高校學生體育自主學習心理的維護與發展途徑

曲云霞，畢桂鳳

（東北財經大學體育部，遼寧大連116025）

高校學生體育自主學習心理的維護與發展途徑

曲云霞，畢桂鳳

（東北財經大學體育部，遼寧大連116025）

鑒于高校學生體育學習興趣普遍較低的現狀，為了適應素質教育的發展理念、滿足社會發展的需求，本文運用文獻綜述法對高校學生體育自主學習心理的維護與發展途徑進行探討與分析，旨在于促進學生體育自主學習心理的有效保持與完善，進而為其體育學習興趣的提升，打下堅實的基礎.這對于提高學生的體育學習效果、推動高校體育教學的發展，具有極其重要的現實意義與指導價值.

高校學生；體育學習心理；維護；發展；途徑

1 前言

體育教學作為高校教育體系的重要組成部分，在其開展的全過程中，除去必要的教學理念與教學模式的支撐外，還需要學生濃厚的學習興趣加以保障.而在傳統的應試教育思想的影響下，體育教學以副科的形式得以體現，其被重視與被關注程度難以與所謂的“數、理、化”等主科形式相提并論，因而學生對于體育學習的興趣難以得到有效的激發與維系，致使在相當長的時期內，體育教學僅僅被視為學生進行情緒放松的手段.現階段，我國正在全民推進素質教育，在“以人為本”的核心思想的引導下，加強對學生綜合素質能力的培養，以期實現對社會發展需求的適應與滿足，已成為高等教育發展的主流.而體育教學所具備的促進體質健康水平的提升以及完善心理素質體系的架構等重要的社會功能，使其被重視程度得到大幅度的提高.在此社會發展的新形勢下，對于高校體育教學提出了全新的要求，不僅要求在教學思想、教學模式以及價值取向上實現全面的變革，同時，對于學生的學習行為也提出更新、更高的要求，即要在有效激發學習興趣的基礎上，形成良好的自主學習意識，進而實現自我全面的健康發展.由此可見，素質教育理念下的高校體育教學，其開展的重要的動力在于如何激發與維系學生的學習興趣.興趣產生于愛好，愛好是基于期待心理的一種行為屬相.基于此，本文對高校學生體育學習期待心理的維護與發展途徑進行分析與探求，其目的在于為激發學生的體育學習興趣，促進其自主學習意識的生成，提供必要的借鑒與參考.

2 期待心理的基本含義與形成基礎

期待心理是人們對于某一事物所表現出的趨近心理狀態，是一種較為迫切與強烈的了解、認知、把握與融入的心理指向.在一定意義上講，期待心理具有正反的兩面性，其中正向期待是一種積極的、向上的、能夠實現較為理想的期待價值的心理活動狀態；而反向期待則是由于逆向心理作用所產生的負面影響而形成的一種逃避或回避的心理活動狀態.相對于社會個體而言，在其從事社會活動的過程中，其期待心理的表現形式大多趨向于正向期待，用以支持與推動其自我發展目標的實現.

期待心理是建立在對事物的好奇或達成一定認知程度的基礎上而形成的，在人們從事社會實踐活動的過程中，感官認識是其好奇心理產生的第一表象，事物通過刺激人們的感官而引發人們的關注，是期待心理形成的初始階段；人們通過對感官刺激的不斷積累與整合，進而形成理性的認知，是期待心理形成的關鍵時期；當理性認知達到一定的水平基礎時，在正向發展心態的規范與界定下，人們會對事物的本質產生較為迫切的了解與認知心理，進而形成期待心理.由此可見，期待心理的形成是一個循序漸進的過程.

3 維護與發展高校學生體育學習期待心理的重要意義

3.1 滿足社會發展需求的需要

伴隨著社會的發展，對于具有較高綜合素質能力人才的需求日益強烈，由此對高等院校的教育發展提出了全新的要求.在學生綜合素質能力體系中，健康素質占有基礎性地位，是學生實現自我發展的先決條件.高校體育教學肩負著促進學生健康素質發展的重要使命，其重要的社會價值體現為為學生未來的自我發展打下堅實的基礎.而學生良好的學習效果的取得，需要建立在體育學習興趣的持久性維系以及自主學習意識的有機生成的基礎之上.因此，維護與發展學生體育學習期待心理，不僅是高校體育教學活動得以順利開展的需要，同時更是滿足社會發展需求的需要.

3.2 實現高校體育教學改革發展的需要

傳統的高校體育教學，由于長時期地受到應試教育思想的束縛，致使教學理念滯后以及教學模式陳舊，因而無法形成對學生體育學習期待心理的促進與維護，造成了教學效果低下以及高校體育教學的價值體現與社會發展的需求形成較大的偏差等嚴重的后果.素質教育強調“以人為本”的教學理念，是通過對學生綜合素質能力的培養已達成對社會發展需求的滿足，進而實現高校體育教學的價值取向與社會發展指向間的同質性.因此，推動素質教育的普及與發展，是高校體育教學改革的主流形式.這就要求高校體育教學在教學理念上要注重對學生主體地位的凸顯，在發展取向上要強調與社會發展趨勢的有機融合，在教學實踐活動的組織與開展上，要通過對學生體育學習期待心理的促進與發展來強化對學生學習興趣的激發以及自主學習意識的培養，以便于為高校體育教學改革的發展提供必要的保障.

