基于協同創新理念的民辦本科院校人才培養模式改革研究
——以廣東白云學院為例

李望國，徐寶興，饒麗娟

（廣東白云學院，廣東廣州510450）

基于協同創新理念的民辦本科院校人才培養模式改革研究
——以廣東白云學院為例

李望國，徐寶興，饒麗娟

（廣東白云學院，廣東廣州510450）

人才培養模式改革是高校教育教學改革的核心，協同創新理念是高校有效實施人才培養模式改革、提升人才培養質量的理論基礎.在闡述協同創新內涵及其與民辦本科院校人才培養模式改革關系基礎上，以廣東白云學院在協同創新理念指導下人才培養模式改革實踐為例，對基于協同創新理念的民辦本科院校人才培養模式改革進行探索研究.

高校；協同創新；應用型本科；人才培養模式改革

1 協同創新內涵及其與應用型人才培養模式改革關系

1.1 協同創新的內涵

協同創新是美國麻省理工學院斯隆中心的研究員彼得?葛洛最早給出定義，即“由自我激勵的人員所組成的網絡小組形成集體愿景，借助網絡交流思路、信息及工作狀況，合作實現共同的目標”[2].這一概念在應用中擴展到高等教育領域，所謂的協同創新是指在科研創新系統當中，高校、科研院所、行業企業科研機構三大科研創新主體，相互配合，相互協同，圍繞共同目標，共享資源信息，形成創新合力，推動創新產出的過程，即通常意義上的產學研協同創新.[3]

1.2 協同創新理念與應用型人才培養模式改革的關系

協同創新理念包括兩個部分，即協同和創新.協同在《漢語大詞典》是齊心協力、互相配合的意思.1971年，德國學者哈肯在系統論中最早提出了協同的概念，指系統中各子系統的相互協調、合作或同步的聯合作用及集體行為，結果是產生了1+1＞2的協同效應.[4]這里說的協同是指事物內部各部分及與其他事物之間在發展運行過程中協調與合作的關系.對創新概念的理解一般包括狹義和廣義兩個層次，廣義的創新包括技術創新和非技術創新，狹義的創新概念就是技術創新，是把創新看作是從新思想的產生到產品設計、試制、生產、營銷和市場化的一系列行動.[5]這里說的創新是指人類在認識世界和改造世界的過程中獲得新事物、新知識、新方法等的過程和結果.

應用型人才培養要以學生為本、以人才培養為中心，緊密圍繞自身的人才培養目標定位，以培養“基礎實、能力強、具有創新創業意識，具有國際視野的高素質應用型人才”為主要目標，積極構建符合應用型人才培養的組織體系和運行機制來保障實施.應用型本科人才具有不同于學術型本科人才的知識結構，是學術知識和經驗知識的統一，體現為在行動中獲取知識，在實踐中應用理論.應用型本科人才成長的實踐依賴性這一特殊要求，決定了其培養過程必須是理論與實踐相結合的過程，凸顯教學的實踐性，遵循“從實踐到理論再到實踐”的認識論.因此，應用型本科人才培養模式改革不是孤立的改革，是一個應用型本科院校同行業企業、政府部門、科研院所、其他高校等共同協作、協同創新的工程.

2 廣東白云學院基于協同創新的應用型人才培養改革實踐

《廣東省人民政府關于以協同創新為引領全面提高廣東高等教育質量的若干意見》指出“創新能力是提高質量的靈魂,全面提高高等教育質量，必須以協同創新為引領，將協同創新思想貫穿于高校人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承創新全過程，構建協同創新的新模式新機制，形成有利于協同創新的文化氛圍”.協同創新是廣東省開展教育教學改革的主導，廣東白云學院在教育教學和人才培養工作實踐中，始終樹立開放教育理念，注重整合課內與課外、校內與校外、國內與國外，整合企業、政府、校友、學生家長等各方面教育資源，實現各方協同共贏.

2.1 校企協同創新人才培養的實踐

廣東白云學院充分發揮民辦院校體制機制靈活優勢，規范建設一大批校外綜合實踐基地，多層次多渠道開展校企協同創新人才培養研究與實踐，構建校企共同培養應用型人才的新體制與新機制，探索與開拓產學合作的新路子。目前，學校已與臺灣全量、東風日產、北京精雕、中國移動、中國電信等建立長期協同人才培養機制.

一是訂單培養，校企聯合培養人才.學校每年組織到相關企業進行專業調研，讓企業直接參與學校各專業的人才培養目標、培養規格要求、教學內容、教學運行計劃、實踐教學環節的研究和制定.同時，在專業設置上，按企業和市場所需確定專業方向，與企業合作培養人才，結成產學研合作體.通過合作，培養的人才能較好滿足企業的需求.

二是校企聯合提高師資水平.學校每年會派老師去企業學習、掛職鍛煉，以提高教師的實踐教學能力，培養適合應用型本科院校需要的雙師型教師.學校會定期邀請企業專業技術人員來校為教師開展專業知識講座，以便更多的教師接觸到前沿的企業知識，使教師能夠更好地將理論與實踐進行融合.同時，學校還聘請企業專業技術人員作為本科學生的畢業設計指導教師，同學校的畢業設計指導教師合作，共同指導學生完成畢業設計.

三是合作開發研究課題.學校與企業特別是中小企業建立了廣泛、密切的聯系.學校到企業中尋找課題，參與企業的課題研究，以合作開發研究課題為紐帶，深入到企業的產品研發與設計中，為企業提供應用技術開發、培訓與咨詢服務，同時也將研究成果應用到日常教學中，促進了校企合作，提高了教學質量.如學校2010年與裕元鞋業有限公司合作研究課題《天足籃球系列研發設計》和《平步輕云跑鞋系列研發設計》，研究成果已應用到實際生產中.

