北部灣經(jīng)濟區(qū)對外漢語人才就業(yè)分析

左凌姣

（欽州學院 中文與傳媒學院，廣西 欽州 535000）

1 對外漢語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

隨著中國綜合國力的增強，漢語教學在世界各國不斷地升溫，對漢語教師的需求也是越來多.為了適應漢語漢語國際推廣的需要，很多高校也紛紛開設對外漢語專業(yè)，據(jù)不完全統(tǒng)計，全國開設對外漢語專業(yè)的高校現(xiàn)在已達300多所.廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)（含南寧、欽州、北海、防城港市）地處中國沿海西南端，周邊與東南亞國家如泰國、越南等接壤，是我國西部大開發(fā)和面向東盟開放合作的重點地區(qū).隨著中國－東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立和中國—東盟博覽會落戶南寧，中國與東盟都急需熟悉對方國情、文化并具有國際競爭與合作意識的人才，東盟國家對漢語人才尤其是既精通漢語又有專業(yè)知識的人才的需求迅速增長.因此，加強與東盟各國的教育合作，已成為推動中國—東盟自貿(mào)區(qū)發(fā)展繁榮重大而緊迫的任務.為了很好地順應這一形式，北部灣經(jīng)濟區(qū)高校對外漢語專業(yè)這幾年發(fā)展迅速，由最初的廣西民族大學發(fā)展到現(xiàn)在的七所院校，主要集中在南寧，分別有廣西大學，廣西民族大學，廣西師范學院，廣西財經(jīng)學院，廣西工學院，廣西外國語學院，另外欽州有一所，即欽州學院，畢業(yè)生人數(shù)也由以前的幾十人發(fā)展到現(xiàn)在的幾百人.廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)開設對外漢語專業(yè)具有明顯的區(qū)位優(yōu)勢，這為本專業(yè)的人才就業(yè)提供了得天獨厚的條件，畢業(yè)生除了可以到英語國家進行教學和文化交流，還可以到東南亞國家地區(qū)進行漢語教學和文化交流.目前，就我們對北部灣幾所高校對外漢語專業(yè)近三年來畢業(yè)生就業(yè)情況進行了統(tǒng)計，按理說就業(yè)前景應該較好，然而從我們調查得來的數(shù)據(jù)顯示就業(yè)整體情況不容樂觀.相對于鄰近專業(yè)漢語言文學的畢業(yè)生，對外漢語專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率會明顯偏低一些，就業(yè)難的問題較突出.統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)對外漢語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向主要有以下幾個：

第一，對外漢語教學.對外漢語專業(yè)是以培養(yǎng)對外漢語教學師資為目標，所以學生中有一部分畢業(yè)后從事的是對外漢語教學工作.有些是通過國家漢辦選拔考試出國做志愿者，還有一部分是學生自己通過某些渠道獲得信息去國外學校教漢語.不過真正從事這方面工作的人數(shù)比例較少，就拿2012年赴泰菲尼等國志愿者人數(shù)來說，北部灣經(jīng)濟區(qū)高校對外漢語專業(yè)名額總共才107名，不到畢業(yè)生總人數(shù)的20%.

第二，中小學語文教學、培訓機構教學、公司文秘、新聞出版、公務員、對外貿(mào)易等.由于出國從事對外漢語教學的機會不是很多，再加上有些同學不想出國工作，所以他們就會把就業(yè)眼光轉向國內(nèi)，選擇在中小學或培訓機構從事教學工作或者像公司文秘、新聞出版、公務員、對外貿(mào)易等非教學的工作，從事這些工作的學生占的比例較大.

第三，繼續(xù)深造.由于對外漢語專業(yè)就業(yè)壓力比較大，再加上該專業(yè)學生英語基礎相對較好，所以有一部分同學會選擇考研這一條途徑，特別是從漢語國際教育碩士開始招生后，考研的人數(shù)是逐年增長.相對于綜合性名牌大學，北部灣經(jīng)濟區(qū)高校對外漢語專業(yè)考研的比例較少.

為了更好地發(fā)現(xiàn)對外漢語專業(yè)人才就業(yè)存在的問題，我們對北部灣經(jīng)濟區(qū)幾所高校2009級在校對外漢語專業(yè)學生做了一個問卷調查.問卷題目如下：

從回收來的問卷得知，對于以后想從事的工作，有50%多的同學選擇想從事對外漢語教學；在課程設置問題上大部分學生表示基本滿意，只是有些課程應稍作調整；對于是否愿意出國找工作，大部分學生選擇不愿意；在出國從事漢語教學或在國內(nèi)找一份穩(wěn)定的工作上，大部分學生選擇前者；至于對國外對外漢語教師的需求信息了解情況，大部分學生是了解很少.

