的知識運用的實際社會中.因此在培養學生快速的將自己學到的知識應用到實際生活的能力的過程中，老師要改變以往的培養模式，用創新的方式讓學生感知物象的角度與表現對象的方式做到多樣化，而且一些擁有多種教學方式的老師可以根據教學的需求來自行設計各種人物或者動態的裝飾等多樣化的造型來訓練學生，針對教學的各個目標的要求對學生進行強化訓練和相應的實際應用訓練.

2 對學生實踐能力培養的步驟

2.1 建立訓練基地

首先要建立相應的實際訓練基地，并將實際訓練作為教學機制的重要組成部分，而且學校還應當與社會上各類的設計公司建立相應的實際培訓基地和創作上的合作關系，敢于嘗試與設計類企業一起完成教學任務，這樣不僅讓企業有更新鮮的后備成員，還讓學生擁有了寶貴的實訓機會，還可以使實際應用性教學的目標得到完成.例如學校可以和相應的廣告設計或者漫畫公司聯手，來讓學生有機會應用自己的專業知識來應用于社會需求，對學生以后的發展打下堅實的基礎，還能讓學生體會到社會競爭的壓力環境，更有利于學生進入社會后的發展.

2.2 吸取優良剔去糟粕

外國的大部分學校都開設有創新教育課程，他們從每個學生的個人愛好入手，讓具有豐富實踐經驗的老師來教學，這樣對學生的實踐能力的培養有很大幫助.而我們的教育卻截然不同，因此我們要學習國外的一些優秀教學方式，讓老師和學生進行互動和溝通，讓老師更加了解學生的思維方式，這樣老師才能根據不同的學生來實行不同的創新教育，才能讓學生擁有更加廣闊的創新空間.學生們需要全方位的學習知識，不僅對同一個學科的不同方面的知識進行調整，也要學習與整理相關的專業.美術專業與許多專業相關聯，例如歷史，中外文化，民系風俗等等，我們要把不同的學科相互融合在一塊進行整合，以此更加深入的發現它們的共同特性，這更有利于學生的美術學習.有了各個學科專業知識的補充，學生的想象空間更加廣闊，創新思維也更加靈活.

2.3 創造創新環境

我們不僅要從外部設施和教師方面入手，還要使學校創立一個良好的具有創新氛圍的學習環境，讓學生無形中更加積極與充分的參與到創新的學習中去；同時學生自己也要提高自己的創新意識.學校還要為學生們提供相應的具有創新精神的活動，給學生們更多的機會參加到創新中去，還要形成學生與學生，學生與老師，學生與社會的相互交流與溝通.學校還可以在課堂與寢室這兩個學生最主要的地方實施創新化，讓學生在創新的課堂上學習，在創新的寢室休息與生活，讓創新潛移默化的融入學生的生活中去，這樣才能讓學生無形之中應用創新，應用自己所學的美術知識.

我們與英國劍橋大學差距甚遠.下午喝咖啡時段，英國劍橋大學有一個傳統文化.學生可以在具有創新設計的咖啡廳里喝咖啡，他們還可以與自己或其他專業的老師相互溝通與學習.其中最為人們稱道的例子是桑格教授，他獲得了1958年的諾貝爾化學獎，因為他成功的把胰島素的分子結構測定了出來.但是當時他正在做另一個重要的研究，即破譯DNA的密碼.在生物界這是一個具有革命性意義的研究，可當時桑格正處于研究的瓶頸時刻，沒有一點進展.在一個深秋的下午，桑格教授像平常一樣在咖啡廳里喝咖啡，同時和其他教授聊天，這時桑格教授被窗外一棟建筑上的凌亂的爬山虎吸引住了，他就在想，DNA的分子結構會不會像爬山虎一樣是一個方向延伸的呢？桑格教授煥然大悟，于是他開始和他旁邊的教授一起探討這個猜想的可能性，就在這個時候，一個物理系教授建議他說：“為什么不用五路方法測定它的結構呢，就如同原子結構測定那樣呢.”同時化學系的瓊斯教授補充了一句話說：”化學上的染色方法可以試一試，比如熒光染色.”最終他通過與化學、物理等其他專業的教授一起研討，在一年半以后，桑格和他的助手們成功完成了噬菌體的所有DNA核苷酸的測序.由于他的這一研究成果，他獲得了諾貝爾化學獎.

