論新時期大學生的思想教育

劉貴民

（赤峰學院學生工作處內蒙古赤峰024000）

論新時期大學生的思想教育

劉貴民

（赤峰學院學生工作處內蒙古赤峰024000）

新時期大學生的思想教育，必須要結合時代和社會特點有針對性的進行---我們現行的大學生政治思想教育過程，其問題的存在是極為現實的一個問題.所以要想取得教育實效，必須要在傳統理念進行革新.同時還要勇于打破傳統教育觀念的束縛.而其尋找新的教育方法更是做好思想教育工作并取得良好實效的前提.

論大學生思想教育

單純從題目上看，此題可以說是一個老論題：論述的內容多，論述的范圍廣，論述的角度似乎更是各有不同，就其成果來講，更可以說是各有千秋.而就其更為重要的一點則是，這些研究成果在實踐中，特別是在大學生學生管理工作中充分發揮了其指導作用并取得了相當的實效.

但如果我們如果細究一下，則會發現，雖然在新時期大學生的思想教育工作上，各有各的高招，但其中心點仍然主要是集中政治思想教育的層面上.也就是說，其教育重點仍然是以人生觀、世界觀、道德觀為主，即便是在其他方面有所涉及，其中心仍依然是以政治思想素質教育和提高為前提.當然，在任何時候和情況下，這些教育不僅都是不可缺少的，同時更是學校教育的一個重要的組成.但問題是，隨著社會的發展，現代的大學生與過去相比，在各方面都發生了巨大的變化.比如，在改革開放和社會主義市場經濟多元化的進程中，大學生的價值取向也呈現出多元化的特征.

在當今年代，隨著時代的信息化氣息愈來愈濃，大學生的思想活躍程度和六七十年代已經大不相同，早就從封閉中走出來，他們思維敏捷，對新生事物哦接受能力和對新生事物的辯解分析能力都很強，對時代的認知感應力、對金錢的價值取向都有自己的獨特看法錢的追求都有著不同看法.而且這種表現不僅是我們過去的人很難接受，甚至是很難理解的.社會經濟的市場化，組織形式的多元化，就業的幾何型和隨意多變型，利益在分配中的獨特性，對他們的認知感應會產生更大的影響.特別是西方所謂的民主、所謂的政治理念和腐朽奢華的生活方式無一不沖擊這他們的思維，這樣對他們的價值取向，對他們的理想和追求目標就產生相當大的影響，從而不同程度的改變他們的價值觀和道德觀.筆者在與部分學生們的簡單接觸中，就發現，馬諾的“寧在寶馬里哭，不在自行車上笑”的價值理念，是有著一定的市場和可接受度的.更關鍵的是，相當一些學生在某些方面的想法或者說做法，與我們的教育初衷絕對是相背離或者說背道而馳的.

這實際上也就說明了我們在教育上，特別是在大學生的思想教育上在某些方面仍是存在著問題，或者說是存在著失誤的.

1 新時期大學生思想教育上存在的問題：

這種失誤或者叫問題，又具體表現在這樣幾個方面：

1.1 教育工作方式的單一性

隨著時代的發展，大學生層次性增強，他們的需求越來越趨向多樣化.這種所謂的多樣化又具體表現為

其一在政治思想的教育上，需要更加直接.

其二為對成功的需要更加強烈.

其三為適應社會競爭需要，他們在文化上的需要更加多樣.

其四為在社交方面，需求更加廣泛，更強調實踐經驗和交際能力的提高.

新一代的大學生與過去相比，其需求上的巨大變化，應該說是一種社會發展的必然.而對大學生們的這種變化的需求相比較，我們的思想政治教育工作方式并沒有隨之發生改變，而仍保持在傳統或沒有在傳統的基礎上予以創新，因而就顯得過于單一，既多以理論說教為主，缺乏多樣性，無法滿足不同學生不同層次的需求，從而使思想政治教育的實踐性較差.

雖然各校的學生管理者都在試圖在這一方面有所突破和創新，但我們不能不承認的是，我們所做的還遠遠不夠，其產生的實際效果更是遠遠沒有達到我們所預求的目標.

1.2 教育工作管理理念落后

我們的有些教育機構已經不適應新時期的發展，教學理念多年沒有更新，還停留在計劃經濟時代，和如今思想活躍的大學生已經格格不入，科研教改落后，包括規章制度，包括管理機制，包括最簡單的獎懲制度都很滯后，不符合當今社會對大學生的教育管理，這些規則只能使他們產生逆反的心理.極不易對他們起到教育和疏導的作用.總是使學校和學生處在一種管理和被管理的關系上.嚴格的規章在一定程度上確實對學生起到了約束作用，但反過來在某種程度上，特別是大學生逆反心理一但產生，就對他們的人生，以至對社會產生很不好且難以逆轉的影響.一所優秀的大學，一個優秀的大學管理者，他所給予學生的（實際上也包含著學校的教師）應該是寬松、公平和自由，給予人們一個充分施展的天地和平臺.單純依靠人治及管理者本身都不十分自信的所謂的政治思想教育，是很難達到(或者說根本就達不到)管理者預期的目標的.