2.2 校內協同創新人才培養的實踐

為最大限度整合校內教學資源，充分發揮不同學科專業優勢，學校通過體制機制創新，整合校內各部門資源，實現了教學資源利用率和效益的最大化.

一是搭建跨學科跨專業教育教學平臺，包括構建全校性的素質教育公共選修課程平臺，設置專業拓展課程平臺，構建跨學科跨專業實踐教學平臺、搭建課外實踐活動平臺等.專業拓展課程平臺下設經管系列專題講座、工科藝術系列專題講座、職業教育系列專題講座.構建跨學科跨專業的實踐教學平臺包括專業綜合類實踐項目、同學科跨專業綜合類實踐項目、跨學科跨專業綜合類實踐項目，通過實踐項目體系平臺搭建，有效實現實踐場地資源、人力資源的整合.課外活動平臺項目搭建，旨在充分利用教育資源，有效實現對課內教學內容的補充，將通用能力與專業能力有效結合，不同學科專業學生在同一活動平臺，實現教育功能最大化.

二是組建跨學科專業教學與科研團隊.近年來，學校開展基于CDIO理念的應用型本科人才培養模式改革，是一種主要以項目為載體和驅動力的教育教學改革，其特點就是團隊運作，即根據改革工程與項目實施的需要組建各類團隊，有設計團隊和實施團隊，設計團隊包括校級層面設計團隊和二級教學單位層面設計團隊；實施團隊包括教師團隊和學生團隊.教師團隊主要有課內教學團隊和課外指導團隊，教師團隊可以跨專業、跨學科甚至跨校際組合；學生團隊有學生助教團隊、學生助學團隊、學生助管團隊、學生項目運作團隊、社團活動團隊、競賽活動團隊等.所有團隊均對應項目，對于綜合類項目完全打破學科專業壁壘，實現團隊推動項目、以團隊落實項目，團隊與項目的一體化發展.

三是實施協同管理.學校內部同一部門不同崗位的協同、不同部門之間的協同、學校與二級學院的協同都涉及協同管理.如跨學科跨學院聯合開設的專業，需要其共同合作、協同管理；中外合作項目在學校內部也實行教務處、二級學院的協同管理等，協同創新的管理方式，集各方資源于一體，有效實現了管理的功能.

2.3 國際合作協同創新人才培養的實踐

吸收國際教育先進理念，借鑒國外高校先進經驗，引進國外先進人才培養模式，加速教育國際化進程.依托國際合作交流平臺，與國外高校開展深度合作，在國際化課程、國際化師資、國際化交流項目、國際化學位項目上實現合作攻關，提高學校教師、學生的國際化水平，培養具有國際視野的應用型人才.

一是引進和利用國外優質教育教學資源.學校通過實施中外合作項目，引進國外前沿原版教材，邀請合作院校優秀師資定期來學校授課，共享優質課程與師資.

二是與國外高校聯合培養師資.國外優秀教師來學校授課，講授國外先進的教學理念、先進的教學模式和教學方法；學校每年假期派5-6名專業教師前往國外合作院校集中學習和培訓，學習國外院校整套的教育教學與管理模式，回國后承擔合作項目的專業課程教學.

三是與國外高校合作培養學生.與國外合作高校共同制定教學計劃，做好課程的銜接與互認，在運作過程中雙方共同承擔課程的教學.如在學校與巴拉瑞特大學合作過程中，第一、二學期主要進行廣東白云學院公共課程教學，開設課程8門，并強化英語教學，以達到適應專業課程英語教學的要求，這兩個學期的課程主要由校內教師承擔.第三學期開始引入澳大利亞巴拉瑞特大學核心課程和師資，由巴拉瑞特大學派專業教師與廣東白云學院校內教師聯合教學.

3 結語

近幾年，廣東白云學院開展了一系列的教育教學改革，包括“3+1”人才培養模式改革、基于CDIO工程教育理念的教育教學改革等，這些改革都是對協同創新理念的一次次踐行，可以說，協同創新理念已融入到學校的教育教學改革中.廣東白云學院基于協同創新理念的應用型本科人才培養模式改革的探索是民辦本科院校實行協同創新，提高人才培養質量的一次有益的嘗試.

〔1〕胡錦濤.在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[N].人民日報，2011-04-25.

〔2〕Collaborative Innovation Network［EB/OL］.http：//en. Wikipedia.org/Wiki/Collaborative_innovation_network.

〔3〕薛傳會.論高等學校的協同創新戰略[J].當代教育科學, 2012(7):29-31.

〔4〕何郁冰.產學研協同創新的理論模式[J].科學學研究,2012 (2):165-174.

〔5〕姜昱汐,胡曉慶,林莉,葛繼平.大學科技園協同創新中政產學研的作用及收益分析[J].現代教育管理,2011(8):33-35.

G642

A

1673-260X（2013）07-0198-02胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上特別強調，高校要在“積極提升原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新能力”的同時，“同科研機構、企業開展深度合作，積極推動協同創新”[1].民辦本科院校作為我國高等教育的重要組成部分，需要積極踐行同科研院所、企業行業深度合作、協同創新的使命，不斷提高民辦本科院校的人才培養質量.

廣東省教育科學“十二五”規劃2012年度教育科研項目（高等學校）（2012JK017）