探究式教法在高校足球課教學改革中的運用探討

董金果

（赤峰學院體育學院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

探究式教法在高校足球課教學改革中的運用探討

董金果

（赤峰學院體育學院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

為了適應新世紀高科技創(chuàng)時代的發(fā)展，我國高校足球教學也實施了一系列改革，對學生因材施教，重視個性發(fā)展，并提出“與時俱進”的口號.本文通過探究式教法在高校足球課教改中可行性研究、傳統(tǒng)的教學方法與探究教學法在我國高校足球教學中的優(yōu)缺點、如何將探究式教學法應用于高校足球課教改的實踐中等三方面來說明探究式教學法可以提高學生學習的主動性與創(chuàng)新意識.最終為高校足球課教學改革提供相應的參考意見.

探究式教學法；高校足球課；對策；教學教改

隨著我國市場經(jīng)濟體制的加快和人們生活水平不斷提高，我國高校足球教學為了適應21世紀高科技創(chuàng)新資本經(jīng)濟時代的發(fā)展，結合國家教委的相關文件，針對我國的高校足球課教改做出了全方面的改革對策.足球在體育項目中占有重要的地位，深受廣泛學生的喜愛，在我國高校乃至全世界范圍內(nèi)吸引大量的人參與到足球運動當中.每四年都舉行一次隆重的世界杯足球賽，更是讓全世界的足球迷為之癡狂著迷，在這種大環(huán)境的影響下，我國高校大學生也越來越開始熱衷這項運動.為此我國高校開設了足球選修課和普修課，但由于足球運動對技術水平要求較高、對抗性較激烈，要想在高校開展這項運動，需要師生堅持不懈的努力探究教學方法.本文將探究式教法應用到高校足球教學改革實踐中加以研究.

1 探究式教法在高校足球課教改中可行性研究

探究式教學法是二十世紀五十年代由美國的施瓦布教師所提出的一種教學方法.在教學的過程中，老師和學生圍繞相關問題共同探討研究來尋求正確答案，學生自主的積極主動的學習過程為主要途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就如同培養(yǎng)科技研究者一般，學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑.并通過探討、思考、查閱資料等不同的途徑進行研究，理解掌握相應教學.探究式教法是在研究的過程中自主的學習，使學生容易掌握知識，并形成自己的思想.同時啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力更加顯著，充分的調(diào)動了學習積極性.在二十世初，美國教育家杜威提出的探究教學法得到了空前的發(fā)展，相繼在許多教育刊物上刊登了有關探討教學方法的文章.但我國的教學模式仍然是應試教育占主要地位.本文通過探究式教學法在高校足球課教改中的應用為研究目的，為高校足球課教學改革提供相應的理論基礎和參考意見.

探究式教法充分體現(xiàn)了教師主導地位、學生主體地位，在相互幫助、相互促進的前提下共同學習、共同提高，主動獲取足球知識，營造了師生和諧的課堂氣氛，提高了教學質(zhì)量.為學生上好足球課奠定了良好的基礎.學生在學習足球技術環(huán)節(jié)的過程中遇到困難，積極勇敢地向老師、同學提出質(zhì)疑，在具體的實施過程中老師要正確啟發(fā)誘導，充分調(diào)動學生思考問題的積極性，讓他們主動參與，輕松愉快地學習.在足球教學過程中盡量讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓他們當“主角”，因為當“主角”是愉快的.在討論研究疑難問題時，對于學生“小小的提議”，要給予肯定和表揚，培養(yǎng)學生克服困難，創(chuàng)造思維的良好習慣，體驗到成功后的滿足感，增強自信心，促使學生積極努力的學習，從而對足球技術、技能和戰(zhàn)術都得到極大的提高和改善，因此，探究式教學法在高校足球課教改中的實施是可行的，對其教學效果也得到了提高.