1.3 教育工作的針對性不強

而就這個方面來講，又表現為兩個方面.一是目前部分高校思想政治工作教研結構不合理，安排上漏洞大，對師資力量投入低，特別是有一些政治輔導員素質低，對思想教育工作興趣不高，講課質量低，這樣枯燥無味的教育培訓對大學生來說，他們失去了對思想政治課的興趣，只是為了學分，機械的、被動的去接受此方法的教育.還有，就是，部分高校對政治思想教育教學的時間安排少，教師配置少，針對性不夠，也是導致思想政治教育失敗的原因之一.二是他們所實施的教育，往往是從所謂的正面角度來進行，而這些個空洞的東西，在現實面前往往是那樣的不堪一擊.

如，現實社會中所存在的一些負面因素往往使教師的正面說教顯得極為蒼白.另外，隨著高校自主招生和畢業生就業制度的改革，就業率相對過低，社會上的不當競爭，權利的濫用，使他們對事物的客觀規律認知產生懷疑，認為思想政治理論的無用.特別是在能力拼不了“爹”時，你仍然拿那些空洞無物的內容來教育學生，怎么可能取得好的效果呢.

2 解決的具體辦法和措施

面對著學生管理工作中所存在的問題，對于學生管理者和教育者來講，我們應該怎么辦.

就其筆者自身的工作實踐來看，我以為對于學生思想教育者本身來講，要想在學生管理能夠有所成效，重點應從三方面來加以改進.

2.1 要改變自身的管理理念

這種所謂的改變，又主要表現在，一是要研究制定科學的、實際的思想政治教育理念，因為接受思想政治教育的主體是在校的大學生，在對他們的教育和科研活動中，一定要抓住時代的脈搏，抓住大學生的脈搏，研究他們的心理，尊重他們的理想，對他們的感知進行分析，并且要結合不同年齡，不同個性的人員特點，采取變化多樣，生動活潑的教學方法，把他們引導到正確健康的思想政治理念中來.還要尊重他們的辯解和分析能力，為他們解決思想上的認知誤區，循序漸進的解決他們頭腦中狹義的、不融入社會的、偏執的思維，從而使他們對思想政治教育思路清晰開來.而理念上的轉變，最主要的就是要先將管理者將“師”變為“友”.總以管理者自居，是很難走進學生的心靈的.二是要在現代思想政治教育理念的支持下，根據新時期的社會特點，特別是我國改革開放以來的實際情況，對他們教育疏導.黨的十八大的勝利召開，中央制定的一系列惠民政策，中央的反腐敗決心和反腐敗的階段性勝利，這些生動的事例都是對他們進行思想政治教育的最好教材.因為我們眾多的教育者本身，就是從傳統的教育中走過來的，那種影響雖然不能說是根深蒂固，最起碼那種影響所形成的理念不可能不在他的教育過程中體現出來.可以說是這就是現代思想教育最大的固疾之一.就其管理者和教育者本身來講，其想法都是好的，我們都想培養高尚者，想培養圣人，但結果卻往往事與愿違.在“高尚是高尚者的座右銘，卑鄙是卑鄙者的通行證”面前，相當一部分學生或許選擇的是通行證，而不是座右銘.

當理念敵不過現實時，對于教育者本身來講，教育理念的改變或許是最為緊要和急迫的.可以這樣講，理念上的固守，再好的方法也是沒用的.

2.2 要注意教育內容的時代性和現實性

就其這方面來講，我以為也應該表現為多個方面，其主體，以為學生思想政治教育的內容主要包括以理想信念教育為核心，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，弘揚和培養民族精神及愛國情懷；以思想道德建設為基礎，深入開展公民道德教育、家庭美德教育；以素質教育為目標，深入開展素質、誠信和身心健康教育.但在教育過程中，要結合新時期學生的特點，要有的放矢.面對高等教育大眾化帶來的新情況，思想政治教育要體現時代性和現實性.這是從大的方面來談的.

二為則是從小的方面來談的，那就是就低而不高，就基礎而不就高談.現在人們對大學生往往很理想化，但現實卻非如此.現在的大學生是以九零后，甚至是九五后為主.作為應試教育的受害者，他們與社會的認識更多的是來源于教育而非現實.而教育和現實間的斷裂是很多學生在行為盲從的一個主因.因此對于一些學生來講，大學中的思想教育更多的是應教會他們如何去做人，如何去面對未來的社會，這才應該是思想教育的基礎和首先應該讓學生明白的，我們現在所缺乏的恰恰就是這一點.可以這樣講，如果我們不能在教育方式上有一個大的改觀，我們不僅培養不出我們所希望的圣人，反而會適得其反.

就其這大小兩方面來講，小是基礎，大是理想，沒有基礎，理想也是很難實現的.

2.3 采用有效多樣的教育方法

或許這就是老生常談了，是最難做到，但也卻是最應注意.

在當今新形勢下，在我國全面建設小康社會的進程中，針對大學生思想政治教育必須結合實際，研究出符合實際的、切實可行的工作方法和手段，合理安排，注重實效，把握大學生思想脈搏，引導他們建立正確的人生觀、價值觀、道德觀，充分利用高校這塊對大學生教育的主陣地，合理安排師資結構，加大力度投入資源，調動輔導員的教學積極性，培養好大學生對思想政治教育課的興趣，讓他們在思想政治教育中發揮主動，注重參與，選對科學向上的教學主題，從而提高思想政治教育的時效性.

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1673-260X（2013）12-0238-02