論網絡對大學英語教學的提升

徐 磊

（吉林師范大學大學外語部，吉林四平136000）

論網絡對大學英語教學的提升

徐 磊

（吉林師范大學大學外語部，吉林四平136000）

伴隨著科學技術的迅速發展，計算機在我們日常生活中的應用越來越多，可以說網絡已經稱為了我們日常獲取信息資源的重要途徑，在教學工作中網絡的應用也在不斷的推廣，本文主要是探討的在大學英語教學中網絡的應用.大學教育與其他階段的教育相比較而言，具有一定的開放性，因此，對于網絡的應用也比較靈活，多樣.微信，微博，扣扣在新的時代里已經成為了年輕人們進行交際的重要工具，高校大學生對這些事物都是頗有好感，并深受這些網絡事物的影響.如何將這些新時代的產物應用在現代的大學英語教學中是廣大的教育工作者一直在研究和探討的重要問題，本文將就網絡對大學英語教育的正面影響和網絡對培養大學生的聽讀寫能力的重要性進行分析，希望對大學英語教育有所幫助.

網絡；英語教學；教學方式

1 網絡對大學英語教學的積極影響

1.1 促進教學思想和理念的變革

變革，是網絡對大學英語教育帶來的最大的影響，可以說是一種完全的顛覆，在提高教學質量與活躍教學氛圍起著很重要的作用，大學英語教育的根本目的是讓學生聽懂會說會寫，網絡能夠讓學生的學習質量有進一步的提升.

1.1.1 傳統教育中是以老師為中心的

也就是說，學生怎么學要看老師怎么教，教學的質量更依靠老師的個人經驗與教學方法，在教學效果上受到了很大的限制，從另外一個層次來說，老師在某種程度上限制了學生的學習，但是網絡的出現改變了這一狀況，也就是說只要學生愿意，課堂上老師教授的如果只是基礎，學生可以更多地發揮自己的主觀能動性去搜集與課堂相關的資料來促進學習.而在教學過程中老師也開始使用網絡去拓展自己的教學思維，有了更多的交流平臺去與其他教師進行溝通交流，了解當前學生所思所想，探索出適合當前學生的方式和方法，這樣一來，學生所需的感興趣的教學內容更容易被接受，而老師也能達到提高教學質量的目的，這樣就做到了以學生的需求為中心，相比原來的讓老師作為教學中心的方法更有效果.尤其是近年來，這一方式的轉變更為明顯.

1.1.2 明確學習目的，克服應試教育傾向

說到底，大學教育的目的一定要脫離中學教育的應試思維，因為大學畢業后很多人需要有一技之長就業，學習英語并不是為了潮流而是有一份與之相關的工作，作為語言一定要被說出來寫出來讓人明白，如果沒有網絡這些都是不太現實的，而多媒體的應用就讓這成為了可能，英文原聲電影，書記隨時可以在網上找到，學習時能夠更有激情和興趣，應試教育不試用于大學教育，學習的目的是學會而不是會考試，這一點要十分明確.

1.2 教學過程和方式的轉變

傳統的教學方式可以看作是封閉式的不與外界交流的，因為教師，學生獲取信息的渠道很單一，范圍也有限，整個教學過程都是老師的宣教和學生的被動接受，知識的量和質都是有限的，網絡的出現深刻改變了這一模式，整個教學過程不在局限于課堂而是所有時間，只要有網絡，所有關于課堂或者能夠引起人們學習興趣的網絡影音，書籍資料都可以輔助學生的學習，而網絡也為師生之間，老師與老師，學生與學生之間的交流提供了優質的平臺，網絡也給了學校展示自己優質資源的機會，能夠在最大程度上進行經驗溝通與交流，學生可以更便捷的學習和交流.

1.2.1 任務貫穿過程的主題式教學

主題是教學可以看作是目標教學，教師可以設立主題任務但是具體執行交給學生，通過開放式的探索學習更能夠調動學生的主觀能動性，這類似于給了學生目的地但是卻不限制學生過去的路線，網絡的優勢得以發揮，資源多，形式多樣，在搜集過程中學生可以互相幫助溝通交流，完成作業后老師可以阻止學生進行結果評估，結果更公平是學習更具有效果，更具有實用性.

