應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵探析

朱咸影

（滁州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院，安徽滁州239000）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵探析

朱咸影

（滁州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院，安徽滁州239000）

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在高等教育大眾化過(guò)程中意義重大，不僅有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)和高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)，還有利于“以人為本“教育理念的實(shí)施.本文從培養(yǎng)定位市場(chǎng)化、培養(yǎng)課程實(shí)踐化、培養(yǎng)渠道多樣化和培養(yǎng)對(duì)象能力化、培養(yǎng)心理健康化五個(gè)方面探討應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，以期為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的探索做出貢獻(xiàn).

應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；社會(huì)實(shí)踐

隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)的加速發(fā)展，高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題日漸凸顯，已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題，如何培養(yǎng)大學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)能力；如何增強(qiáng)大學(xué)生的應(yīng)用性，更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做好服務(wù)，成為高等教育人才培養(yǎng)需要探討的問(wèn)題.本文從探析應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的意義和特點(diǎn)入手，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵進(jìn)行探討，以期對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有更深入的解答和更全面的詮釋.

1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式意義重大

“人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程中的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式”.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是高校在高等教育大眾化教育思想和理論的指導(dǎo)下，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)方式，以知識(shí)發(fā)展和工作需求的技術(shù)為邏輯體系，注重掌握一定的學(xué)科知識(shí)和技術(shù)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的進(jìn)行某項(xiàng)社會(huì)化的操作運(yùn)用的教育模式，其具體內(nèi)涵是隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展的.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在高等教育大眾化的過(guò)程中具有不可替代的意義.

1.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)

在本科院校和高職高專的分類培養(yǎng)下，應(yīng)用型人才分為科研理論研究人才和一線技術(shù)操作人才，不同的分工，讓地方人才組成的機(jī)構(gòu)更加優(yōu)化、更加科學(xué)、更加合理.這樣能夠?yàn)榈胤轿幕ㄔO(shè)提供大量的理論研究人才，發(fā)揮本地的文化優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行文化建設(shè)方面的理論研究.理論型應(yīng)用人才為弘揚(yáng)本地特色文化，復(fù)活民族文化的生命，保存中華名族珍貴的文化，使之大放異彩而意義重大.而地方文化研究在為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了精神支持的同時(shí)，應(yīng)用型操作人才還為地方經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)培養(yǎng)了高素質(zhì)的一線技術(shù)人員和操作人員，為擴(kuò)展地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)域，提高地方產(chǎn)品的質(zhì)量，提升地方服務(wù)的水平提供了大量的人才支持.

1.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有利于高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)

面對(duì)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展需要和新的入學(xué)人口高峰的到來(lái)，高等院校的招生不斷擴(kuò)大，從而高等教育大眾化開(kāi)始了教育發(fā)展的新方向.而高等教育大眾化培養(yǎng)人才的任務(wù)和理念，則主要由高等院校來(lái)實(shí)現(xiàn).地市及所轄縣市人口占我國(guó)城市人口的大多數(shù)，地方院校充當(dāng)了高等教育大眾化的主力軍.各大地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實(shí)行，“將大大提高地市、縣市和廣大農(nóng)村人口接受高等教育比例，既有利于促進(jìn)我國(guó)高等教育的大眾化的進(jìn)程，也有利于縮小城鄉(xiāng)高等教育的差別.”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式不斷探索與實(shí)行，促進(jìn)了高等教育大眾化的不斷發(fā)展.

1.3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有利于“以人為本“教育理念的實(shí)施

以人為本是一種價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人，高校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)尊重大學(xué)生的個(gè)性和興趣發(fā)展，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性.伴隨著擴(kuò)招，入學(xué)大學(xué)生的性格、興趣、專長(zhǎng)、能力日趨多樣化，而就業(yè)的質(zhì)量也日益成為大學(xué)生努力的目標(biāo).從學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有的善于動(dòng)手操作，也有的善于理論研究.高校在探索和制定人才培養(yǎng)方案上，致力于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理論研究和實(shí)踐操作，在一定程度上尊重了大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，推動(dòng)了“以人為本”的教育理念的推廣和實(shí)現(xiàn).

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以服務(wù)學(xué)生為宗旨的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)定位、培養(yǎng)課程、培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)渠道和心理健康等方面具有明顯的特點(diǎn).

2.1 培養(yǎng)定位市場(chǎng)化

高校相當(dāng)于人才培養(yǎng)的生產(chǎn)線，而高素質(zhì)的應(yīng)用型人才則是高校輸出的產(chǎn)品，市場(chǎng)需求則是產(chǎn)品生產(chǎn)應(yīng)該遵循的導(dǎo)向.人才培養(yǎng)的定位是高等院校培養(yǎng)人才的前提，定位是否恰當(dāng)影響著大學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量.當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，是關(guān)系到社會(huì)、家庭、學(xué)校和諧的問(wèn)題.為增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，人才培養(yǎng)定位需要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向.只有符合了市場(chǎng)發(fā)展的需要，才能夠?yàn)榈胤交騾^(qū)域的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)和技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整、文化和知識(shí)進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn).