3.3 學生終身體育思想形成的重要基礎

終身體育思想是體育較為高級的發展形式，是將體育有機地融入人的生命活動的全過程，成為其日常生活的重要組成部分，通過對人們身心健康素質的提升，來提高其生命質量.因此，終身體育思想的形成是人們從事社會實踐活動、充分展現自身價值、實現自我全面發展的重要基礎.相對于高校學生而言，其終身體育思想的形成，更是其未來發展的必要條件與重要保障.終身體育思想的形成基礎在于濃厚興趣的激發、自主參與意識的形成以及認知水平的提高.其中興趣是先決條件，自主參與意識是基礎條件，而認知水平則是保障條件.由此可見，通過對學生體育學習期待心理的有效喚醒，使之對體育學習產生迫切的期盼，將是學生體育學習興趣激發、自主參與意識形成以及認知水平發展的重要基礎.

4 高校學生體育學習期待心理的維護手段

4.1 樹立適應素質教育理念的教學思想，為學生的體育學習行為提供導向

高校學生體育學習的期待心理是一個不斷發展與更新的動態過程，因而需要必要的手段加以維護，使之步入良性的發展軌道，促使其正向功能與作用的發揮.在學生體育學習的過程中，其學習行為能否保持實效性與適應性，將是其獲取最佳行為價值的重要基礎.素質教育注重對學生自主學習意識的培養，由此為學生的體育學習制定出目的明確的行為導向，同時也對學生體育學習的期待心理確定了發展規劃，這就要求在高校體育教學中，必須要建立起與素質教育理念相應和的教學思想，用以引導與規范學生的體育學習行為，進而凸顯出學生體育學習的價值取向，使之在不斷獲取良好的學習成效的基礎上，保持對體育學習的積極態度與期待心理.

4.2 建立適應性與實效性并存的目標體系，用以激發學生期待心理的產生

在高校體育教學中，維系學生體育學習興趣的必要條件在于對其學習需求的充分滿足.這就要在制定高校體育教學發展目標的過程中，要凸顯目標的實效性與適應性，避免因目標制定的浮泛與籠統而造成學生學習行為的無序與混亂.鑒于高校學生素質能力差異的客觀性，在目標制定時，必須要對學生的素質狀況進行全面的了解，并作出有效的歸類，針對不同的素質類別制定出相應的教學目標，使得全體學生的體育學習行為凸顯指向性.這對于學生的體育學習期待心理的維系、更新與發展，具有重要的保障作用.

4.3 營造良好的教學環境，為學生體育學習活動的開展創造有利條件

良好的教學環境式教學活動得以順利開展的重要基礎，同時，也是激發與維系學生體育學習興趣的必要條件.素質教育理念下的高校體育教學環境的營造，應以彰顯“和諧”為核心思想，使得師生關系得以優化與改善，學生的主體地位得到有效的確立與尊重，其學習自信得到增強，學習動機得到端正，學習態度趨于積極，由此使得學生的學習效果得到有效的提高.進而激發起學生不斷探求體育深層次內涵的強烈愿望，使之不斷地產生新的學習期待，進而使得學生的體育學習期待心理得到有效的維護與保持.

5 高校學生體育學習期待心理的發展途徑

5.1 積極創設自主性、開放性的體育教學情境，提高學生的自主學習意識

素質教育強調以人為本，尊重差異，注重個性的發展.在高校體育教學中，為了有效地適應這一全新的教育理念，必須加強對學生自主學習意識的培養.這不僅能夠凸顯教學活動的適應性與實效性，同時更能夠促進學生體育學習期待心理的發展.其原因在于：首先，自主學習意識的培養，突出了學生的主體地位，與素質教育理念的需求達成有機的相適與相融；其次，自主學習意識是建立在自我、自行、自立與自新基礎之上而形成的，需要積極健康的學習心理為保障，而學生良好的期待心理則是其體育學習行為不斷發展的重要動力.因此，在高校體育教學中，應針對學生自主學習的基本要求，為學生創設與提供具有自主性與開放性特征的教學情境，并加以有效地引導，使得學生的自主學習意識得到切實的培養與發展，進而促進其自主學習行為的健康發展，以此來刺激與促進學生體育學習期待心理的不斷發展.

5.2 加強校園體育文化的建設，引導學生探求體育的本真含義

校園體育文化是高校體育的重要組成部分，對于學生的體育學習興趣具有重要的維護與促進的作用.通過校園體育文化的滲透式影響，能夠有效地提高學生對于體育內涵的理解，進而促進其體育學習期待心理的不斷發展.在全面推進全民健身運動發展的社會背景下，體育已成為社會關注的熱點，其重要的健身價值與人文作用已得到社會的普遍共識.因此，在高校體育教學中，不僅要加強對學生體育理論與技能的傳授，同時還要注重對校園體育文化的建設，引導學生對于體育本真含義的探求，進而摒棄傳統的狹隘認識論，形成新的心理驅動，產生心的學習期待.

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G807.4

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1673-260X（2013）07-0154-02