1.2.2 分工合作的學習方式

學生走上社會最需要學習的就是如何與其他人融洽的相處，這是一種需要鍛煉的能力，有人天生就知道相處之道但是有的人卻不諳此道，分工合作能夠讓學設個提前體驗這種生活學習方式，在建立學習小組之后各人都有自己在小組中的位置和任務，合作完成一件事情的好處就是需要每個人的溝通交流與合作，摒棄了原來學習上的單打獨斗，在整個學習過程中學習小組的組長可隨時變化，輪流做組長能夠鍛煉學生的領導力也能鍛煉學生與上下級溝通的能力.在完成學習任務之后老師可以針對各人對小組的貢獻進行評分.全方位的對學生的各種能力鍛煉提升學生的綜合素質.

1.3 教師素質的提高

平臺的搭建給了教師更多地交流機會，如與更多大學的教師的溝通或者國外大學教授老師的溝通，這在網絡出現以前是很難想象的，21世紀的教師如果不能適應網絡的影響是很難生存下去的，因為學生已經了解的知道的都要比書本上多的多了.只有參與進來才能更與學生與社會有更多的共同語言，使教學思路更加清晰，教學質量提高，達到比較高的標準.思路的開拓對于教師也是十分有益的，教師也可以通過網絡搜集教學相關的很多材料，特別是大學英語教育的課堂，學生的要求在不斷的提高，簡單的書本資料已經滿足不了學生日益開闊的視野.網絡的出現給了教師更多提升自身教學質量的方法，通過網絡可以隨時了解國內外先進英語教學機構的最新動態，把握教學節奏，創新教學方法.

2 網絡資源在大學英語讀寫教學中的作用

2.1 利用網絡資源是新教學模式的需要

網絡化，數字化已經成為人們日常生活方式的一種趨勢，大學中也出現了數字化圖書館，微機教室網絡上擁有的先進的，能夠吸引學生學習興趣的資料能夠得到共享.這是時代發展的要求，每一個時代都有自己的特點，從報紙到電視再到網絡，網絡是現在這個時代的特征并將成為很長時間內的主要特征.只有不斷的學習不斷的探索才能跟得上時代的腳步.而英語作為世界語言被廣泛的使用，尤其是在一些網絡更為發達歐美國家都是以英語為母語，這就給了英語教學新的機會，學習先進的教學方法和教學思維引進外教等手段都能夠為傳統的英語教學輸入新鮮血液，教學質量更高，效果更好.

與傳統教學模式不同的是，網絡給了老師學生和學校更多地選擇，這種多選型表現在思路上方法上和“身份”上的轉變，傳統教學中老師處于不可動搖的地位，老師能夠教學生也能夠管理學生，中間是缺乏交流與溝通的，而信息時代，爆炸性的信息量充斥著學生和老師的頭腦，老師學生都需要更多形式的交流與溝通去選取對自己學習有利的信息.尤其是英語教學，新的網絡教學模式給了老師更多地機會也讓學生有對自己的專業有更深認識的能力.

網絡的出現改變了很多事情，顛覆了很多人們的原有的看法，網絡資源具有自己的特性：（1）形式多樣，影音，文字，圖片等等形式；（2）更為便捷，只要條件允許，坐在電腦前邊可以跟千里之外的人交流或者獲取資源；（3）共享，只要有平臺就可以共享資料；（4）溝通，交互，每個人都是參與者也是創造者；（5）豐富.可以說爆炸式的內容多到需要有標準的選擇.也正是這些傳統模式無法比擬的優勢，使網絡越來越為人們所接受.