事實證明，知識的獲得不一定在嚴肅而安靜的教室中，也可以在舒適的咖啡廳里.因此我們傳統的教育方式應當有所改變，讓環境變得輕松，讓老師和學生間進行平等與快樂的交流，以此來創新我們的教學模式.

2.4 提升高校學生實踐能力和思考的高度

高校學生的美術實踐能力不僅僅局限于能畫素描、能畫工筆和色彩，能夠在形體比例方面較為準確，透視結構合理等可以了，其實這還差得較遠.達到這個標準就是一個基礎，在學習的前期訓練階段這是應該具備的基礎能力，在之后的訓練中要提升學生的實踐高度，強調學生有意識地處理，自我個性的體現，提升學生的創作、創新能力.

同時，實踐能力提升的主要方面還在于高校學生提升思考的高度.就像藝術教育家郭禎祥提倡的要多元文化與文化認同并重、要尋找地方社會具有代表性的文化.高校美術教師在授課時時常有偏重單一文化的現象，優化的典型例子不是凡高就是畢加索，講西方油畫時對于第三世界國家的繪畫、亞洲的繪畫，甚至本民族、本區域繪畫，很少提及.有句話說的好：越是民族的越是世界的，要盡量在了解各國多元化文化的基礎上，挖掘區域、民族文化，尤其是設計方面，深入思考，研究創新.

3 社會實踐能力培養過程中存在的問題與未來的發展

通過對學生的調查發現，一些公司或者企業在學生急需實習機會來鍛煉自己的情況下，以各種借口回絕，認為在校大學生的社會實踐經驗不足，公司或者企業沒有必要為他們提供相應的服務與培訓，沒有必要把時間和金錢浪費在這些沒有實際經驗的大學生身上.另外還有一些學生認為自己缺少社會實踐經驗、學歷不高、環境不熟悉，而不去參加社會實踐活動，用其它的一些手段過關.然而他們不知道他們失去了解社會、熟悉社會、為社會服務的機會.在工作一段時間之后，很有可能會感受到落后于那些經歷過實踐訓練的人.而這就是學生在社會實踐能力培養過程中最為突出的問題.

在社會大眾的印象里，學美術專業的學生能力不強、自身素養差.但是與此相反，他們正以積極向上的心態，發奮圖強的精神面貌向前發展著，所以學習美術的學生在將來的發展中要提高自己的知識素養，加強創新意識，提升自身的綜合素質.爭取在自己所學的方面不斷地進步與創新.其次更要有獨立意識，讓學生學會提出問題，培養他們獨立的多方位的思考問題和積極解決問題的能力.不僅僅是在技術和知識上的培養，更要讓品德與技術知識的結合，提升他們的綜合水平，讓學生多方面發展.藝術能夠陶冶人們的情操，要使所創作的作品對社會起到優異的效果.不僅要有豐富的技術知識做后盾還要有很強的應變能力，更要有寬廣的胸懷和一顆善良的心.

4 總結

實踐性美術教育的主旨，就是把美術專業的知識性、實際應用性和實踐性的三大要點相互完美的融合，給每一個學生充分的發揮創新的空間，讓他們在創新的環境中將所學的知識應用到實際生活中，讓所學的知識充分發揮它的價值，是現在和將來教育中的重點.學生還要具有把知識和實踐應用結合起來的意識，通過老師更加深刻的講解，教學計劃的更新與創新，學生們會更有興趣和精神的投入到教學課堂中去，美術要實現實踐性的教學目的就要采取以實際操作為考核中心的階段性考核，這樣才能夠全面與客觀的檢查學生們對所學技術知識掌握和運用的情況，這是檢驗我們應用性實踐教學效果的重要手段，也是對教學工作是否按質按量完成的一個很好的檢驗手段，從而實實在在的提升學生的實踐應用能力，讓學生以后能夠更好的適應社會，更好的為社會服務，用創新精神創造出屬于自己的天地.

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