2 對外漢語專業(yè)就業(yè)存在的問題

根據(jù)我們的就業(yè)情況調查以及問卷分析的情況，發(fā)現(xiàn)對外漢語專業(yè)本科學生在就業(yè)時主要存在就業(yè)難和就業(yè)專業(yè)不對口兩方面的問題.

2.1 畢業(yè)生就業(yè)率低

從對外漢語專業(yè)設立以來，一直被人們認為是熱門專業(yè)，可實際上對外漢語本科專業(yè)的學生就業(yè)率普遍偏低，形成了“外熱內(nèi)冷”的“看上去很美”的尷尬局面.[1]我們認為形成這一局面的因素主要有以下幾點：

第一，開設對外漢語專業(yè)課程的高校增多，招生人數(shù)也是逐年遞增，但對對外漢語教師的需求量低.我國對外漢語專業(yè)是從1985年開始招收本科生的，當時開設這一專業(yè)的只有四所院校，分別為北京語言大學、北京外國語大學、上海外國語大學、華東師范大學，到了2000年全國開設對外漢語專業(yè)的也才有16所，而到了2010年則增加到了285所，每年招生人數(shù)達15000人，在校學生已達38000多人，并且每年招生人數(shù)都在遞增.這么龐大的學生數(shù)量必然會對對外漢語畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生壓力.相對于每年對外漢語專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)，漢語志愿者的名額顯得十分可憐.

第二，國內(nèi)對外漢語教師招聘人數(shù)少.國內(nèi)對外漢語教學主要集中在高校和一些語言培訓機構.就現(xiàn)在情況來看，對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生基本上毫無可能進入高校從事對外漢語教學工作，而一些語言培訓機構大都集中在像北京、上海、南京等這樣的大中城市，作為國家新開發(fā)的北部灣經(jīng)濟區(qū)，除了南寧有少數(shù)的幾家語言培訓機構外，其他城市如欽州、北海等幾乎找不到招聘對外漢語教師的這樣的培訓機構.

第三，對外漢語專業(yè)的本科畢業(yè)生在國內(nèi)從事其他行業(yè)也沒有足夠的優(yōu)勢.教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》里對對外漢語專業(yè)的培養(yǎng)目標規(guī)定如下：本專業(yè)注重漢英（或另一種外語或少數(shù)民族語言）雙語教學，培養(yǎng)具有扎實的漢語和英語基礎，對中國文學、中國文化及中外文化交往有較全面了解，有進一步培養(yǎng)潛能的高層次對外漢語專門人才；以及能在國內(nèi)外有關部門、各類學校、新聞出版、文化管理和企事業(yè)單位從事對外漢語教學及中外文化交流相關工作的實踐型語言學高級人才.[2]從培養(yǎng)目標看似乎對外漢語專業(yè)的就業(yè)口徑相當寬，但事實上，許多學校在課程設置上，往往顧此失彼，培養(yǎng)出來的學生漢語知識比不上漢語言文學專業(yè)的，外語水平比不過外語系的.所以許多畢業(yè)生找工作時，只要一說自己是對外漢語專業(yè)，招聘單位馬上就搖頭表示不要，使得對外漢語專業(yè)的本科畢業(yè)生處于尷尬的境地.

2.2 專業(yè)不對口，畢業(yè)生真正從事對外漢語教學的人很少，而轉向了文秘、中小學教師、公務員、對外貿(mào)易等行業(yè).造成這一問題的原因主要有以下幾個方面：

第一，國內(nèi)從事對外漢語教學門檻過高.就目前我國高校情況來看，要想在高校從事對外漢語教學工作至少要求碩士或博士，特別是隨著教育部開辦了漢語國際教育碩士以來，對外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生想要在高校實現(xiàn)對口就業(yè)成為不可能，所以學生不得不把眼觀轉向其他行業(yè).

第二，對國外對外漢語教師的需求信息不夠了解，許多畢業(yè)生無法獲取供需信息，很大程度上阻礙了畢業(yè)生實現(xiàn)對口就業(yè).根據(jù)我們的問卷調查結果，大部分學生都不太了解國外對外漢語教師的需求信息，他們一般只通過國家漢辦網(wǎng)來了解這方面的信息，再加上出國找工作費用高，大部分學生都不愿意跑到國外去應聘.這樣學生的就業(yè)信息渠道就不順暢，這樣會在一定程度上影響到他們從事對外漢語教學工作.

第三，學生自身專業(yè)知識和漢語教學水平不高.一名優(yōu)秀的國際漢語教師不僅需要過硬的漢語知識和外語水平，而且還需要學生熟練掌握對外漢語教學的各種教學技能和具備一定的跨文化交際能力.此外，學生還應該對中國文化也要有深入了解，特別應具有一定的中華才藝知識和技能，比如書法、剪紙、太極或武術、京劇等.從目前掌握情況看，北部灣經(jīng)濟區(qū)高校該專業(yè)本科生在漢語教學技能和中華和才藝方面還比較欠缺，所以在求職應聘時就會處于弱勢.