2.2 網絡為英語教學提供了高效教學平臺

網絡在教學中的應用使得教學的方式更加的多樣化，并且讓教學的效果更加的明顯，學生學習的效率也明顯提升.可以說，網絡對當代的大學教育影響是非常的大的，這種影響體現在大學英語教學中，主要是指的教育工作者在探索網絡教學的過程中，要把網絡在教學中的優勢完美的展現，創造一個最高效的教學平臺.

一般來說，利用網絡資源教學，包括以下幾個步驟：

2.2.1 在交流和討論中，提升學生的口語交際和篩選信息的能力

在大學英語的教材中是配備有一張教學光盤的，但是大部分的學生都忽視了這張光盤的作用.在英語課前，學生積極的配合光盤閱讀課本，并在網上搜索一些相關的課程網站，這些網站在英語教材中也有推薦.在課堂教學中，教師可以采取自由分組的形式，交流學生們自己在網絡上搜索到的學習資源，進行小組討論和交流，并鼓勵學生發表自己的成果和見解.通過這樣的方法，鼓勵學生們在課余時間里多瀏覽一些英文網站，對于學生提升英語的運用能力和理解能力，對于外國文化的了解等等都非常有幫助.

2.2.2 通過閱讀、分析、概括，提升閱讀水平

培養大學生在閱讀中的分析和概括能力，才會真正的使得大學生的閱讀能力上升一個臺階，英語作品的閱讀并不是單純的讀懂就可以了，還要積極的鼓勵學生善于對文章中的人物和事件進行分析和概括，并通過教學的逐層引導，學生的閱讀能力會大大的提升.

2.2.3 鼓勵學生網上寫作，提升寫作能力

BBS、留言板、E-mail、聊天室、Blog等網絡服務是信息時代不可或缺的一些交際工具，教師要引導學生正確的使用這些工具進行英語能力的培養.大部分的大學生都對網絡事物有濃厚的興趣，教師可以利用這一點，鼓勵他們在網上寫作，達到提升寫作能力的目的.

網絡寫作可以分為兩種，一種是課余時間自由進行的寫作；一種是在教師的指導下進行的寫作：

第一種鼓勵學生課余進行網絡寫作，現在大部分的大學生都擁有了自己的英文blog，要鼓勵學生運用自己的課余時間進行網絡寫作，寫作的內容自由制定，可以是談談自己的學習生活，分享自己的心情等等，這樣不僅有利于師生間的交流，還提升了學生們使用英語語法和詞匯的能力.教師也可以在課余的時間里，去參觀學生們自己的英文blog，在交流感悟的同時，還能夠發現學生們在進行寫作的時候的一些問題，并給予糾正.

第二種是在教師的全程指導下進行的網上寫作.由教師提供話題，讓學生們自擬標題進行寫作，給學生一定的時間進行收集素材的準備工作，并進行作文結構的設計，一切準備好之后進行教師指定的BBS站進行寫作.在寫作的過程中，教師要進行全程的監控，時刻關注學生的寫作速度.在學生完成寫作之后，教師逐個對學生的作品進行點評，并對一些錯誤的地方進行糾正和指導.在課堂上，教師可以對一些優秀的作文進行展示，提供給大家欣賞，并對這些學生提出表揚，對于一些大家普遍容易出現的錯誤，要在課堂上詳細講解并糾正錯誤.

3 結束語

借助網絡進行大學英語的教學，能夠擴展學生的學習空間，使得學生進行學習的場所不僅僅限于課堂之中，學生在課余時間擁有了學習，交流的平臺，并逐漸的發展成為大學生學習生活中的一部分.

〔1〕陳健.論多媒體網絡技術與大學英語教學[J].經濟研究導刊，2010(29).

〔2〕胡延峰.淺談網絡環境下的大學英語自學模式[J].中國集體經濟(下半月)，2007(02).

〔3〕雷志斌.任務型語言教學在英語專業課堂中的實踐與認識[J].江西金融職工大學學報，2007(06).

〔4〕姜濤.任務型語言教學在大學英語寫作新教材中的應用[J].知識經濟，2008(04).

〔5〕孫娜.網絡環境下的英語自主學習[J].科技創新導報，2009 (07).

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