2 傳統(tǒng)的教學方法與探究教學法在我國高校足球教學中的優(yōu)缺點

高校足球教學課教改發(fā)展緩慢，其主要原因是受應試教育傳統(tǒng)教學模式的影響，近年來，教學時數(shù)減少，新的教學內(nèi)容不斷增加，很難適應足球教學課教改的發(fā)展進程.傳統(tǒng)的教學方法主要有講解示范法、分解師范法、領做示范法、重復示范法等常期普遍使用的方法，它注重足球競技運動的教學忽略了足球基本功的學習；注重老師的教學生的學忽略了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展；注重足球的運動技能的掌握忽略了學生的個性發(fā)展和終身體育的鍛煉意識.而探究式教學法具有先進的教學思想理念，將它實施到足球教學中，有助于為學生提供創(chuàng)造自主學習機會，有助于提高足球課的教學質(zhì)量，有助于建立和諧的師生關系，為終身體育的鍛煉意識奠定良好的基礎.有效地提高了足球課的教學質(zhì)量，在足球課教學中，教師將探究式教法運用到足球課能積極正確引導學生參與足球課教學，使學生的創(chuàng)造力和想象力能夠得到充分地發(fā)揮和肯定，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是教學中最重要的問題.而傳統(tǒng)的教學方法，過于注重足球技術的訓練，單一的教學方法是老師的一再灌輸知識，學生被動的接收，長期的教學過程造成了學生比著葫蘆畫瓢，學生對足球的學習興趣很難被激發(fā)，嚴重的影響了教學效果.在足球教學中，通過探究式教學方法在足球課的運用，打破了傳統(tǒng)教學中以課本和老師為中心的被動式教學，探究式教法有助于幫助學生實施輕松主動地學習足球的環(huán)境.例如，在技術動作訓練中，射門這一技術動作相對較困難，探究式教法能使學生積極主動進行準備，通過多媒體、錄像等設施，自主開展有針對性的專項練習.在學習足球技術過程中營造良好的學習氛圍與和諧的師生關系，充分調(diào)動了學生學習足球的興趣.為了幫助學生自主的學習足球的技戰(zhàn)術，可以通過分組交錯練習，將探究式教法靈活的運用到足球教學當中.由此可見，探究式教法在一定程度上解決學生因網(wǎng)球訓練場地不足導致訓練不完善的問題.有助于學生對足球技戰(zhàn)術地探索和體驗，探究式教法在某種情況下取代傳統(tǒng)的教學方法.在高校足球教學實踐中，可以為學生提供實踐平臺，通過實際的訓練和比賽，使學生清楚的認知自己的優(yōu)缺點，保持積極地學習態(tài)度，對高校足球的發(fā)展有著重要的意義，也為學生形成終生體育觀奠定了堅實的基礎.

3 如何將探究式教學法應用于高校足球課教改的實踐中

為了將探究式教學法應用于高校足球課教改的實踐中，應該結合高校科學發(fā)展規(guī)律和人才的培養(yǎng)規(guī)律，科學合理的制定教學目標，使學生在理論聯(lián)系實際的學習過程中，落實科學發(fā)展觀主動加強學習和研究，教師注重抓綜合素質(zhì)的培養(yǎng)設計一些具有創(chuàng)新性的教學內(nèi)容，讓學生在學習的過程中積極主動的參與，投入到教學當中.為了提高學生的學習積極性，設計一些具有競爭合作的游戲穿插到課堂中，營造快樂和諧的學習氛圍.

設定科學合理的教學目標，在學習過程中，學生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，為了提升學生學習足球的積極性，要切實的了解學生的接受能力，選擇適中的教學難度，既要考慮足球制定的教學目標能夠順利完成，還要考慮所選內(nèi)容經(jīng)過多數(shù)學生的探索與研究能夠達到教學目標的要求.在明確的足球教學目標下，學生依據(jù)所制定的足球教學內(nèi)容進行參考，增強自己的創(chuàng)新意識，達到自主學習的目的.

設計一些具有創(chuàng)新性的情景問題，讓學生在學習的過程中更加投入，將探究式教法應用于高校足球課教改實踐中，要求教師安排一些具有創(chuàng)新意識、合作情景的教學內(nèi)容，將足球課的相關內(nèi)容轉(zhuǎn)化成體育游戲的問題形式，啟發(fā)學生開動腦筋探究問題的求知欲望.如足球準備動作、腳傳球、頭頂球、顛球等單個動作技術的學習，要根據(jù)各種技術動作形式、特點到目標的完成等進行有目的、有針對性的引導啟發(fā)，限定界限，提出相應問題，促使學生對足球技戰(zhàn)術的掌握更加深刻，進而培養(yǎng)學生積極思考自主解決問題的創(chuàng)新思維能力.

4 總結

經(jīng)上所述可以看出探究式教法與傳統(tǒng)教法的教學理念相比，具有一定的創(chuàng)新性和實踐性，能夠充分體現(xiàn)以綜合素質(zhì)教育為代表的高校現(xiàn)代教育思想，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維能力.根據(jù)教學實踐得知探究式教學法的教學思想更加符合我國高校教育改革的要求，充分激發(fā)了學生的學習興趣，增加了師生的和諧關系，為學生掌握足球的理論知識和技術水平奠定了良好的基礎.有助于培養(yǎng)學生終身體育的意識.

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〔5〕賴天德.素質(zhì)教育與學校體育[M].南京:新世紀出版社,2000.

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