此外，還有一種情況，一些對外漢語專業(yè)的畢業(yè)生有幸通過了漢語志愿者選拔，但后來卻放棄了，而選擇留在國內(nèi)尋求一份穩(wěn)定的工作.這是因為漢語志愿者任期一般是一至兩年，任期結束后他們又得回國重新找工作，還是要面對就業(yè)難的問題，所以他們就不得不做出這樣的選擇.

3 解決對外漢語專業(yè)就業(yè)難的應對措施

要想解決對外漢語專業(yè)就業(yè)難的問題，靠單方面的力量是不夠的，必須結合國家、學校和個人等多方面的力量.

第一，國家要積極開拓國外市場，尋求國外大中小學合作項目，建立更多孔子學院，以便對外漢語本專業(yè)畢業(yè)生有機會去到國外從事漢語教學工作.目前，北部灣經(jīng)濟區(qū)只有廣西民族大學和廣西大學與泰國、老撾、印度尼西亞等國家建立了5所孔子學院，因此國家漢辦還應該加大力度尋求與其他東南亞國家如越南、緬甸等合作，建立起更多的孔子學院，派出更多的國際漢語教師志愿者.針對目前對外漢語專業(yè)招生院校和招生人數(shù)直線走高的現(xiàn)狀，教育部相關部門也要嚴格控制好招收院校的資質與數(shù)量，把好審批關，不要讓高校盲目地、一窩蜂跟進來開設對外漢語專業(yè).最后，國家還要保障就業(yè)信息渠道的通暢，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息平臺的作用，及時、準確地向高校發(fā)布對外漢語教師需求信息.

第二，學校要不斷創(chuàng)新對外漢語專業(yè)人才培養(yǎng)模式.通過優(yōu)化課程設置，突出實踐性教學等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)對外漢語專業(yè)人才.在人才培養(yǎng)模式上，北部灣經(jīng)濟區(qū)幾所高校基本上采用的都是3+1模式，學生一般在第三學年到合作辦學的國家進行實踐教學.從就業(yè)角度來考慮，可以把實踐教學放到大四來進行.那么學生就可以利用最后一年在國外的機會，實習和就業(yè)同時進行.在國外實踐教學過程中，學生就很有可能被國外的實習學校留用，或者自己去一些學校或者語言培訓機構等應聘，這樣從事對外漢語教學工作的機率就會大大提高.在課程設置上，考慮到學生就業(yè)的多樣性，在專業(yè)選修課上可以設置不同的模塊.學生可以根據(jù)自己以后的就業(yè)意向來選擇相應的模塊.既可有對外漢語實踐教學的方向，使畢業(yè)生可從事對外漢語教學工作，又可以有漢語言教學研究的方向，為進一步深造的畢業(yè)生做準備；既可有中小學語文教學的方向，使畢業(yè)生能在中小學任教，又可以有文秘寫作的方向，使他們能在公司、新聞媒體、出版社等工作.

第三，學生自身也要勤奮刻苦，練就扎實的基本功，為就業(yè)做好準備.一方面努力學好本專業(yè)知識，特別是中國傳統(tǒng)文化，如國畫、書法、太極拳、武術、剪紙、京劇等，同時掌握好第二外語泰語和越南語，為以后的對外漢語教學打下語言基礎.另外積極考取相關證書，比如國際漢語教師資格證、普通話證等，為從事對外漢語教學打下堅實基礎.另一方面，有志于考研的學生提前做好準備，抓好專業(yè)知識和英語的學習，提高考研的成功率.此外，畢業(yè)生在求職應聘時還要調整好就業(yè)心態(tài)，轉變就業(yè)觀念，對于實際工作不要過于理想化，可以先就業(yè)后擇業(yè).[3]

相信通過國家、學校和學生個人三方面的積極努力，外漢語專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)不對口這個難題就會迎刃而解.

〔1〕耿淑梅.對外漢語：“看上去很美？”—對外漢語專業(yè)的學習策略與就業(yè)前景調查分析[J].專業(yè)分析，2008（20）.

〔2〕教育部.普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].1998.

〔3〕林建萍.調整就業(yè)心態(tài)轉變就業(yè)觀念—對外漢語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢調查分析[J].北京教育，2007（2）.

〔4〕余向春.漢語國際推廣師資緊缺與對外漢語專本科畢業(yè)生就業(yè)調查分析[D].華中師范大學碩士學位論文，2011.

〔5〕弋丹陽.對外漢語本科畢業(yè)生就業(yè)出路之探索[J].中國校外教育，2009（8）.

〔6〕楊泉，朱瑞平.全國對外漢語本科專業(yè)畢業(yè)去向調查分析[J].云南師范大學學報，2012（1）.