2.2 培養(yǎng)課程實(shí)踐化

“人才培養(yǎng)模式是教學(xué)資源配置方式和教學(xué)條件組合形式，同樣的教師、同樣的教學(xué)條件、同樣的學(xué)生，通過(guò)不同的培養(yǎng)模式所造就的人才，在質(zhì)量規(guī)格上會(huì)有較大差異”.實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，是增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力的重要保障，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求高校重視實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，讓課程理論與實(shí)踐教學(xué)高度結(jié)合，注重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使應(yīng)用型大學(xué)生符合基層和職業(yè)性的要求.實(shí)踐課程的設(shè)置，要求高校根據(jù)各專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，深化教育教學(xué)改革，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與第一課堂有機(jī)結(jié)合，積極拓展應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，確保應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量.

2.3 培養(yǎng)渠道多樣化

“人才培養(yǎng)模式主要是指一定教育機(jī)構(gòu)或教育工作者群體普遍認(rèn)同和遵從的關(guān)于人才培養(yǎng)活動(dòng)的實(shí)踐規(guī)范和基本樣式”.應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)的應(yīng)用型人才要求是綜合素質(zhì)能力強(qiáng)，知識(shí)面豐富，因此在培養(yǎng)渠道上要求多樣化和多層次化.這就要求大學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后要參與一定的社會(huì)企業(yè)或者組織的實(shí)踐，將理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合，利用實(shí)踐中遇到的具體問(wèn)題再回到課堂進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的提高，進(jìn)一步深化對(duì)理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí).應(yīng)用型人才培養(yǎng)院校需要開(kāi)展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最大限度地提供專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì).為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，高校就要重視開(kāi)發(fā)多種類型的社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所和專業(yè)實(shí)習(xí)基地，促進(jìn)高校與企業(yè)、社區(qū)的合作，在優(yōu)化人才空間的基礎(chǔ)上，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng).

2.4 培養(yǎng)對(duì)象能力化

以市場(chǎng)為定位、實(shí)踐培養(yǎng)為重點(diǎn)，多渠道的進(jìn)行培養(yǎng)人才的目標(biāo)，就是培養(yǎng)高素質(zhì)的、綜合能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才.既然高校培養(yǎng)出來(lái)的人才需要面向市場(chǎng)的篩選，那么人才的質(zhì)量就需要經(jīng)得住市場(chǎng)的考驗(yàn)，能力則是經(jīng)受市場(chǎng)考驗(yàn)的重要保證.因此，在培養(yǎng)過(guò)程中，我們要注意大學(xué)生認(rèn)知能力、操作能力和社會(huì)交往能力的鍛煉和發(fā)展，也就是在實(shí)際工作中，要有獲取新知識(shí)的能力，要有實(shí)際操作的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力及溝通能力，要有團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)的能力.

2.5 培養(yǎng)心理健康化

應(yīng)用型人才能力化不僅要在“以人為本”的理念下進(jìn)行專業(yè)性的針對(duì)培養(yǎng)，還要注重學(xué)生協(xié)調(diào)全面健康發(fā)展，使之成為德智體美勞全面發(fā)展的合格大學(xué)生，在此，大學(xué)生心理健康是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式必須重視的一個(gè)方面.所謂健康，不是沒(méi)有疾病，而是在心理和社會(huì)適應(yīng)方面有一個(gè)協(xié)調(diào)的狀態(tài)，使之能較好的、盡快地融入到社會(huì)之中去.這不僅要求學(xué)生要有經(jīng)得起挫折的堅(jiān)強(qiáng)心理，還要有在工作中勇于登高的創(chuàng)新思維，只有這樣，才能在遇到挫折時(shí)不氣餒，在遇到瓶頸時(shí)有突破.

通過(guò)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的意義和特點(diǎn)的探討，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是在高等教育創(chuàng)新理念的指導(dǎo)下，采用學(xué)習(xí)、實(shí)踐和職業(yè)技術(shù)能力相結(jié)合的多渠道培養(yǎng)方式，以理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，培養(yǎng)出以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和文化為目標(biāo)、以市場(chǎng)需要為定位、以能力發(fā)展為重點(diǎn)、能夠較快適應(yīng)社會(huì)、符合社會(huì)發(fā)展所需要的復(fù)合人才.但是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的探討中，還存在著很多問(wèn)題.比如許多應(yīng)用型本科院校積極致力于人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，并對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵記性積極研究和實(shí)踐，但是在實(shí)際操作過(guò)程中，由于每個(gè)院校的師資、設(shè)備和學(xué)生的素質(zhì)各異，因此，在制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理念的實(shí)現(xiàn)程度也大不相同.尤其是在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)理念的限制下，文科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效實(shí)現(xiàn)方案的制定還不健全，有可能會(huì)在理論課程比例過(guò)大的情況下，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)只是流于形式.這就需要高等院校在應(yīng)用型人才教育理論不斷發(fā)展的情況下，不斷轉(zhuǎn)化思路，制定更為完善、更為科學(xué)的人才培養(yǎng)方案.

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〔4〕徐立勤.現(xiàn)狀與發(fā)展——中德應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的比較研究[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2008.

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G640

A

1673-260X（2013）12-0256-02

本文為滁州學(xué)院科研基金項(xiàng)目（2011sk001B）的階段性成果